Воспитание творческого восприятия природы у дошкольников в процессе обучения рисованию с использованием нетрадиционных техник.
статья по рисованию по теме

Воспитание творческого восприятия природы у дошкольников  в процессе обучения рисованию с использованием нетрадиционных техник.

         Одна из задач педагогов на современном этапе – экологическое воспитание дошкольников. Потребность в красоте и доброте, наблюдении и понимании отмечается у ребёнка с первых дней его жизни. Дети подсознательно ощущают «родство» с живыми существами и испытывают необходимость общения с ними. Очень важно, чтобы детские впечатления от красоты природы сохранились на всю жизнь. И в этом сможем помочь мы с вами, деликатно и ненавязчиво предлагая детям всматриваться в окружающий мир и любоваться им. Природа, как самый лучший художник, воспитывает у своих зрителей подлинно художественный вкус.

         Воспитание творческого восприятия природы особенно ярко выражается на занятиях по изобразительному искусству, где ребёнок получает возможность творить, создавать красивое в рисунке. На своих занятиях мы стараемся сформировать в детях такие качества личности, как умение одухотворять живую и неживую природу; способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы, готовность почувствовать боль и радость живых существ, сопереживать им; стремление заботиться о тех, кто зависит от человека, препятствовать насилию над природой; умение восхищаться красотой и многообразием природных форм, способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним в пейзажах – настроениях.

         Для более эффективной передачи красоты окружающей мира в детских рисунках мы решили использовать нетрадиционную технику рисования. Все художественные техники, которые мы вам хотим сегодня представить изучены и апробированы с детьми нашего дошкольного учреждения.

«Пальчики – палитра» Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. Какие темы для рисования в этой технике можно предложить детям? (Мой любимый дождик; Весёлые мухоморы; Первый снег; Ветка рябины). Игра «Следы животных»: ритмическими  движениями пальчиков постараемся передать характер походки зверей. Пальчиковый приём помогает органично почувствовать материал, его свойства (вязкость, бархатистость, красочного слоя, яркость, фантазийность отпечатка).

«Рисование ладошкой» Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. (Смотрит солнышко в окошко; Осенняя пора - очей очарованье и т. п.) . А можно ладошку и обвести. Дети замечают, что контур руки, обведённый на листе бумаги, напоминает что–то знакомое. В контуре ладошки можно увидеть птицу, бабочку, рыбу или листок.

«Оттиск печатками». Это техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке и наносит оттиск на бумагу. «Печатки» несложно изготовить самим. Но самые интересные печатки – подарила нам сама природа – колоски, листья и конечно же головки мака. Печатая головками мака, мы можем получить букет хризантем, одуванчики, ромашки в траве.

«Пуантилизм». Техника рисования, когда изображение состоит из множества маленьких точек.

«Восковые мелки + акварель». Выполняется рисунок цветными восковыми мелками, затем тонируют лист акварельными красками. Рисунок мелками остаётся не закрашенным. (Черепахи на прогулке; Букет в вазе; Летний луг и т. п.) .

 «Свеча + акварель». Ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем кистью, - а лучше ватой или поролоном, - краска наносится сверху на всё изображение.

«Граттаж». Суть этой техники, которая издавна использовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке, - в процарапывании. В своих работах дети передают выразительный графический образ природы, где птицы, насекомые, звери общаются между собой, радуются цветам, солнцу, дождику.

 «Кляксография». Она заключается в том, чтобы научить детей делать «кляксы» (чёрные и разноцветные). Можно менять цвет туши и делать новые кляксы, затем обвести и дорисовать их, получится целый сюжет. Если видоизменять форму кляксы, используя линии, лучики, точки, расположенные в разных направлениях, то получится эффект кружев, разных листьев, паутинки.

«Монотипия». Это изображение на целлофане или пластмассовой дощечке, которое переносится потом на бумагу. В этой техники можно выполнить работы на тему: «Каких я видел бабочек»; «Осенний парк», «Тычок  жёсткой полусухой кистью». Ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Штрихи». Особое внимание в нашем детском саду мы уделяем обучению дошкольников рисованию штрихов. Для достижения большей выразительности в рисунках мы учим детей использовать штрихи разного характера. Чтобы передать строение птицы, совсем не обязательно покрывать цветом всю форму – гораздо выразительнее изобразить оперение отрывистыми штрихами. При подборе тематики и программного содержания занятий учитывается особенность данной техники.

 «Пластилинография». Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

         Проводя занятия по изобразительной деятельности, мы не только совершенствуем нетрадиционную технику рисования, развиваем мелкую моторику, но и формируем интерес к природе. Процесс рисования сопровождается познавательными моментами, пробуждающими у детей интерес к теме занятия. На занятиях учим передавать в игре и характерные движения, и звукоподражания природных явлений, импровизируем под музыку с имитацией образов животных и растений.

         Таким образом, используя на занятиях нетрадиционную технику рисования, художественное слово, игровые приёмы и методы мы не только смогли достичь высоких успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей, но и окунули детей в мир природы. Постепенно, шаг за шагом, дети начинают осмысливать роль человека в природе.