Педагогический проект «ЯМАЛ- родина моя»
проект (средняя группа) на тему

Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад «Лесная сказка» п. Лонгъюган

Надымский район Ямало-Ненецкий Автономный Округ

Педагогический проект

«ЯМАЛ- родина моя»

Разработчик:

Гетало Ирина Николаевна

Должность: воспитатель

Содержание

Актуальность темы

         Мы живём на великой земле, среди самобытных народов. Здесь зарождаются самые первые понятия о доброте, красоте, смелости, трусости. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторима. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной, северный край. Любовь к близким, к своему дому, городу, стране – необходимые каждому человеку.

         Северный народ яркий пример неизменной любви к своей земле: «Ненец и тундра – брат и сестра». Ненцы и ханты берегут природу родного края, чтобы сохранить её для последующих поколений. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края, которая выступает в роли первого педагога, знакомящего его с малой родиной. Но без помощи взрослого детям трудно понять, что город, село, лес, река, которые он видит каждый день – это и есть Родина.

         Поэтому, очень хочется, чтобы наши дети переняли мудрость коренных народов Севера, научились так же любить свой родной край, свою землю. Очень важно приобщить детей к культуре, быту, традициям и искусству народов Севера, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение и гордость за землю, на которой мы живём.

         Чтобы передать детям любовь к Родине нужно её любить самой. В настоящее время, как никогда остро стоит вопрос о патриотическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. Задача педагогов воспитывать в детях любовь к Родине, к родному краю, гуманное отношение к окружающему, природе, животному миру, помочь детям усвоить необходимые знания о родном крае. Комплексный подход в изучении родного края позволяет сформировать знания краеведческого содержания, так как материал включает характеристику основных объектов природы, населения, культуры, быта коренных народов.

Пояснительная записка 

“Ты вспоминаешь не страну большую,

которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую,

        какой её ты в детстве увидал”

                                                                                                   К.Симонов

           И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

          В. А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.  

        Эффективным средством организации такого процесса является технология проектирования и проект как одна из форм творческой познавательной деятельности.

           Поэтому был разработан краткосрочный проект по патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста. Проект рассчитан сроком на 1 год.

Проект  разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

1.        Закон РФ "Об образовании".

2.        Конвенция о правах ребенка.

3.        Конституция РФ.

4.        Закон "Об образовании ЯНАО"

5.        Устав МДОУ.

6.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

7.        Локальные акты дошкольного учреждения.

Цель данного проекта: Развитие нравственно - патриотических чувств, через ознакомление с природой родного края.

Задачи  проекта:

- Формировать познавательный интерес к окружающей среде, воспитывать бережное отношение к природе, быту, культуре, обычаям, искусству коренных народов  родного края.

- Формировать творческое воображение через восприятие художественного слова и картин местных писателей и художников.

- Развивать эмоционально - ценностное отношение к краю, землякам,  оставлять яркие впечатления от рассказов и бесед, экскурсий и прогулок.

- Воспитывать у детей любовь к родному краю, патриотические чувства гордости за свою «малую» Родину.    

Принципы построения проекта.

•  принцип научности (предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий);
• принцип доступности (предполагает значимость для ребенка получаемых знаний, их эмоциональную окраску);
•  принцип гуманности (формирование у ребенка представлений о человеке, как части природы и о самоценности природы, воспитание уважительного отношения ко всем формам жизни на планете);
• принцип деятельности (экологические знания должны быть основой формирования мотивации участия в различных  видах деятельности по сохранению окружающей среды);
• принцип системности (последовательность усвоения знаний, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего, а вся система опирается на определенные исходные положения);
• принцип преемственности (дошкольное образование должно иметь тесную

связь со всеми ступенями системы непрерывного образования).

Участники проекта – дети подготовительной группы, родители, педагоги, специалисты ДОУ, социальные партнеры. 

Форма и методы реализации проекта:

• Групповая и индивидуальная работа с детьми;
• Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;

• Мини-проекты совместно с родителями.

• Консультации для родителей и педагогов;
• Публикация информации на сайте ДОУ;
• Оформление предметно-окружающей среды;
• Участие во всероссийских и муниципальных творческих конкурсах.

Диагностический инструментарий отслеживания эффективности проекта.

В настоящее время проблема мониторинга нравственно- патриотического образования дошкольников недостаточно разработана в педагогической практике. Сложность решения проблемы диагностики заключается в том, что нравственно- патриотическое образование закладывает основы мировоззрения.  Поэтому дети могут давать прекрасные ответы на вопросы о том, что нужно делать в той или иной ситуации, но в реальной жизни будут действовать иначе. Мониторинг строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Как известно, в дошкольном возрасте слово ребенка часто расходится с его делом.  Именно поэтому мной были составлены вербальные опросы детей для диагностирования результатов патриотического образования, которые сочетались с приемами. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1, № 2

Срок реализации: с 01.09.2014-31.05.2015г.

                            Структура и содержание проекта.

Тип проекта: долгосрочный, межпредметный, ознакомительно-ориентировочный, творческий.

Содержание педагогического проекта «Ямал-родина моя» определяется Годовым планом МДОУ «Детский сад «Лесная сказка» на 2014-2015 учебный год, разработан  в соответствии с  ФГТ.

Этапы реализации проекта:

В процессе работы по реализации проекта обеспечивается интеграция всех образовательных областей (в соответствии с ФГТ).

• Социально-коммуникативное развитие – усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
• Познавательное развитие – формирование представлений о времени, о цвете, форме, величине предметов, формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине, представлений об отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы.
• Речевое развитие – развитие умения поддерживать беседу, чтение стихов и рассказов о природе, овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической; развитие речевого творчества.
• Художественно-эстетическое развитие – развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру.
• Физическое развитие – становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами; использование физкультминуток во время проведения НОД; развитие крупной и мелкой моторики. 

Перспективно - тематическое планирование нравственно-патриотического проекта «ЯМАЛ- РОДИНА МОЯ»

Работа с родителями и социумом

Планируемый результат:

- расширятся знания детей о быте, культуре и традициях коренных народов Севера;

- у воспитанников сформируется познавательный интерес к культурному наследию народов Севера, природе родного края;

- у детей будут сформированы основы чувства толерантности к сверстникам разных национальностей коренных народов Севера;

- родители станут активными участниками реализации проекта.

На уровне предметно-пространственной среды:

-         создание развивающей предметно- пространственной среды нацеленной на патриотическое воспитание.

-        создание центра «Наш край Ямал»

-        уголок патриотического воспитания.

- экологическая тропа.

- книги, дидактические игры и наглядные пособия.

Прогноз возможных рисков

Полученный результат:

  Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с жизнью коренных народов севера.

- оформление национального уголка;

- оформление выставки рисунков «Мы на Севере живём»;

- оформление папки – передвижки «Культура и обычаи коренных народов Севера»;

- подборка методической литературы, художественной литературы, иллюстрированного материала.

- изготовление атрибутов для игровой и театрализованной деятельности.

Заключение

Как известно, личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Прежде чем перейти к проблеме нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, необходимо более подробно остановиться на понятии «воспитание», как центральной категории осмысления воспитательного процесса, профессиональной педагогической деятельности по воспитанию детей и всей науки педагогики в целом. Исходя из определения основных целей и содержания воспитания, мы не можем не заметить, что и цели и задачи воспитания базируются на нравственном аспекте формирования личности человека. Вечность и актуальность проблем нравственного воспитания подрастающего поколения бесспорны. Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Одна из задач нравственного воспитания - воспитание патриотических чувств, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Ребенок буквально впитывает культуру своего народа: мама поет ему народные песни, он играет в народные игры, следует народным традициям и обычаям. Это - базовый компонент патриотического воспитания.

Патриотизм, применительно к старшему дошкольнику, определяется исследователями как потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, живой природы, как наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознания себя частью окружающего мира. Нравственно-патриотическое воспитание детей, в широком смысле, ставит своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому. Формирование основ патриотического воспитания является одной из важнейших задач нравственного воспитания  песни, он играет в народные игры, следует народным традициям и обычаям. Это - базовый компонент патриотического воспитания.

Патриотизм, применительно к старшему дошкольнику, определяется исследователями как потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, живой природы, как наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознания себя частью окружающего мира. Нравственно-патриотическое воспитание детей, в широком смысле, ставит своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому. Формирование основ патриотического воспитания является одной из важнейших задач нравственного воспитания.

Сотрудничество с семьями детей по нравственно- патриотическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать патриотически грамотного человека.

Список литературы:

1. «Надым»№3/2004г.

2. «Ямальский меридиан» общественно-политический историко-культурный журнал, №2/02-2013г.

3. А.А.Вашуркина,. «Коррекционно-развивающая программа «Ханико»1класс

4. Бармич. М.Я. «Ебцотако тохолку» - «Малыш-учится» Издательство «Просвещение», Санкт - Петербургское отделение, 2000г.

5. Богатеева З.А. «Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду»,издательство «Просвещение» 1982г.

6. Ботякова О.А. «Традиционный костюм в культуре народов России»

7. Истомин И. « Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных малочисленных народов Севера ЯНАО, 2008г.

8. Красная книга Ямало-Ненецкого Автономного округа: Животные, растения, грибы/Отв.ред. Л.Н.Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил.

9. Общественный литературно-публицистический журнал

10. Общественный литературно-публицистический журнал «Надым» №10/2005 г.

11. Осокиной Т. И. Детские подвижные игры народов СССР, Под ред. М: просвещение, 1988г.

12. Полярные животные, Научно-популярное издание, для дошкольного возраста, серия «Самая первая энциклопедия»,2014г.

13. Харючи Г.П. «Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса»

14. Хомич Л.В., Ненцы: Очерки традиционной культуры Санкт-Петербург.,1995г.

15. ЯднеН. Н. «Я родом из тундры», Тюмень 1995г.

16. ЯНАО Природа Ямало- Ненецкого автономного округа Екатеринбург Издательство уральского университета 2006г.