Методическая разработка по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Методическая разработка по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста

Автор: Скляднева Мария Дмитриевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №95 Невского района города Санкт - Петербурга

Населенный пункт: Санкт - Петербург

1.Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Роль развития речи детей дошкольного возраста трудно переоценить. Овладение ею перестраивает процессы их восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и способствует их социализации.

Воспитание правильной речи – это часто сложная и трудоёмкая работа, как для педагогов, родителей, так и для самих детей.

Задержки в формировании речи детей могут быть обусловлены многими факторами.

Отсутствие каких-либо профилактических мер по предупреждению речевых нарушений в младшем дошкольном возрасте может привести к появлению целого ряда последствий недоразвития речи. Любые недостатки речи ограничивают общение со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют на формирование эмоциональной сферы, затрудняют обучение в школе.

Чтобы избежать подобного, педагогам необходимо уделять большое внимание формированию и развитию речи детей, при этом использовать различные методы и приемы. Чем раньше будет развивающее воздействие, тем в значительной мере ускорится ход речевого развития, в том числе, быстрее сформируется правильное звукопроизношение.

Содержание данной методической разработки носит развивающий характер и направлено на развитие у детей звуковой культуры речи, фонематических процессов, расширение словарного запаса, внимания, памяти, мыслительной деятельности, связной речи. Увлекательные игры и упражнения помогут детям овладеть этими навыками, тем самым обеспечат профилактику речевых нарушений.

Методическая разработка предназначена для детей младшего дошкольного возраста и рассчитана на один год обучения: с сентября по май – дети 3-4 лет. Методической разработкой могут пользоваться педагоги, работающие с детьми 3-4 лет (воспитатели, учителя-логопеды), а также родители.

1.2. Цель и задачи

Цель: создание условий для речевого развития, а также для профилактики речевых нарушений детей младшего дошкольного возраста через организацию совместной речевой деятельности.

Задачи:

- развитие фонематических процессов.

- развитие моторики (артикуляционной, мелкой, общей).

- развитие координации речи и движений.

1.3. Принципы и подходы

Методическая разработка построена на следующих принципах:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностях каждого ребенка;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество с родителями (законными представителями) детей;

- адекватности содержания, форм, методов и приемов возрасту и особенностям развития обучающихся;

- наглядности;

-др.

1.4. Планируемые результаты

- повышение речевой активности детей в целом;

- соответствие показателей речевого развития детей возрастной норме;

- повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах речевого развития ребенка.

1. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Методическая разработка включает в себя комплексы игр и игровых упражнений, которые составлены с учетом возрастных возможностей детей. Каждый комплекс состоит из:

1. игр и упражнений на развитие фонематических процессов;
2. артикуляционных упражнений;
3. пальчиковых игр;
4. игровых упражнений на развитие координации речи и движений.

Педагог (воспитатель) должен:

- знать об особенностях речевого развития детей возрастной группы;

- показывать детям правильный образец речи, артикуляционных упражнений, движений в сочетании с речевым материалом.

2.2. Описание особенностей образовательной деятельности с детьми

Работу с детьми рекомендуется организовывать в виде совместной игровой деятельности.

Структура совместной деятельности:

1. Игры и упражнения на развитие фонематических процессов.
2. Артикуляционные упражнения (номер упражнения в картотеке)
3. Пальчиковые игры
4. Игровые упражнения на развитие координации речи и движений.

Последовательность игр и упражнений, представленных в комплексе, может варьироваться с целью поддержки детской инициативы, предоставления детям выбора, учета конкретной ситуации в группе в данный момент.

Так же речевой материал (отдельные игры и упражнения) может использоваться для закрепления полученных навыков на «речевых пятиминутках» с группой или подгруппой детей, в ходе занятий по речевому развитию, в режимных моментах, для организации индивидуальной работы.

Перспективный план совместной деятельности по развитию речи

с детьми младшей группы

1. Игры и упражнения на развитие фонематических процессов.
2. Артикуляционные упражнения (номер упражнения в картотеке)
3. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики
4. Игровые упражнения на развитие координации речи и движений.

Комплексы игр и игровых упражнений для детей младшей группы

(см. Приложение 1).

Картотека артикуляционных упражнений

(см. Приложение 3) Включает в себя рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики, картинку, небольшой стишок и описание к каждому упражнению.

2.3. Особенности взаимодействия взрослого с детьми, в том числе способы поддержки детской инициативы.

Взаимодействие педагогов с детьми строится в соответствии с одним из принципов дошкольного образования - содействие и сотрудничество детей и взрослых.

Педагоги поддерживают инициативу детей в различных видах деятельности.

Поддержка инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку речевой активности каждого ребенка;

- поддержание интереса к совместной деятельности, похвала; 

1. Организационный раздел

3.1. Организация образовательной деятельности

с детьми рекомендуется организовывать в виде совместной игровой деятельности в соответствии с циклограммой.

Содержание одного комплекса реализуется в течение двух недель. Речевой материал комплексов можно использовать по частям: в режимных моментах - на прогулке, в динамических паузах и в других видах деятельности. Так же материал комплексов используется в индивидуальной работе с детьми. Артикуляционные упражнения и пальчиковые игры данного комплекса проводятся ежедневно.

3.2. Организация предметно-пространственной среды

Для работы по данной методической разработке необходим наглядный и раздаточный материал в соответствии с содержанием комплекса. Это пособия для развития плавного длительного выдоха, картинки к названиям артикуляционных упражнений (в приложении 3), предметы и иллюстрации к играм на развитие фонематических процессов. Необходимое оборудование указано в описании каждой игры.

3.3. Список литературы

1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников».- М.:Астрель, 2007

2. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4лет». - М.: ТЦ Сфера, 2008

3. Куликовская Т.А. «Артикуляционная гимнастика в считалках». - М, 2008

4. Куликовская Т.А «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках». – М.: «Айрис-пресс», 2009

5. Новиковская О.А. «Веселая зарядка для язычка. Игры для развития речи».-СПб.: «ООО Астрель», 2009