Методическая разработка по теме: «Использование интерактивной доски в художественно-эстетическом развитии дошкольников»
методическая разработка по рисованию (младшая группа) по теме

Детский сад № 38, Кировский район, СПб

Попова Любовь Владимировна

Методическая разработка по теме: «Использование интерактивной доски

в художественно-эстетическом развитии дошкольников»

Введение.

В настоящее время не только школы, но и детские сады уже имеют возможность похвастаться интерактивными досками (ИД) – большим сенсорным экраном. Применять ИД можно для просмотра презентаций, познавательного видео, мультфильма или просто для рисования, что является доступным даже для детей младшего дошкольного возраста. Плюсами ИД является то, что её можно как поднять на высоту взрослого человека, когда изображение будет видно всем детям, так и опустить вниз, чтобы сами дети могли на ней рисовать. Также ИД при необходимости ставится в горизонтальное положение.

Наши детей с самого раннего возраста растут в мире, насыщенном современной техникой, потому что технологии идут вперёд и во многом облегчают нашу жизнь, поэтому нет смысла ограждать наших детей от  современных технологий. Впрочем, надо знать меру, поэтому я призываю родителей и педагогов контролировать общение детей с гаджетами: не только по контенту, но и по времени.

Немного предыстории: когда нашей группе посчастливилось получить ИД, мы сначала были немного растеряны: как же нам применять это чудо техники. Очевидным было только то, что там удобно демонстрировать материал, показывая детям картинки. Но оказалось, возможностей больше: с помощью ИД можно проводить математику или занятие по ХЭР. Этим я и хочу поделиться, а конкретно: как продуктивно провести подготовку к занятию по рисованию, чтобы получить максимальные результаты на самом занятии по рисованию.

«Цветные флажки на ниточке»

Цель:

Познакомить с прямоугольной формой. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

Задачи:

• Закрепить знание основных цветов;
• Продолжать формировать умение правильно держать карандаши;
• Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, речь детей.

Материалы:

ИД (интерактивная доска), конверт с бумажными цветными прямоугольными флажками основных цветов, клей, длинная нитка, половинки листа А4 белого цвета по количеству детей, карандаши основных цветов, готовый рисунок того, что должно получиться.

Ход занятия:

Организационный момент:

Воспитатель раскладывает на столах листы бумаги.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я разложила по вашим столам? (ответы детей) Правильно, листы бумаги. А какой они формы? (прямоугольной). А что ещё бывает прямоугольной формы? (ответы детей. Если дети затрудняются с ответом – задавать наводящие вопросы). А что в нашей группе есть прямоугольной формы? (дети отвечают, также называя ИД)

Воспитатель в этот момент включает ИД и предлагает детям назвать прямоугольные предметы, которые можно нарисовать на ИД. Дети называют предметы, воспитатель рисует один-два предмета. Потом рисует конверт. Спрашивает у детей, как называется этот предмет, для чего он нужен и какой он формы. Предлагает детям найти конверт в группе (проводим игру «горячо-холодно» – конверт прячем заранее в доступном месте, но которое не бросается в глаза). Дети находят конверт – внутри разноцветные флажки и длинная нитка. Воспитатель подвешивает нитку на уровне детских глаз, раздаёт флажки, дети вешают флажки на ниточку. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета у него флажок и какой он формы. Дети отвечасют.

Воспитатель хвалит детей.

Физкультминутка:

Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,

Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.

Ножками топчут: топ, топ, топ!

Весело хохочут: ха, ха, ха!

Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),

После отдыхают (приседают, руки свободные).

Воспитатель: А теперь, дети, мы с вами будет рисовать такие же красивые флажки, но сначала на ИД.

Воспитатель сам рисует на доске ниточку и показывает, как нарисовать флажки, висящие на ниточке, рисуя, показывает флажки, которые дети только что повесили в группе. (похоже?) Воспитатель подробно описывает все свои действия: как проводит палочки сверху вниз, одну и вторую, как их соединяет снизу, слева направо. Предлагает детям вместе с ним рисовать пальчиком в воздухе флажки-прямоугольники. Потом оставляет нарисованной на экране ниточку и вызывает по одному ребёнку рисовать на экране пальчиком флажки самим, не используя при этом специальный маркер и опустив ИД на доступный для детей уровень.

Дети рисует по 2-3 флажка – первый флажок ребёнок рисует в помощью воспитателя, тот управляет его ручкой, второй флажок ребёнок рисует сам. Как правило, дети сами хотят нарисовать ещё не один флажок, но после второго самостоятельно нарисованного флажка, ребёнку можно предложить сесть на место, чтобы потом нарисовать карандашами флажки на своём листике. Во время рисования акцентируем внимание ребёнка, в каком направлении движется его ручка.

Когда каждый ребёнок потренируется на ИД рисовать флажки, нужно поднять ИД и на ней ещё раз нарисовать флажки. Также на обычную доску нужно повесить готовое изображение того, что должно получиться, то есть образец. Теперь можно раздавать на стол разноцветные карандаши. Дети с удовольствием возьмутся за дело, но необходимо следить за тем, чтобы ребята правильно держали карандаши и проводили линии в нужном направлении. Кто быстро всё сделал, может аккуратно раскрасить свои флажки. Воспитатель подписывает рисунки

Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде.

Воспитатель: Понравилось вам занятие? А теперь давайте рассмотрим рисунки. Посмотрите, на наши флажки на ниточке. Как преобразилась наша группа от этих ярких красивых флажков! Она стала нарядней? (Ответы детей.) И это вы сделали такие красивые флажки. Молодцы!

Заключение.

Моя 2-я младшая группа большими успехами в рисовании похвастаться не может. Конечно, развитие речи у нас западает сильнее, но в рисовании действительно сильны всего 2 ребёнка из 25. Ещё 5 детей хорошо понимают тему и, как правило, тоже показывают отличные результаты. Но у других детей рисунки не всегда соответствуют теме и порой, по ним сложно понять, что именно хотел нарисовать ребёнок. Но после любого занятия по рисованию с использованием ИД, результаты неизменно лучше. Думаю, в частности момент отсутствия боязни ошибиться, потому что на ИД всё обратимо. И даже то, что нарисовано неправильно или некрасиво, можно в любой момент убрать. Конечно, всё рисование не должно сводиться к рисованию на ИД, но такое дополнение к обычному рисованию всегда нравится детям и оказывается полезным, влияя на умения детей рисовать привычными методами.

1. «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа 3-4 года», Комарова Т.С., 2015