«Формирование гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным городом»
методическая разработка (старшая группа) на тему

Управления  образования администрации Вязниковского района

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 8 «Огонек»

«Формирование гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным городом»

                                                    Воспитатель Рубе Ольга Алексеевна

                               г. Вязники, 2017

                               Содержание:

1. Тема, информация об авторе………………………………………3

2. Условия возникновения, становление опыта…………………….3

3. Актуальность опыта ……………………………………………….3

4. Ведущая педагогическая идея…………………………………….4

5. Новизна опыта …………………………………………………….4

6. Теоретические база опыта ………………………………………..5

7. Технология опыта…………………………………………………5

8. Результативность………………………………………………….11

        9. Адресная направленность………………………………………..13

       10. Литература………………………………………………………..13

             Приложения………………………………………………………14

1.Материал  по теме «Формированию гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным городом через создание лэпбуков» размещен на сайте …..

2. Условия возникновения, становления опыта

      Большое внимание уделяется гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, издано много методической литературы по данному вопросу.

Наше дошкольное учреждение так же активно работает по этому направлению. В МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Огонек» разработана программа гражданско–патриотического воспитания дошкольников “Моя земля – мой дом”.

При использовании данной программы  я обратила внимание, что предлагаемый  материал по данному направлению легче усваивается и получает  отзыв у детей, в том случае, когда  знания дети “добывали” сами,  при  участии взрослых (родителей, воспитателя).

Возникла проблема: Как лучше заинтересовать и увлечь детей деятельностью, направленной на исследования родного города?                  Как скомпоновать найденный материал так, чтобы и по завершению  деятельности он продолжал привлекать детей, побуждая их к дальнейшим самостоятельным исследованиям.

Такой находкой для меня оказался лэпбук*.

3. Актуальность опыта

Дошкольный период – уникальный и решающий этап жизни ребенка, в процессе которого закладываются основы его личности, формируется его гражданско-патриотическая компетенция, вырабатываются черты гражданина Российской Федерации.

 Так из чего же должен исходить воспитатель, организовывая деятельность дошкольников, направленную на исследования родного города?

     Следует учитывать то, что знания формируются как результат взаимодействия субъекта (ребенка) с той или иной информацией. Именно присвоение информации через ее изменение, дополнение, самостоятельное применение в различных ситуациях и порождает знание (А. Парамонова).                   Взрослому, формирующему у детей знания, необходимо преодолевать монологический дидактизм. Как этого добиться? Организацией осмысленной деятельности, в процессе которой детям предоставляется возможность самим открывать новые для него знания. И такой деятельностью является исследовательская деятельность.                                                                Благодаря исследовательской  деятельности  дети приобретают новые для них знания о своем городе, формируются патриотические чувства к Родине. А создание лэпбука позволит ребенку учиться самостоятельно, собирать и систематизировать познавательную  информацию.                                            Не менее важным условием для формирования патриотических чувств у дошкольников является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к “живым” документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает яркие эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться в памяти прошлого, к своим историческим корням, поэтому так важно  взаимодействие с семьями воспитанников по вопросу создания и пополнения лэпбуков.    

4. Ведущая педагогическая идея

      Сущность опыта заключается в формировании гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через максимальное включение зоны ближайшего окружения и развития при создании лэпбуков.      

5.Новизна

Новизна данного опыта заключается в детализации и конкретизации системы работы воспитателя по реализации задач  нравственно-патриотического воспитания в условиях  МБДОУ “ЦРР - детский сад№ 8 “Огонек”.

Таким образом, данный опыт является практической моделью усовершенствования уже известных методов, средств обучения по ознакомлении детей с родным городом.                                        Использование  лэпбуков при поисковой деятельности детей, способствует быстрому и прочному формированию знаний детей о культуре, природе,  истории, достопримечательностях города Вязники и его района.     Совместная поисковая деятельность ребенка и взрослого (воспитателя, родителей) позволяет ребенку активно действовать самостоятельно и стимулирует навыки работы в коллективе.

6. Теоретическая база опыта

       Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание.  В.Г.Белинский, К.Д.Ушинский, Н.А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины  неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

 В.А.Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребенка соизмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Изучению истории России, родного края были посвящены труды многих ученых России. В работах Н.В. Алёшиной, А.А. Зеленовой, М.Д. Маханёвой рассматриваются проблемы приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, Отечеству. 

 М.В. Ломоносов говорил о необходимости и важности изучения детьми истории своей Родины и призывал изучать прошлое ради будущего.    

7. Технология опыта

В поисках новых форм взаимодействия с детьми и изучения педагогического опыта я обратила внимание на такую форму работы как интерактивная папка-лэпбук.    

На первом этапе был изучен опыт работы отечественных и зарубежных педагогов по данной теме с использованием интернет - ресурсов. По мнению авторов, которые представили свои статьи на разных сайтах и в периодической печати,  "Лэпбук" представляет собой тематическую папку, в которую помещены материалы на изучаемую тему.       Вместо страниц в папке оформлены различные мини-книжки-раскладушки с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями.        Авторы статей делают акцент на том, что "Лэпбук» это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, повторить пройденный программный материал.

По моему мнению, его можно использовать не только при обобщении изученного, но и при освоении детьми нового содержания. Тогда при создании «Лэпбука» ребенок учится самостоятельно собирать и систематизировать познавательную  информацию.  Следовательно, работа с лэпбуком будет осуществляться по-разному, в зависимости от образовательных задач.

На втором этапе работы, изучив литературу по формированию гражданско-патриотических чувств, имеющиеся условия, уровень развития детей по данному направлению, поставила перед собой цель:

Формирование основ национального самосознания и любви к малой родине через изучение истории, культуры, природно-экологического своеобразия Вязниковского района и города Вязники путем исследовательской деятельности детей.

Для реализации поставленной цели мною были определены следующие задачи:

1. Воспитание у детей любви к малой родине, ее истории; развитие умения видеть историю вокруг себя в домах, предметах быта, в названиях улиц, парков.
2. Приобщение к культуре и традициям русского народа на примере жителей земли Вязниковской.
3. Воспитание нравственных качеств, присущих русскому человеку: трудолюбие, милосердие, жизнерадостность, доброта, отвага, сочувствие, взаимовыручка.
4. Развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, формирование основ поисковой деятельности при изготовлении лэпбуков.
5. Культивирование эмоционального отношения к природе, свойственное нашим землякам.
6. Установить тесный контакт с семьями воспитанников для достижения результата.

 Поставленные задачи реализовывала поэтапно, от простого к сложному, с учетом возраста и интересов детей.

Ожидаемые результаты:

• Использование детьми первичных знаний об истории, природе, культуре города Вязники и района, обычаев и традиций земляков в повседневной жизни.
• Самостоятельность детей  в отборе и систематизации информации.
• Повышение ответственности родителей за свои поступки, за воспитание своих детей.

 В результате данной деятельности у детей развиваются универсальные культурные умения, такие как:

• планировать предстоящую деятельность;
• договариваться со  сверстниками;
• распределять обязанности;
• искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;
• самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;
• принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;
• используя  устную  речь, выражать свои мысли и желания.

Система и последовательность работы осуществлялась в определенном алгоритме:

Этапы работы по ознакомлению с родным городом (Приложение№1)

Для организации деятельности по теме опыта необходимо обеспечить следующие условия:

• Расширение содержание образования.
• Пополнение предметно-развивающей среды.
• Изменение форм работы с семьей: опора на ее традиции и опыт.
• Тесное взаимодействие с учреждениями культуры города и района (музеи, станции и т.д.).
•  Наличие компьютера и принтера для распечатывания шаблонов и заготовок.

Преимущество использование лэпбуков в исследовательской деятельности детей:

• В первую очередь – доступность (доступность для детского восприятия, доступность для педагогов  -  при  отсутствии компьютера и принтера возможно ручное изготовление лэпбуков из подручного материала(старые познавательные журналы, раскраски, книги). Может осуществляться воспитателями всех видов ДОО независимо от реализуемых программ и контингента воспитанников;
• Второе – стимулирующая среда (создание ситуации поискового характера, располагающей к проявлению творческой активности);
• В-третьих, эмоциональная комфортность (исключение негативной оценки действий и результатов ребенка).

Содержание работы наиболее полно реализуется при комплексном подходе к осуществлению задач социально-коммуникативного, речевого, познавательного, художественно-продуктивного и физического развития.

Отбор материала и систематизация знаний осуществляется с учетом уровня способностей детей, развития их мышления, способности к обобщению, анализу и т.д.

Основные направления:

Пример создания и  использования лепбука для формирования гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с родным городом на примере создание лэпбука “Вязники”.

В старшей группе мною была реализована исследовательская деятельность воспитателя с детьми  «Моя малая родина - Вязники». В рамках данной исследовательской деятельности дети посетили краеведческий музей города Вязники, совершили, совместно с родителями, целевые прогулки по достопримечательностям города, просматривали видео - фильмы и т.д. Итогом деятельности по данной теме стало изготовление лэпбука “Вязники”. Оформление каждого  кармашка,  было распределено между детьми всей группы. План, который мы составили вместе с детьми по изготовлению лэпбука  «Вязники» был конкретизирован: в какой день недели чем мы будем заниматься, и кто отвечает за оформление того  или иного материала (раздела). В течение недели наша «книжка» (лэпбук) стала заполняться. Интерес детей к папке был вызван не только ее красочностью и необычностью, но и знакомым содержанием. Заполнение кармашков проходило постоянно. Дети совместно с родителями и мной искали нужную информацию, стремились ее красочно оформить, делились полученными знаниями с детьми других групп. Рассматривая конвертики и картинки, дети с удовольствием убеждались в том, как много они знают о городе и его достопримечательностях.  Ребята были довольны полученными результатами, каждый стремился показать лэпбук своим родителям, и рассказать над какими кармашками он работал.

Последовательное изготовления лэпбука  является культурной практикой, в процессе  которой  были использованы следующие виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.

Особенностью лэпбука является то, что он может пополниться новыми кармашками в любое время. Поэтому работы по исследовательской деятельности воспитателя с детьми  «Малая родина - Вязники» мы продолжили в подготовительной группе, пополнив наш лэпбук новой информацией, которую дети “добыли” сами при участии родителей.

8.Результативность

Анализ мониторинга (Приложение №2) оценки уровня развития детей (автор Малыгина С.С.) за два года (09. 2014 – 05.2016г.г.) показал, что  уровень развития гражданской принадлежности и патриотических чувств у детей при ознакомлении с родным городом значительно вырос, как в индивидуальных, так и в групповых значениях.

Начало года (09. 2015 г.) 

Конец года (04.2016г.)

Вывод: результаты педагогического исследования детей в конце года в сравнении с диагностикой исходной ситуации наглядно показали, что                   использование лэпбуков способствует формированию углубленных знаний детей о традициях, истории и культуре родного города и района, развивает чувства гражданской принадлежности, чувство гордости за свою малую родину.                                                                                                                       

Использование в своей работе лэпбуков позволяет включить в исследовательскую деятельность детей и родителей всей группы, найти для каждого ребенка интересующую его деятельность и активно включить его в эту деятельностью .                                                                                              

9.Адресная направленность

Опыт работы будет полезен для педагогов детских садов, работающих по развитию патриотических чувств дошкольников в контексте регионального компонента, активно внедряющих новые технологии в свою работу и готовых плодотворно сотрудничать с родителями.

10.Литература

1. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников (Текст) Методическое пособие /Под ред. А.М. Виноградовой, - М.: Мозаика–Синтез – 1991. С. 50-53

 2. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями журнал «Дошкольное воспитание» / №1. – 2004. С. 60-68

3. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО (приложение к Приказу Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования") // http://www.consultant.ru

4.Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. - М.: Пр., 1989.

 5. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А.. Родной край. - М.: Пр., 1985.

                                                         Приложение №2

Мониторинг освоения содержания программы:

Методика оценки уровня развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию. (автор Малыгина С.С.)

Методика предполагает общую систему оценки детской деятельности по 4-бальной шкале.

4. балла – деятельность соответствует уровню нормы;

3. балла – незначительное отклонение от уровня нормы;

2. балла – существенное отклонение от уровня нормы;

1   балл – практически не соответствует уровню нормы.

Если по совокупности выполненных заданий баллы, набранные ребенком, попадают в диапазон от 3,5 до 4 баллов, его деятельность находится на оптимальном уровне;

От 2,4 до 3,4 балла – деятельность высокого уровня;

От 1,3 до 2,3 балла – деятельность среднего уровня;

Ниже 1,2 балла – деятельность низкого уровня.

Результаты оценки детской деятельности заносятся   в информационные карты. На основании данных, показанных каждым ребенком, выводится средний показатель. Для этого количество детей каждого уровня умножается на соответствующий числовой показатель, и полученная сумма делится на общее количество обследованных детей.

               Анкеты для детей старшей группы детского сада

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир природы»

1.Назови страну, в которой живешь, город, область.

2.Покажи расположение города Вязники на карте  Владимирской области.

3.Какие растения произрастают во Владимирской области?

4.Какие животные проживают в лесах Владимирской области?

5.Расскажи несколько стихотворений об этих животных.

6.Ты знаешь кто их написал?

Цель: выявление уровня знаний детей  по разделу « История»

1.Почему город получил название –ВЯЗНИКИ?

2.Какие учреждения сохраняют память о прошлом?

3.Где они находятся?

4.О чем рассказывает конкретно каждый музей?

5.Что ты знаешь о прошлом нашей страны? Каких былинных героев знаешь?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Культура»

1.В каких учреждениях в городе можно услышать народную музыку, песни, увидеть народные танцы?

2.Где они располагаются?

3.Какие народные песни тебе  нравятся больше всего и почему?

4.Какие поэты прославили город Вязники?

5.Какие люди, назови,  героически трудились на благо нашего города и нашей страны?

6.В чем заключается героизм их труда?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир людей»

1.Кем работают твои родители и где?

2.Какие предприятия города ты еще знаешь?

3.Что они производят?

 4.Где используются продукты производства?

5.Чем они полезны?

Анкеты для детей подготовительной к школе группы

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Гражданство»

1.Назови страну, область, город, микрорайон  в котором ты живешь.

2.Какие большие предприятия работают в нашем городе?

3.Что они изготавливают?

4.Для чего?

5.Какие улицы еще есть в вашем микрорайоне?

6.Какие улицы микрорайона тебе нравятся и почему?

7.В городе есть места для отдыха детей и взрослых? Где они расположены?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу « Мир людей»

1.Какой сельскохозяйственный труд ты знаешь?

2.Какие виды сельскохозяйственного труда применяются в Вязниковском районе?

3.Какие профессии заняты в сельском хозяйстве?

4.Каким  видом сельскохозяйственного труда занимаются твои родные :мама, папа, бабушка, дедушка?

5.Люди каких героических профессий проживают в  нашем городе?

6.Кто из них, назови, прославил город Вязники?

7.Какие праздники проводятся в городе?

8.Какие праздники в городе ты посетил вместе с родителями?

9.Где принимал конкретное участие?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу  «История»

1.Где в городе расположены учреждения, прославляющие боевую славу вязниковцев?

2.Как они называются?

3.Кого из героев ты можешь назвать?

4.Что ты знаешь об их подвиге?

5.Что ты знаешь о боевых и трудовых подвигах твоих родственников? Расскажи...

Цель : выявление уровня знаний детей по разделу «Мир природы»

1.Где расположены в городе учреждения,  рассказывающие о редких животных и растениях нашего края?

2.Как они называются? Почему?

3.Назови 5-6 животных. Расскажи об их пользе и вреде. Какие животные занесены в Красную книгу?

4.Назови 5-6 видов растений произрастающих в нашем крае. Расскажи об их пользе и вреде. Какие растения занесены в Красную книгу? Почему?

Цель: выявление уровня знаний детей по разделу «Культура»

1.Где в городе расположены учреждения культуры?

2.Для чего предназначены учреждения культуры? Какие мероприятия проводят учреждения культуры?

3.Какие мероприятия в учреждениях культуры вы посетили вместе с родителями?

4.Какие мероприятия учреждений культуры вы посетили с  группой детского сада?

5.В каких мероприятиях учреждений культуры вы приняли участие?

6.В каких конкурсах детского сада, группы ,посвященных родному краю ты принял участие?

7.Расскажи, что ты хотел отобразить в своей работе?

8.Какие элементы народного творчества ты при этом использовал?

9.Кого из близких тебе людей ты отобразил?

             Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в старшей группе

(Методика оценки уровня развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию. (автор Малыгина С.С.)

                                                       Дата  10.10. 2015г.                         Воспитатель  О.А.Рубе

Всего обследовано детей -  18;    ; Высокий – 6; Средний – 6; Низкий – 6              

              Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в старшей группе

(Методика оценки уровня развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию. (автор Малыгина С.С.)

                                              Дата  12. 04. 2016г.                         Воспитатель  О.А.Рубе

Всего обследовано детей -  18;    Высокий – 12; Средний – 6; Низкий – 0.              

Основные показатели развития детей по гражданско-патриотическому воспитанию в подготовительной группе

Дата 11.10.2016г.                          Воспитатель: Рубе О.А.