ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Свой край люби и знай »
проект (средняя группа)

Дополнительная образовательная программа «Свой край люби и знай»

Содержание

1. Пояснительная записка .....................................................................................................................  4

Направленность программы.............................................................................................................. 4

1. Нормативно-правовое обеспечение программы............................................................................ 4
2.  

Актуальность, педагогическая целесообразность программы........................................................ 5

Новизна и отличительные особенности программы....................................................................... 6

Цель и задачи программы............................................................................................................... 7

Возраст детей, их особенности........................................................................................................ 7

4. Сроки реализации программы........................................................................................................ 9

Формы и режим организации образовательного процесса............................................................. 9

Ожидаемые результаты освоения программы................................................................................ 10

5. Формы подведения итогов............................................................................................................... 10

2. Комплексно-тематический план...................................................................................................... 11
3. Содержание программы.................................................................................................................. 14
4. Контрольно-измерительные материалы для определения результативности программы........... 26
5. Методическое обеспечение программы...................................................................................... 34
6. Ресурсное обеспечение................................................................................................................... 42
7. Используемая литература............................................................................................................. 47

8.            Приложение…                49

1. Пояснительная записка

1. Направленность дополнительной образовательной программы.

Дополнительная образовательная программа « Свой край люби и знай» (далее Программа), реализуется в рамках социально-личностного направления детей на основе краеведческого материала о городе Сорочинске.

2. Нормативно-правовое обеспечение программы.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами: Федерального уровня:

1. «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от27.12.2009К374-ФЗ);
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.08.1998 г. № 124-ФЗ;
3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года;
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации;

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22июля 2010г.№91);

5. «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
6. «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Министерством образования и науки России от 23.11.2009 № 655).
7. Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.03.
8. Письмом Министерства образования и науки органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке ООП ДО от 21.09.2010 г. №03-248»

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Основополагающая идея этих документов - органическое единство интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России, активного члена гражданского общества. Эта идея имеет прямое отношение и к краеведению как к одной из составляющих в решении этой задачи. Ведь справедливы слова: прежде чем стать гражданином страны, надо быть гражданином родного сада, села, города.

1.3.Актуальность программы.

В настоящее время среди наиболее значимых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, необходимо отметить проблему воспитания основ гражданственности, становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране. Проблемы социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста обусловлены переменами, происходящими в нашем обществе и государстве.

Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине является важной составляющей аксиологического опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека - дошкольного образования. Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Географические и природные особенности, местные культурно­исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края.

Краеведение в дошкольном учреждении является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования основ гражданственности. А в свете современных требований делает актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении.

Совершенствуя основную общеобразовательную программу муниципального дошкольного учреждения, разрабатывая региональное краеведческое содержание, возникла необходимость создания Программы.

Принципы и подходы:

- систематичность и последовательность;

- скоординированная целенаправленная работа всех участников образовательных отношений (семья, ребенок, педагоги);

-развивающий характер обучения;

- применение форм и методов работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей и интересов;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

-  сочетание разных видов деятельности, чередование эмоциональных, интеллектуальных и двигательных нагрузок;

- использование национальных, семейных традиций;

- региональность – (опора на природные , социальные и культурные особенности региона, его своеобразие)

1.4. Новизна и отличительные особенности программы

 В Программе отражена специфика национально-культурных, демографических, климатических условий региона, в которых осуществляется образовательный процесс - в этом новизна программы.

При написании Программы были проанализированы следующие программы по воспитанию детей дошкольного возраста:

1. «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.;
2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.Комаровой;
3. «Радуга», авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Соловьева и др.;
4. «Детство», авторы: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.;
5. Парциальные программы - «Семицветик», авторы: В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова; «Наш дом - природа», автор: Н. А. Рыжова; «Юный эколог», автор: С. Н. Николаева.

Их анализ показывает, что ни одна из программ не даёт возможности в полном объёме решить задачи по ознакомлению детей с социальными и геоэкологиескими особенностями родного края, т.к. предлагаемая в них работа по краеведению носит недостаточно целостный характер, отмечаются лишь эпизодические включения.

Отличительная особенность Программы заключается в построение ее содержания с учетом детского интереса к изучению истории и культуры родного края, их потребности в охране культурного наследия и создании «новых ценностей». Программа реализуется на основе интеграции НОД. Осуществляется работа с родителями, сотрудничество с социумом. Изучение краеведческого материала связано с проектно-исследовательской деятельностью дошкольников, которая ценна тем, что создает условия для успешной реализации задач ФГТ и помогает ребенку в освоении различных видов УУД.

1.5. Цель и задачи программы.

Цель: формирование гражданственности у детей среднего дошкольного возраста средствами краеведения.

Образовательные задачи:

1. Формировать гражданскую принадлежность в ходе познавательной и самостоятельной исследовательской деятельности на основе материалов краеведения;

Развивающие задачи:

2. Развивать первоначальные представления социального характера старших дошкольников о себе, семье, мире, обществе, государстве на основе общения детей с природой и культурой родного края.

Воспитательные задачи:

Воспитывать у дошкольников активную гражданскую позицию, как важнейшую духовно-нравственную и социальную ценность, отражающую сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

1.6. Возрастные особенности усвоения программного материала детей среднего дошкольного возраста

В среднем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. В детях пробуждается ощущение «взрослости» и на его основе формируется стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Опираясь на характерную для средних дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Серьезное внимание уделяет воспитатель развитию познавательной активности и интересов детей среднего дошкольного возраста. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Условием полноценного развития дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Важным показателем самосознания детей 4-5 лет является проявление оценочного отношения к себе и другим. Положительное представление о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. Самопознание, адекватное отношение к себе рождают потребность в ценностном отношении к окружающим людям. Ориентация на свою значимость для других дает ребенку возможность полноценно участвовать в совместных делах, содействует приобщению к ценностям и средствам человеческой жизнедеятельности.

1. Сроки реализации программы

Возраст детей: 4-5 лет. Программа реализуется в средней группе (1 год обучения).

2. Формы и режим организации образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность проводится один раз в неделю длительностью 15 минут. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

В процессе реализации данной Программы используются следующие формы работы:

1. непосредственно образовательная деятельность;
2. игровая деятельность;
3. чтение художественной литературы;
4. наблюдения;
5. беседы;
6. экскурсии;
7. самостоятельная деятельность детей;
8. праздники, утренники;
9. взаимодействие с родителями.
1. Ожидаемые результаты

Планируемыми результатами освоения содержания Программы является:

2. Личностное развитие: активность и инициативность в познании нового, самостоятельность в добывании нового знания; потребность в общении на темы краеведческого характера; охранно-созидательная позиция в отношении природы родного края; эмоциональность восприятия объектов и явлений природы; навыки сопереживания, рефлексии.

Интеллектуальное развитие: восприятие, анализ и синтез эмоционального содержания мира вокруг; элементарные познавательные знания ребенка, устанавливание элементарных связей и зависимостей в общественной жизни города и мире природы, умение общаться с взрослыми, со сверстниками.

1. Физическое развитие: в результате организации и проведении народных подвижных игр развиваются:
2. двигательные навыки;
3. двигательная активность;
4. выносливость.

1.8. Формы подведения итогов.

Результаты освоения детьми Программы изучаются посредством различных методик: наблюдение (эмоционально - личностное развитие), диагностики сформированности навыков и умений. Итоговый результат оценивается также в ситуациях самостоятельной и совместной деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы:

1. Викторины
2. Проведение развлечения «Знатоки родного города»
3. Проведение праздника
4. Организация выставки «Хобби наших родителей»
5. Фотоконкурс «Счастливая семья», «Памятные места города», «Достопримечательности города»
6. Создание альбома «Природа родного края»
7. Экскурсия на открытие городской ёлки
8. Создание макета Сорочинской крепости
9. Диагностика
10. Самостоятельная деятельность дошкольников.
11. 2. Тематическое планирование образовательной деятельности.

3. Содержание программы.

Модуль 1. «Семь+Я»

1.1 Мой дом, моя семья.

Понятие семья. Пословицы и поговорки о семье. Игровое упражнение «Повяжи платочек».Дедушка, бабушка - дружеские отношения взрослых и детей, желание развлекаться вместе. Любовь к своей семье - как её выражать. Зрительный и литературный ряды:

1. Фотография членов семьи.Картины с изображением улиц города Сорочинска.
2. Кирилл Авдиенко «Хорошая семья»

Музыкальный ряд: записи песен о семье, маме, бабушке.

Материалы и оборудование.ТСО; краски, кисти, бумага, пластилин, крупа, клей, ножницы (для создания коллажа «Семь+я»),

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность). Интеграция областей: познание, социализация, коммуникация, физическая культура.

1.2. Профессии моих родителей

Понятие профессия. Дидактическое упражнение «Кому, что нужно для работы». Рассказы о профессиях родителей из личного опыта. Рассказ одной из мам о своей профессии.

Зрительный и литературный ряды:

3. Картины с изображением профессий.
4. В.Маяковский «У меня растут года...»

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой агроном»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага,

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

1. Наш семейный отдых.

Беседа воспитателя о местах отдыха в Сорочинске. Рассказы детей из личного опыта о семейном отдыхе. Рисование «Наш семейный отдых».

Зрительный и литературный ряды:

1. Фотография о местах отдыха в Сорочинске.
2. Презентация «Сорочинск».

Музыкальный ряд: запись песни «Весёлые друзья»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага,

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3. Итоговое см. Приложение 1.

Модуль 2. «Прошлое Сорочинской крепости»

2.1.Курганы открывают тайну.

Понятие курган, бронзовый век. Познакомить с наукой археология. Раскопки курганов на Сорочинской земле, рассказать о племенах, которые проживали, о быте и обычаях, учить детей рисовать курганы и находки археологов. Зрительный и литературный ряды:

4. Картины с изображением курганов
5. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
6. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага,

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы, групповая (совместная образовательная деятельность).

2.2 Путешествие в краеведческий музей города Сорочинска.

Музей, правила посещения музея и поведения в нем. Экспонаты. Рассказ ребёнка о Соколиной мельнице, широко известной в истории Сорочинска. Зрительный и литературный ряды:

1. Экспонаты музея
2. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
3. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Физическая культура»

1. Создание макета Сорочинской крепости.

История возникновения Сорочинской крепости. Её место в истории России. Рассматривание старинных изображений крепости.

Зрительный и литературный ряды:

2. Презентация.
3. Ф. Цыганов «Это было до нас...»

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; фото макета Сорочинской крепости,

Спички, клей, пластилин, лист ДСП для макета.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы', групповая (совместная образовательная деятельность).

4. Писатели - классики на Сорочинской земле: А. С. Пушкин

История посещения А.С. Пушкиным Сорочинской крепости. Архитектура здания, в котором останавливался великий поэт. Очевидцы, их впечатления от общения с великим человеком. «Из какой сказки» - рисование иллюстраций к сказкам.

Зрительный и литературный ряды:

5. Портрет А.С. Пушкина.
6. Фотография памятника «Капитанская дочка», д.и.
7. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
8. Презентация «Вот это улица, вот этот дом»

Музыкальный ряд :сказки Пушкина в аудиозаписи.

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

2.5. Виртуальная экскурсия по улицам старого Сорочинска.

Архитектура города. Современные здания. Главная площадь. Улица, на котором, расположен детский сад. Дидактическое упражнение «Узнай по описанию».

Зрительный и литературный ряды:

1. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание». «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

2.6 КВН. «Знатоки истории родного города»

Викторина об исторических вехах Сорочинска. Участие родителей. Видеопрезентация «Эта история Сорочинска».

Зрительный и литературный ряды:

3. Презентация.
4. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага, пластилин. Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание» «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное  творчество»

Форма работы, групповая (совместная образовательная деятельность).

Модуль 3. «Символы города»

1. Знакомство с гербом и флагом родного города.

Понятие герб, что изображено на гербе и почему. Флаг, её функция в жизни города. Чтение стихотворения. Рассказ воспитателя о гербарике России, Оренбургской области.

Зрительный и литературный ряды:

1. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись гимна Сорочинска.

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество».

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3.2 Гимн Сорочинска.

Понятие гимн. Автор слов гимна. Автор музыки. Правила поведения при слушании гимна. Торжественность исполнения гимна.

Зрительный и литературный ряды:

3. Презентация «Сорочинек - милый сердцу уголок».

Музыкальный ряд: запись гимна

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3.3. Мне повезло в Сорочинске родиться.

Модуль 4. «Достопримечательности города Сорочинска»

1. Сорочинский храм Михаила Архангела.

Понятие храм, церковь. История восстановления храма. Архитектура здания. Внутренне убранство, правила поведения в храме.

Зрительный и литературный ряды:

1. Картины с изображением храмов Оренбурга, Москвы.
2. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
3. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звучания колоколов, церковное пение.

Материалы и оборудование: ИКТ; необходимый материал для нетрадиционного рисования.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

4.3 Экскурсия в храм Михаила Архангела.

Встреча с отцом Иоанном. Рассказ об особенностях внутреннего убранства храма. Рассматривание иконостаса. История иконы «Табынская божья Мать». Правила поведения в храме.

Зрительный и литературный ряды:

4. Убранство храма.
5. Презентация.

Музыкальный ряд :звон колоколов Материалы и оборудование: ИКТ.

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд».

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

4.4. Архитектура Сорочинской крепости

Архитектура города. Стиль отдельных архитектурных зданий. Современные здания. Главная площадь. Улица, на которой, расположен детский сад. Дидактическое упражнение «Узнай по описанию».

Зрительный и литературный ряды:

1. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

4.4. «Люблю тебя мой край родной» (при активном участие родителей) Викторина среди двух команд: дети и их родители. Игровая форма. Сюрпризный момент - прилетела Сорока, хочет знать, что знают дети и родители о Сорочинске.

Зрительный и литературный ряды:

3. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
4. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск», гимн.

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

Модуль 5. «Природа родного края»

5.1. Географическое расположение города Сорочинска.

Беседа о географическом положение нашего города на карте и глобусе.

Наш край- удивительно разнообразной природы, её хрупкость и в то же время могущество.Бузулукский бор. История и современные экологические проблемы.

Зрительный и литературный ряды:

5. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
6. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков природы

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

5.2. Реки и озёра родных окрестностей.

Беседа. Рассматривание иллюстраций по теме. Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы. Ручей, река, водопад». Проведение исследовательской деятельности.

Зрительный и литературный ряды:

1. М.Шестак «Земли лоскутик дорогой»
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков природы.

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы, групповая (совместная образовательная деятельность).

5.4.Животный мир родного края.

Чтение рассказов из книги «Лесная мозаика» В. Золотова, рассказы В. Бианки. Игра - тренинг «Изобрази животное». Разгадывание загадок о птицах, чтение стихотворений.

Зрительный и литературный ряды:

3. «Лесная мозаика» В. Золотов;
4. «Рассказы художника» В. Бианки.
5. Презентация.

Музыкальный ряд: запись песни «Молодой Сорочинск»

Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

1. Растительный мир родного края.

Рассматривание иллюстраций с изображением растений. Чтение рассказа «Зелёные страницы». Дидактическая игра «Собери букет», «Узнай растения», «Растёт - не растёт». Подвижная игра «Вейся венок».

Зрительный и литературный ряды:

1. Воронкова Л. «На дальнем поле»;
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков природы Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3. Полезные ископаемые Оренбургского края.

Чтение сказки о полезных ископаемых «Данила - Мастер». Рассматривание коллекции минералов и полезных ископаемых, драгоценных камней в украшениях. Исследовательская деятельность (опыты с песком, глиной, камнями.)Минералы Оренбуржья, их роль в жизни людей, их целесообразность, эстетическая ценность.

Зрительный и литературный ряды:

4. Презентация.
5. Чибилёв А. Природное наследие Оренбургской области

Материалы и оборудование /иллюстрация по теме, коллекция минералов, альбом «Полезные ископаемые Оренбургского края».

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы, групповая (совместная образовательная деятельность).

6.4.Возложение цветов к «Вечному огню»

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

1. Красная книга Оренбуржья.

Беседа о «Красной книге» Оренбургской области. Рассматривание иллюстраций из Красной книги. Чтение стихотворений. Дидактическая игра «Правила поведения в лесу»

Зрительный и литературный ряды:

1. Презентация «Красная книга Оренбургской области»
2. Чибилёв А. Природное наследие Оренбургской области

Материалы и оборудование .иллюстрация по теме, знаки «Правила поведения в природе». Иллюстрации из Красной книги.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3. Итоговое «Мы друзья природы»

См. приложение 2

Модуль 6 «Современный Сорочинск»

6.1 Знакомство с промышленностью родного города.

Заочная экскурсия на предприятия города с использованием презентации «Предприятия города Сорочинска». Рассматривание фотографий. Дидактическая игра «Где что производит».

Зрительный и литературный ряды:

4. Презентация «Горжусь, что я в Сорочинске родился»
5. Цыганов Ф.П. Дикое поле.

Материалы и оборудование .краски, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

1. Архитектура города Сорочинска.

Беседа. Рассматривание иллюстраций «Архитектура города». Чтение произведений о Сорочинске. Рисование «Улицы нашего города».

Материал и оборудование: иллюстрации, слайды по теме «Архитектура города», простой карандаш, альбомные листы.

Зрительный и литературный ряды:

1. Презентация «Архитектура города Сорочинска»
2. Мазыло Л., Зданович В. «Время на кончике пера»

Материалы и оборудование .краски, бумага.

Интеграция образовательных областей'. «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

3. Спортивный Сорочинск.

Беседа о школе олимпийского резерва в городе по настольному теннису. Рассматривание иллюстраций о спортивном комплексе. Золотой колос Оренбуржья - сельские спортивные игры. Слайды по теме. «Зрительный и литературный ряды:

4. Презентация «Спортивный Сорочинск»
5. Мазыло Л., Зданович В. «Время на кончике пера»

Материалы и оборудование: ножницы, бумага, клей.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы, групповая (совместная образовательная деятельность).

6.4.Возложение цветов к «Вечному огню»

Экскурсия к памятнику. Героические люди, жившие в Сорочинске. Культура поведения около памятников истории. Парад Победы.

Зрительный и литературный ряды:

1. Презентация «Архитектура города Сорочинска»
2. Мазыло Л., Зданович В. «Время на кончике пера»

Материалы и оборудование .краски, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество».

Формы организации: экскурсия.

1. Знакомство с творческими людьми родного города.

Встреча с писателями, поэтами, музыкантами, художниками города Сорочинска. Чтение стихотворений местных писателей, поэтов.

Зрительный и литературный ряды:

2. Выставка произведений Материалы и оборудование .краски, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество».

Формы организации: беседа, совместная деятельность.

3. Знатоки родного города (развлечение)

Понятие о родном городе. История города. Достопримечательности. Викторина. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Зрительный и литературный ряды:

4. Воронкова Л. «На дальнем поле»; Мазыло Л., Зданович В. «Время на кончике пера»
5. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков природы, гимн Материалы и оборудование: ИКТ; краски, кисти, бумага.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

6.7. Тематический вечер «Горжусь, что я в Сорочинске родился»

Чтение стихов, исполнение песен. Викторина. Дидактическая игра «Узнай по описанию». Игровые упражнения.

Зрительный и литературный ряды:

1. Воронкова Л. «На дальнем поле»;Мазыло Л., Зданович В. «Время на кончике пера»
2. Презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков природы, гимн, духовное песнопение, звон колоколов

Материалы и оборудование: иллюстрации Сорочинска, русский платок, оренбургский пуховый платок, игрушки народных мастеров, квадратные заготовки платков из бумаги для каждого ребенка, орнамент для украшения платков для каждого ребенка, клей, кисти для клея, салфетки, угощение. Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество»

Форма работы: групповая (совместная образовательная деятельность).

4. Контрольно-измерительные материалы для                                           определения

результативности программы 4.1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы Реализация Федеральных государственных требований определяет необходимость разработки мониторинга, направленного на выявление качества дошкольного образования, а принцип интеграции дает новое видение организационных форм и содержания мониторинга.

В данном разделе представлен мониторинг качества освоения дополнительной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного типа №5 г.Сорочинска».

1. Организация и содержание мониторинга

Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми 4-5 лет планируемых итоговых результатов освоения Программы МБДОУ «Детский сад комбинированного типа № 5» г. Сорочинска

2. Форма и процедура мониторинга. Мониторинговая процедура предполагает, что мониторинг проводится всеми специалистами ДОУ, под руководством старшего воспитателя работающими с ребенком, под руководством старшего воспитателя. В совокупности использование разнообразных методик, изучение одного и того же содержания развития ребенка с разных профессиональных позиций и с помощью разных методических средств позволяет составить комплексное объективное представление о сформированное интегративных качеств, которые и являются критериями характера реализации дополнительной образовательной программы.

Периодичность мониторинга - 2 раза в год (сентябрь, май).

Рассмотрим методы, диагностические методики, карту развития ребенка, используемые в процессе проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Способы проверки:

На этапе входной диагностики мы используем метод наблюдения. Нами заполняется карта освоения программы по развитию интегративных качеств ребенка.

Итоговая диагностика включает в себя: карту освоения программы по развитию интегративных качеств ребенка. Используются следующие методики: Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка» (источник: Немов, Р.С. Психология / Р.С.Немов. - М.:Владос, 2001.- 640 с); Методика «Что - почему - как» (Нгуен М.А.) «Отражение чувств» (Нгуен М.А.); Методика «Необитаемый остров» (источник: Педагогическая диагностика компетентностей

дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под ред. О.В. Дыбиной. - М.: Мозаика-синтез, 2008.- 64с); Методика «Какой Я?» (источник: Немов, Р.С. Психология / Р.С.Немов. -М.:Владос, 2001.- 640 с).

Результаты развития интегративных качеств, полученные в процессе наблюдения за ребенком, заносятся в итоговую таблицу.

Таблица 3

Методическое обеспечение программы.

5.1. Основные принципы и подходы.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и осуществляется в соответствии с личностно-ориентированным и деятельностным подходами. Личностно-ориентированный подход позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе.

Деятельностный подход предусматривает организацию целенаправленной деятельности воспитанника в общем контексте образовательного процесса. При этом обращается внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание; операционно­деятельностный компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса.

Содержание дополнительной образовательной программы реализуется в соответствии с принципами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

1. принципом развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2. обеспечением единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
3. учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
4. комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса;
5. решением программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
6. построением образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

принципами гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

5.2. Формы работы

Содержание вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения реализуют педагогические кадры: воспитатели, учителя-логопеды, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре.

Содержание образовательной деятельности по реализации Программы определяется в соответствии с требованиями общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №5» разработанной на основе комплексной программы «Детство».

Построение образовательного процесса по освоению программного материала осуществляется в соответствии с комплексно-тематическим принципом с учетом интеграции образовательных областей, что позволяет организовать развитие дошкольников в различных видах детской деятельности (игровой, экспериментирование, продуктивной, двигательной, коммуникативной, трудовой, музыкальной, чтение художественной литературы); организовать информацию оптимальным способом; развития основных навыков, понятийного мышления.

Построение образовательного процесса в соответствии с комплексно­тематическим принципом обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста. На каждом возрастном этапе происходит расширение содержания образования по принципу концентричности.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и центрах развития.

В Программе выделен примерный перечень развлечений и праздников, тематических экскурсий и прогулок, перечень подвижных игр, обеспечивающих решению задач по формированию основ краеведения и воспитания гражданственности, патриотизма, позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Формы организации детей в структуре образовательной деятельности. Основными организационными формами реализации Программы в образовательном учреждении являются совместная деятельность воспитателя и детей (непосредственно образовательная деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная работа с детьми), решение образовательных задач в ходе режимных моментов), самостоятельная деятельность детей - свободные игры, занятия по интересам через организацию предметно-развивающего пространства группы; взаимодействие с семьями детей по реализации программного материала.

Формы организации детей в структуре образовательной деятельности представлены в таблице 1.

Формы организации детей в структуре образовательной деятельности

Формы и режим организации образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность проводится один раз в неделю длительностью 15 минут. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей.

В процессе реализации данной Программы используются следующие формы работы:

1. непосредственно образовательная деятельность, во время которой дошкольники получают новые сведения об истории города, о достопримечательностях, субъектах природного мира, уточняются, закрепляются, обобщаются и систематизируются имеющие знания;
2. игры, в которых дети познают всю целостность картины мира;
3. чтение художественной литературы делает восприятие детей более ярким, вызывает общий интерес к наблюдению за событиями и явлениями общественной жизни города;
4. наблюдения организуются во время ежедневных прогулок, где дошкольники наблюдает за погодой, природными явлениями природы, трудом взрослых и т.д.;
5. беседы, связанные с приобретением новых знаний, входят как элемент во все виды деятельности детей (непосредственную образовательную деятельность, игры, наблюдения, экскурсии и т.д.);
6. на экскурсиях дети, воспринимая экологически значимые объекты и явления, учатся эмоционально реагировать на наблюдаемые объекты природного мира. В результате они полнее воспринимают окружающий мир, а контакты с природой становятся более гармоничными;
7. самостоятельная деятельность детей;
8. праздники, утренники, массовые мероприятия вызывают у детей наибольший эмоциональный отклик у дошкольников. В нашем детском саду проводятся мероприятия, способствующие развитию гражданственности, например: «День города», «День пожилого человека», «Вспомним, тех, кто жизнь отдал во имя Победы», «Лучшая кормушка для птиц», «Праздник цветов» и т.д.;
9. взаимодействие с родителями (Проектная деятельность (изготовление альбомов, презентаций о городе), участие в совместных мероприятиях (исполнение ролей на праздниках, создание номеров для концерта).

Форму организации детей для решения образовательных задач Программы педагог отбирает самостоятельно в соответствии с возрастом детей, примерной общеобразовательной программой и системы образовательной деятельности в течение дня.

Интеграция содержания Программы с другими образовательными областями. Освоение программного материала осуществляется в рамках непосредственно образовательной деятельности детей по следующим образовательным областям: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация».

6. Ресурсное обеспечение

6.1. Кадровый ресурс

Функциональное распределение обязанностей между сотрудниками.

Старший воспитатель обеспечивает методическое сопровождение субъектов образовательной деятельности в реализации данного раздела основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №5»; осуществляет контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм реализации программы и за освоением детьми содержанием программы; координирует взаимодействие с другими социальными институтами для решения образовательных задач.

Инструктор по физической культуре обеспечивает двигательную потребность детей в течение дня, руководит процессом формирования физических качеств на основе подвижных игр различных народов, консультирует педагогов и родителей по вопросам организации режимных моментов (динамических пауз, прогулки) сиспользовании народных подвижных игр.

При реализации программы в режимных моментах, динамических паузах, в образовательной области «Физическая культура» мы используем следующие народные подвижные игры:

Русские народные игры: «Гуси лебеди», «У медведя во бору», «Краски», «Кот и мыши», «Лапта», «Ловишки», «Класс», «Городки», «Пчелки и ласточки», «Заря», «Гори, гори, ясно», «Игровая», «Жмурки», «Пятнашки», «Коршун», «Птицелов», «Штандер», «Филин и пташки», «Ручеек» и др.

Башкирские игры: «Липкие пеньки», «Палка - кидалка», «Стрелою)

Татарские игры: «Скок-перескок», «Займи место», «Лисички и курочки», «Кто дальше бросит», «Серый волк», «Спутанные кони»

Казахские игры: «Ястребы и ласточки», «Цыплята», «Пастушок», «Платок с узелком», «Конное состязание», «Белый лютый, серый лютый»

Украинские игры: «Печки», «Хлибчик», «Перепелочка»

Музыкальный руководитель реализует содержательный компонент авторской интегрированной Программы в процессе знакомства дошкольников с фольклором и традициями русских народных праздников, консультирует педагогов по вопросам использования русского фольклора в режимных моментах, приобщает родителей к участию в мероприятиях МБДОУ «Детский сад комбинированного типа № 5».

Воспитатель руководит образовательной деятельностью, консультирует родителей по вопросам воспитания дошкольников, организует экскурсии и тематические беседы, наблюдения с детьми.

Родители оказывают помощь в обеспечении образовательного процесса коллекционными материалами (изделий из пуха, растения родного края и т.д.), оказывает помощь при оргаиизящии звскгрсни (пеших, автобусных), приобщают детей к традициям своей семьи, своего народа обеспечивают потребность в двигательной активности детей через использование народных подвижных игр, участвуют в мероприятиях МБДОУ «Детский сад комбинированного типа №5 ».

6.2. Научно-методический ресурс

Организация образовательной деятельности дошкольного учреждения по реализации программного материала строится с учетом ряда особенностей: национально-культурных, демографических, климатических условий.

Одним из важнейших принципов реализации программы является учет национально-культурных, климатических и других особенностей нашего региона - Оренбуржья. Географическое положение Оренбургской области (граница Европы и Азии), соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав населения города Сорочинска: русские, украинцы, белорусы, татары, казахи, башкиры и др. Поэтому в МБДОУ «Детский сад комбинированного типа № _» воспитываются дети разных национальностей, состав каждой возрастной группы многонационален. Национальное сознание, культура межнационального общения и взаимодействия закладывается с самого раннего возраста и является составной частью воспитательно-образовательной работы с детьми. Основной язык, на котором осуществляется обучение и воспитание детей дошкольного возраста является русский.

В дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем их мире, о любви к близким людям, к родному городу.

Любовь маленького ребенка дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любовью к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу, к ближайшей зеленой зоне; у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.

Освоение программного материала осуществляется по принципу концентричности, в ходе которого происходит расширение содержания по принципу от простого к сложному.

Основу организации образовательного процесса ДОУ составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

6.3. Материально-технические условия. При реализации Программы организация предметно-развивающей осуществляется в соответствии с Федеральными государственными требованиями к созданию предметно­развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования; санитарно- эпидемиологическими требованиями к условиям и режиму воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Предметно - развивающая среда: коллекция кукол в народных костюмах (русский, татарский, башкирский, украинский, казахский) коллекция полезных ископаемых; коллекция лекарственных трав и растений Оренбуржья, Красная книга Оренбуржья, альбом «Промышленность города», «Достопримечательности города Сорочинска», картотека народных подвижных игр, развивающие игры: «От козочки до платка», «Уральские мастера»; «Назови место на карте», «Достопримечательности города», «Кем и чем славен мой город?», «От зернышка до булочки», мини-лаборатория «Нефть-бензин», «Обитатели степей и водоемов города», аудиозаписи Сорочинских композиторов - песенников (СО носитель)

Социокультурные условия. Реализация программного материала осуществляется с привлечением родителей воспитанников и организации взаимодействия с социо - культурными институтами: детская библиотека, детская школа искусств, Сорочинский краеведческий музей, центр детского творчества.

Содержание Программы спроектировано с учетом национально-культурных условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения города Сорочинска и Оренбургской области.

6.4.Информационный ресурс

Интернет-ресурсы

1. Используемая литература
1. Аксенова      М. Энциклопедия для детей. Хочу всё знать/ М. Аксёнова.- Москва, Аванта, 2010.- 693с.
2. Алёшина,      Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н.В. Алешина. - Москва, ТЦ Сфера, 2009. - 112с.
3. Алёшина      Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - Москва, ЦГЛ, 2006. - 156с.
4. Белая К.Ю. «Инновационная деятельность ДОУ» / К.Ю.Белая Москва, ТЦ Сфера, 2006г. -123с.
5. Буре  Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р.С.Буре - Москва, Мозаика-Синтез, 2011. - 80с.
6. Гержина         Т. И. Внедрение федеральных государственных требований в дошкольное образование/ Т.И. Гержина, 0,Н. Комисарова, М.Н Полина // Методист .- 2012, №7. - 98с.
7. Данилина Г.Н. Дошкольнику - об истории и культуре России: пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан РФ»/Г.Н. Данилина - М.АРКТИ, 2003.-184с.
8. Дошкольное образование. Как растить гражданина //№5 - 2012.-67с.
9. Князева О.Л. «Я-ты-мы» Программа социально-эмоционального развития дошкольников/.О.Л.Князева - Москва, Мозаика-Синтез, 2011.- 168с. П.КозловаС.В. Теория ознакомления дошкольников с социальной действительностью / КозловаС.В.-Москва, 2008.- 155с.
1. Кондрыкинская Л.А. “С чего начинается Родина? Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений” / Л.А. Кондрыкинская- Москва, 2006. -192с.
2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Москва, 2011.- 472с.

Как    научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура») .Авторы - составители: Ю.Е „Алтонов. ~ Е..Левнна,О..В.Ро'5Сва, •!. А.Щербакова - Москва. АРКТИ, 2003.-168с.

1. Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина / Т.А. Ковалева - Москва. 2010. - 78с.
2. Максименко Н. 3. Патриотическое воспитание дошкольников - важнейший аспект этнопедагогической подготовки будущих учителей // Начальная школа № 7. - 2004 г. с.83-89
3. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание гражданских чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов. ДОУ //Авт.- сот. Натарова В.И. и др. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2012.-192с.
4. Педагогическая        диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ под редакцией Т.С. Комаровой - Москва, Мозаика-Синтез, 2011 .-96с.
5. Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание 2011, № 6. -98с.
6. Трубайчук, Л. Формирование социальной компетентности как фактор развития детской одаренности / Л. Трубайчук // Дошкольное воспитание. -2010. - № 6 -98с.
7. Федеральные            государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Дошкольное воспитание № 4 - 2010г. -98с.
8. Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика 2009, № 6. с. 12-18

Приложение 1

Стихи оренбургских авторов о родном крае.

Оренбуржье.

Люблю бескрайние просторы,

Край необъятный странный наш,

Платков изящные узоры,

Степей и гор простой пейзаж.

Люблю зимы трескучий холод И лета томную жару,

На окнах - роспись и узоры,

Росу на листьях поутру,

Урала жгучую прохладу,

Степей бескрайний наш простор,

В лесу из зелени преграду - Сосновый стройный частокол.

И. Гаврилова

Я слышу степь

Мой день глубок, свежи дубравы, И чувства нежностью полны. Склоняюсь, падаю на травы - На дно зелёной тишины. И здесь, где силой и стараньем Былинку тащит муравей, Я слышу степь с её дыханьем - Дыханьем родины моей.

И. Малое

Родной край

Этот маленький посёлок Дорог сердцу моему.

Я из  многих тех девчонок.

Что всегда верна ему.

Здесь до боли всё знакомо - Каждый камень, каждый столб.

Я в степях своих, как дома,

Потому что здесь мой дом.

Дали Оренбуржья

М. Кувандыкова

Дали - дальние зарницы, Словно птицы света ввысь! Разлетелись вереницей, Солнцем в небо унеслись! Дали - дальние просторы, Степь, бескрайние поля, Щебетанья перезвоны, Оренбургская земля!

 Алексей Обычный