Моя педагогическая находка "Технология макетирования в познавательно- исследовательской деятельности при изучении малой Родины"
учебно-методический материал (подготовительная группа)

       Хочу представить вашему вниманию мою педагогическую находку "Технология макетирования в познавательно- исследовательской деятельности при изучении малой Родины"

          Основной задачей современного дошкольного  учреждения является формирование личности, которая умела бы самостоятельно решать  задачи,  защищать свою точку зрения,  пополнять и обновлять свои знания путем самообразования и применять их в действительности.

Для решения данной задачи применяются такие способы поисковой деятельности как  наблюдение, экспериментирование, исследовательская работа, макетирование (слайд)

В своей работе я большое внимание уделяю технологии макетирования. (слайд)

    Макеты условно делятся на два типа: модели и карты.

В своей деятельности технологию макетирования использую в двух вариантах.

Один из вариантов, когда детям предлагаю уже готовый макет. Макет выступает в роли источника знаний, т.е. источник для самостоятельного исследования детьми.,

Второй вариант, когда изготовление макета является совместной деятельностью.

   Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что дает возможность решать многие задачи,  такие как формирование познавательного интереса, эстетических чувств и творческих способностей.

Огромное значение имеет ознакомление с природно-экологическим своеобразием малой Родины.

В связи с этим, мною было принято решение расширитьзнания детей с  помощью технологии макетирования. .(слайд) В процессе работы сплотились педагоги и родители. Родители активно принимали участие в подборе материалов и изготовлению макетов. Дополнительные элементы, которые являются неотъемлемой частью макета, мы изготавливаем в процессе совместной продуктивной деятельности с детьми из различных материалов.(слайд)

 С воспитанниками мы начали изготавливать  настольную макет- карту "Адыгея".

Свою работу  мы начали с гор. При работе уже с готовым макетом, дети познакомились с горами, которые расположены на территории Адыгеи, их названиями, поясняли  какая гора выше, какая ниже , познакомились с причиной образования гор; .(слайд) движением земной коры, .(слайд)животными, которые обитают в горах Адыгеи, кратко описывая их. Дети старшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к экспериментированию, поэтому мы проводили эксперименты, почему не тает снег на вершинах гор,(слайд) как образовываются разноцветные камни, сталактиты др

 Адыгея располагает большими запасами водных ресурсов: реки, озёра, водохранилища, ледники, минеральные источники, подземные воды. Но большое внимание мы уделили  водопадам, потому что в беседе с детьми выяснилось, что многие из них с родителями посещали водопады Руфабго и им запомнились некоторые из них.Мы рассматривали водопад на макете, смотрели видеоролики. Детям было предложено провести в игровой форме исследование как поет водопад, основной целью которого было показать детям, чем выше водопад, тем он больше шумит (громче поет).  

  Продолжая изготавливать  макет -карты Адыгеи , оказываемся на предгорье, где находятся поселения.  Для более глубокого изучения разработали с детьми  модель  «Фермерское хозяйство»,  воспитанники знакомятся с тем, как живут и работаю люди в поселениях.  Так же знакомились с семенами, условиями произрастания и корневой системой, проращивали, наблюдали и ухаживали за всходами.

 Следующий этап – равнина, где создавая с детьми  модель  «Поля Адыгеи», говорили о зерновых культурах ,познавали путь зерна от посадки до хлеба. Уточняем какие еще культуры растут на полях.Играли в игру «Чьи семена».  Дети сопоставляли семена с изображением растения.

По  макету -карте Адыгеи подошли к лесополосе. Работая над моделью «Наш лес»,дети знакомятся с разными видами леса (хвойные, лиственные, смешанные), названиями деревьев и кустарников. Познают жизнь диких животных в разное время года, сравнивают внешний вид животных и птиц, обитающих на территории Адыгеи. Играя в лесников и следопытов узнают: «кто что ест», «кто живет в земле, в траве, надереве»,«чьи следы», узнают животное по описанию, прячут животное отхищника.

    Итогом нашей работы является готовый макет карты Республики Адыгеи, которая будет представлена на моем мастер-классе.

  Через любой макет решаются цели  и задачи из различных областей: РР, ПР, СКР, ХЭР, ФР.

Добавляя разноплановые макеты, детей можно увлечь новой не менее привлекательной для них игрой, через которую можно расширить, закрепить и обобщить знания.