ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ как основной документ для реализации работы с детьми с ТНР
консультация по развитию речи

Ступакова Валентина Ивановна

       В настоящее время специалисты отмечают рост числа нарушений развития речи у дошкольников: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Одним из способов изменить ситуацию является реализация инклюзивного образования, а именно, разработка и внедрение ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ. Она учитывает особенности развития и особые образовательные потребности таких детей. В презентации представлена нормативная база для разработки ФАОП ДО и особенности адаптированной образовательной программы для детей с ТНР.

Скачать:

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 85 Приморского района Санкт-Петербурга « ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ как основной документ для реализации работы с детьми с ТНР» 2024г. Подготовила: Ступакова В.И., старший воспитатель ГБДОУ № 85

Слайд 2

АКТУАЛЬНОСТЬ . Как гласит народная мудрость: « ГОВОРИТЬ УМЕЮТ ВСЕ, НО ГОВОРЯТ ПРАВИЛЬНО, ЛИШЬ ЕДИНИЦЫ». *По данным мировой статистики число речевых расстройств у детей в возрасте до 7 лет присутствуют у 17,5% детей. В нашей стране таких детей около 25 % . В С анкт -П етербурге в группу риска речевых нарушений попадает около 90% рожденных в нашем городе детей ( по данным профессора, д.м.н. Яременко Б.Р.). ПРИЧИНЫ: экология; генетические заболевания; особенности течения беременности и родов; ритм жизни с наличием стрессов; чрезмерное увлечение гаджетами; отсутствие полноценного общения родителей с ребёнком ; психологическая обстановка в семье и т. д . Одним из способов изменить ситуацию является инклюзивное образование. Разработка и внедрение ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ учитывает особенности развития и особые образовательные потребности детей разных нозологических групп .

Слайд 3

Нормативная база для разработки ФАОП ДО 1. Федеральный закон 273-ФЗ « ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» от 29 декабря 2012г. Статья 3 . « Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования» (12 принципов) 4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации; Единое образовательное пространство – основа сохранения и укрепления образовательного суверенитета страны 2 . В Федеральном законе от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ « О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» ( с татья 1 «Об обязательных требованиях в Российской Федерации») понятием « единые образовательные программы» в Российской Федерации унифицируется процесс обучения и воспитания, в том числе обучающихся с ОВЗ.

Слайд 4

ФАОП ДО утверждена 24 ноября 2022 года и вступила в силу 7 февраля 2023 года. Программа является документом, в соответствии с которым ДОУ самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования – АОП ДО: * АОП ДО для обучающихся с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации) ; * АОП ДО для обучающихся с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием) ; * АОП ДО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) ; * АОП ДО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата ; * АОП ДО для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР ) ; * АОП ДО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) ; * АОП ДО для обучающихся с умственной отсталостью ( интеллект. нарушен .) - УО ; * АОП ДО для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР); Главное назначение ФАОП ДО ОВЗ - дать целевые ориентиры и минимальное содержание для АОП ДО.

Слайд 5

ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ – обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося дошкольного возраста с ОВЗ , индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Ребенок с ОВЗ — физическое лицо с недостатками психологического и (или) физического развития, которые препятствуют ему в получении образования без особых условий . ( ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ» ст. 2). Статус «ребенок с ОВЗ» устанавливает психолого-медико- педагогическая комиссия ( ПМПК ). Этот статус определяется не с точки зрения собственно ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования. Зачисление на обучение по АОП ДО осуществляется только с согласия (по заявлению) родителей (законных представителей) воспитанника и на основании рекомендаций ПМПК . .

Слайд 6

НАРУШЕНИЕ СЛУХА ОВЗ НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА (УО) РАС ТНР СДВГ ТМНР НОДА НАРУШЕНИЕ ЗРЕНИЯ

Слайд 7

Сравнительная характеристика ФОП ДО и ФАОП ДО в соответствии с ФГОС ДО ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА : Цели; задачи реализа-ции Программы ; принципы и подходы к формированию программы 14. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА : цель, задачи , принципы 10 . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА: 10. 1 . Цель 10.2. Задачи Программы 10.3 . Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в обязательной части и ЧФУОО. 15 . Планируемые результаты реализации ФОП : в младенческом возрасте - к 1г; в раннем возрасте - к 3 годам; в дошкольном возрасте : к 4-м г.; к 5-ти г.; к 6-ти годам; к концу дошкольного возраста; 16 . Педагогическая диагности -ка достижения планируемых результатов (наблюдение, беседы с детьми, анализ продуктов детской деят-ти , спец. диагност. ситуации ) 10.4. Планируемые результаты. Целевые ориентиры реализации АОП для обучающихся с ТНР : - младшего дошкольного возраста ; - среднего дошкольного возраста ; на этапе завершения освоен. Программы ; 10.05. Развивающее оценивание качества ОД по Программе (мониторинг динамики развития включает: наблюдение, портфолио ребенка, карты развития ребенка с ОВЗ)

Слайд 8

ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ - - 11. Пояснительная записка 2.11.2 Описание образова -тельной деятельности в соответствии с направления-ми развития ребенка, представленными в пяти ОО . 17 . Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по ОО. Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти ОО. Описание вариативных форм , способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуаль-ных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 23. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы . 29 . Взаимодействие педагоги- ческих работников с детьми . Формы, способы, методы и средства реализации Программы: - взаимодействие с педагогичес-кими работниками ; - взаимодействие с друг. детьми ; - отношение ребенка к миру, к другим людям, к себе самому .

Слайд 9

ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Особенности образователь ной деятельности разных видов и культурных практик 24. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Способы и направления поддержки детской инициативы 25. Способы и направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 26. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся 39. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями ( законными представителями) обучающихся. Особенности взаимодействия педагоги- ческого коллектива с семьями дошколь -ников с ТНР Специальные условия для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями речи.

Слайд 10

ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО ФАОП ДО (ТНР) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Описание образователь-ной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой . 27. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы . 28. Содержание КРР на уровне дошкольного образования 40. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР (описание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития обучающихся с ОВЗ). Специальные условия для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями речи. Осуществление квалифицированной коррекции нарушений речеязыкогого развития обучающихся с ТНР.

Слайд 11

ФГОС ДО ФОП ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) ФАОП ДО (ТНР) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ : ЦЕННОСТИ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ: ЦЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОЕ Родина, природа ПАТРИОТИЧЕСКОЕ Родина, природа ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ Жизнь, милосердие, добро -------------- --------------- СОЦИАЛЬНОЕ Человек, семья, дружба, сотрудничество СОЦИАЛЬНОЕ Человек, семья, дружба, сотрудничество ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Познание ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ Знание ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ Здоровье , жизнь ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ Здоровье ТРУДОВОЕ Труд ТРУДОВОЕ Труд ЭСТЕТИЧЕСКОЕ Культура и красота ЭСТЕТИЧЕСКОЕ Культура и красота

Слайд 12

ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы . Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы Психолого-педагогичес-кие условия, обеспечивающие развитие ребенка . (6. участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста с ТНР) Психолого-педагогичес-кие условия, обеспечивающие развитие ребенка . (6. участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста с ТНР) Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности метод. материалами и средствами обучения. * Материально-техническое обеспечение ФОП, обеспеченность метод. материалами и средствами обучения и воспитания; * Кадровые условия реализации ФОП; * Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации ФОП * Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы; * Кадровые условия реализации Программы; * Примерный перечень литера- турных , музыкальных, худо- жественных , анимационных произведений для реализации Федеральной программы . * Организация развивающей предметно-пространственной среды. * Организация развивающей предметно-пространственной среды *Реализация программы обеспечивается созданием в образовательной организации кадровых, финансовых, материально-технических условий. *Реализация программы обеспечивается созданием в образовательной организации кадровых, финансовых, материально-технических условий.

Слайд 13

ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО (ТНР) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Распорядок и/или режим дня Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Организация развивающей предметно-пространственной среды Особенности традицион-ных событий , праздников, мероприятий Федеральный календарный план воспитательной работы Федеральный календарный план воспитательной работы ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Краткая презентации Программы : возрастные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; ссылка на ФОП; взаимодействие с семьей.

Слайд 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ФГОС ДО ФОП ДО ФАОП ДО ЦЕЛИ СТАНДАРТА – повышение социального статуса ДО , обеспече-ние государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного ДО, обеспечен ие государственных гарантий уровня и качества ДО на основе единства обязательных требований : к условиям, структуре и результатам их освоения, сохранение единства образовательного пространства РФ на уровне ДО. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ : разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуаль-ных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ : обеспечение условий для дошкольного образования , определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ , индиви -дуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! К КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОСОБЕННЫЙ – ВСЕ ДЕТИ РАВНЫЕ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основной вид деятельности коррекционной работы с детьми

        Основным видом деятельности дошкольника является игра. Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе иг...

Основные формы и методы работы с детьми с ОВЗ по эмоциональной и социальной подготовке к школе

В современном обществе резко актуализируются многочисленные проблемы детства. Количество детей с раз­личными проблемами и особенностями  в физическом и психическом развитии  резко увелич...

Игра как основной метод коррекционно-развивающей работы с детьми.

При любом нарушении логопедическая работа  направлена на обогащение словаря, грамматического строя, развёрнутой фразовой речи. Групповые и индивидуальные занятия строятся на наглядном, игровом ма...

«Основные подходы коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Основные подходы  коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развитияВ настоящее время педагогам дошкольных образовательных учреждений все чаще пр...

Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.   -обеспечение эмоциональной разрядки.-формирование социальных навыков и социализации;-формирование произвольной регуляци...

Информационно-обучающий тренинг по теме: "Сенсорная интеграция, как метод работы с детьми с ОВЗ"

Логопеды применяют в своей работе различные методы и приемы. В том числе и метод сенсорной интеграции.  Думаю, этот материал будет интересен коллегам, так как главной составляющей полноценного ра...