Самообразование на тему: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста»
рабочая программа по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида»

Авиастроительного района города Казани

ПРОГРАММА САМООБРАЗОВАНИЯ на 2024 – 2029 учебный год

На тему:

«Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Кашина А. Е.

Работа начата: г.

Предполагается закончить: г.

«Сюжетно-ролевая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста»

«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие дошкольного образования в Российской Федерации. В это же самое время, он работает на развитие маленького ребенка. И одной из главных задач детского сада является создание условий, при которых детям интересно, и они развиваются, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развитым и мотивированным переходит на следующий уровень образования.

Развитие речи является одной из самых важных задач современного дошкольного образования. Исследования показывают, что современные дети говорят неправильно, у них скудный словарный запас. При этом педагоги и психологи утверждают, что речь – это важный инструмент мышления, сознания, интеллекта. Речевое развитие ребёнка непосредственно влияет на формирование интеллекта ребёнка его характера, эмоций, да и вообще личности в целом.

В науке психологии основной деятельностью называется та, при которой наблюдаются положительные изменения в психике детей дошкольного возраста. Основная деятельность оказывает центральное влияние на образование и развитие основных психических процессов и свойств личности, на появление психических новообразований, характерных именно для данного дошкольного возраста. Так, для детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является сюжетно - ролевая игра

Основой сюжетно – ролевой игры как основного вида деятельности заключается в том, что дети реализуют в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности

Очень важно, что сюжетно-ролевая игра имеет большое значение и для речевого развития ребенка. Дошкольники, находясь в игровой среде, общаются друг с другом, совместно решают поставленные речевые задачи. Поэтому использование сюжетно-ролевых игр в педагогическом процессе значительно упрощает решение задач по речевому развитию ребенка.

Актуальность опыта

Статистика свидетельствует, что уровень речевого развития большей массы детей находится на неудовлетворительном уровне развития.

В наше время проблема речевого развития приобретает особую актуальность, так как формирование речевого развития имеет важнейшее значение в системе дошкольного образования.

К сожалению, «технологизация» приводит к тому, что зачастую дети успешно взаимодействуют с телефоном, планшетом и тому подобными гаджетами, но при этом оказывается совершенно неподготовленным к социальному взаимодействию, испытают трудности при общении со сверстниками и взрослыми.

проблема речевого развития день ото дня становится все более актуальной. Что же делать? Как помочь нашим детям?

Для того, чтобы способствовать умственному и, в частности, речевому развитию детей, ученые призывают уделять большое внимание игровой деятельности, содействовать ребенку в играх, обучать им.

Применение сюжетно–ролевых игр в работе с детьми позволяет пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширяются представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизируется речь ребёнка, совершенствуется интонационная выразительность речи, улучшается дикция. Совершенствуется диалогическая речь, дети в процессе ролевых взаимоотношений учатся участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их, развивается умение рассказывать.

Учитывая важность проблемы по развитию речи, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями и специалистами детского сада.

Я работаю с детьми среднего дошкольного возраста, а именно в этом возрасте в игровой деятельности детей появляются первые ролевые взаимоотношения. Они указывают на то, что в психике детей 4–5 лет возникают качественные изменения, дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.

Значительное развитие у детей среднего возраста получает и речевая деятельность, улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей.

Целью моей педагогической работы является повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучить способы, методы и приёмы развития речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. Создание условий, позволяющих развертывать длительные сюжетно-ролевые игры; использовать воспитательный потенциал игры для формирования межличностных взаимоотношений детей в группе.

Для достижения цели были обозначены задачи:

1. Совершенствовать систему работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
2. Развивать связную диалогическую речь детей.
3. Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе, развивать эмоционально-положительное отношение ребенка к себе и окружающим посредством совместных сюжетно-ролевых игр;
4. Побуждать детей к общению друг с другом в процессе игровой деятельности и комментированию своих действий;
5. Привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы: изготовление атрибутов к играм.

Объект: дети 3 - 7 лет.

Предмет: сюжетно-ролевая игра как средства речевого развития детей дошкольного возраста.

Гипотеза: Создание условий для сюжетно-ролевых игр дают большие возможности детям для умственного развития, позволяют активизировать словарный запас детей.

Формы работы:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;
• индивидуальная работа с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность самих детей;
• консультативная работа с родителями.

Методы и приемы работы:

• Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).
• Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.). Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы, и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием.
• Комплексный метод руководства игрой.

Комплексный метод руководства представляет собой систему педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельной сюжетной игры детей, исходя из ее возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития интеллекта ребенка.

План работы:

1. Изучить литературу по данной теме.
2. Внедрить в работу с детьми разнообразные формы, методы и приемы по развитию мелкой моторики.
3. Составить картотеку сюжетно-ролевых игр..
4. Составить консультации для родителей, буклеты, провести тематические родительские собрания.
5. Оформить консультации для воспитателей «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития речи и обогащения словарного запаса детей младшего школьного возраста ».

Перспективный план самообразования с г. по г.

Сентябрь – октябрь (2004 г.)

• составление плана работы по самообразованию;
• составление программы дополнительного образования художественно-эстетической направленности;
• оформить развивающую среду, для самостоятельного использования материала детьми во время всех режимных моментов.

Ноябрь – декабрь (2024 г.)

• изучение научно-методической литературы;
• создание предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевых игр;
• подбор и анализ Сюжетно-ролевых игр для детей среднего дошкольного возраста;
• проведение диагностики выявление уровня развития диалогической речи;
• осваивать c детьми диалогическую речь: c охотой вступать в диалог со взрослыми и сверстниками.

Январь - февраль (2025 г.)

• изучение опыта педагогов МДОУ
• обзор информации по исследуемой теме, подбор материала по темам
• сбор дополнительного материала по сюжетно-ролевым играм у детей дошкольного возраста из Интернет – ресурсов.

Март – апрель (2025 г.)

• изготовление атрибутики к новым сюжетно-ролевым играм;
• итоговое мероприятие по кружковой деятельности;
• консультация для родителей: «Наши любимые игры»
• Показ НОД

Май (2025 г.)

• проведение диагностического обследования детей с целью выявления умения организовывать сюжетно-ролевые игры;
• отчет о проделанной работе
• заполнение мониторинга индивидуального уровня развития речи детей на конец учебного года
• Выступление на итоговом педагогическом совете

Изучение методической литературы по данной проблеме:

1. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978-127с.
2. Воспитание детей в игре. Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М., 1983-211с.
3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: 2017.
4. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк. образования/ Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. –Минск : Нац. ин-т образования, 2012.
5. Запорожец А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978
6. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М., 2002 – №4-53-56.
7. Игрушки и пособия для детского сада. /Под ред. В.М. Изгаршевой. – М.: Просвещение, 1987
8. Игра дошкольника /Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др. / Под ред. С. А. Новоселовой. – М., 1989
9. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»,
   Интернет- ресурсы.

Работа с родителями

Сентябрь

• Консультация родителей на тему «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»

Октябрь

• Индивидуальные консультация для родителей «советы и рекомендации по выбору игрушек и игр в соответствии с возрастом»

Ноябрь

• Буклет «Развитие социальной коммуникации посредством сюжетно-ролевой игры»

Декабрь

• Конкурс для родителей по изготовлению стенгазеты «Мы играем»

Январь

• Консультация для родителей «Игры дома»

Февраль

• Выставка творческих детско-родительских работ «Игрушки своими руками»

Март

• Круглый стол с родителями «Что мы развиваем, играя в игры?»

Апрель

• Консультация «Могут ли дети выбирать себе роль сами»

Май

• Презентация по итогам на родительском собрании «Наши успехи»

Перспективный план самообразования с г. по г.

Сентябрь – октябрь (2025 г.)

• Продолжить изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по плану самообразования;
• Обогащение развивающей среды;
• Включить диалоги в конспекты разных видов занятий, в утреннюю гимнастику, физкультурные минутки, в свободную деятельность детей.

Ноябрь – декабрь (2025 г.)

• Анкетирование родителей по диалогической речи. Анализ анкетирования;
• Определить степень осведомленности родителей о том, какие сюжетно-ролевые игры подходят детям данного возраста.

Январь – февраль (2026 г.)

• Создание разнообразного «Пальчикового театра»
• Продолжать учить детей играть вместе, умению распределять роли
• Консультация для родителей «Совместные игры»
• Оформление папки-передвижки «Сюжетно-ролевые игры»
• Повысить компетентность родителей в значимости умении договариваться для детей дошкольного возраста

Март – апрель (2026 г.)

• Доклад для воспитателей на тему «Умение распределять роли на примере Сюжетно – ролевой игры «Семья»

Май (2026 г.)

• Мониторинг по выявлению уровня развития речи;

Перспективный план самообразования с г. по г.

Сентябрь – октябрь (2026 г.)

• Продолжить изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по плану самообразования;
• Проведение диагностического исследования на начало учебного года; Выявление уровня развития речи (у детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и т.д.);
• Продолжить изучение литературы и опыта работы по данной теме; Повышение своего уровня знаний;
• Включить диалоги, взаимодействие детей в конспекты разных видов занятий, в утреннюю гимнастику, физкультурные минутки в свободную деятельность детей.

Ноябрь (2026 г.)

• Обогащение развивающей среды в группе;
• Создание картотеки сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций согласно возрасту детей;

Декабрь (2026 г.)

• Побуждать детей к взаимодействию, посредством обновления сюжетно-ролевых игр;
• Анкетирование родителей по теме любимые игры; Определить степень осведомленности родителей о том, в какие игры предпочитают играть дети;
• Анализ анкетирования.

Январь – февраль (2027 г.)

• Оформление уголка для игры «Почта»
• Создание игровой среды для самостоятельной театрализованной деятельности детей

Март – апрель (2027 г.)

• Консультация «Развитие связной речи»

• Дополнить и улучшить игровую среду «Строительный уголок»

Май (2027 г.)

• Выставка для родителей «Советы родителям по развитию связной речи детей»;
• Проведение диагностического исследования на конец учебного года; Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки.

Перспективный план самообразования с г. по г.

Сентябрь – октябрь (2027 г.)

• Продолжить изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по плану самообразования;
• Проведение диагностического исследования на начало учебного года; Выявление уровня развития речи;
• Продолжить изучение литературы и опыта работы по данной теме; Повышение своего уровня знаний;
• Включить взаимодействие детей в конспекты разных видов занятий, в утреннюю гимнастику, физкультурные минутки, в свободную деятельность детей.

Ноябрь – декабрь (2027 г.)

• Тематическая подборка и составление картотеки сюжетно-ролевых игр.
• Выступление на педсовете по теме самообразования.
• Обогащение развивающей среды в группе;

Январь (2028 г.)

• Семинар-практикум для родителей на тему «Сюжетно-ролевые игры как способ обогащения речи дошкольников»
• Выставка для родителей и педагогов «Наши любимые сюжетно-ролевые игры»

Февраль (2028 г.)

• Работа с воспитателями: Консультация: «Развиваем умение играть вместе – развиваем речь»

Цель: Повышение профессионализма по развитию речи и взаимодействия детей в сюжетно-ролевых играх.

• Анкета для воспитателей по проблеме «Распределения ролей в сюжетно-ролевых играх»

Март – апрель (2028 г.)

• Изучение литературы по теме, поиск эффективных технологий;
• Консультация с учителем-логопедом;
• Консультация для родителей: «Формируем умение ребенка общаться»
• Разработка конспектов НОД с использованием диалогической речи и сюжетно-ролевых игр.

Май (2028 г.)

• Проведение диагностического исследования на конец учебного года; Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки.

Перспективный план самообразования с г. по г.

Сентябрь – октябрь (2028 г.)

• Продолжить изучение учебной, справочной, научно-методической литературы по плану самообразования;
• Проведение диагностического исследования на начало учебного года; Выявление уровня развития речи дошкольников;
• Продолжить изучение литературы и опыта работы по данной теме; Повышение своего уровня знаний.

Ноябрь – декабрь (2028 г.)

• Выставка для родителей и педагогов сюжетно-ролевых игр на развитие речи дошкольников.

Цель: Показать при помощи каких сюжетно-ролевых игр можно развивать речь.

• Пополнение атрибутов к сюжетно-ролевым играм;
• Разработка конспектов НОД с использованием диалогической и монологической речи;

Январь (2029 г.)

• Консультация для родителей «Развитие умения брать на себя ведущую роль посредством настольных игр»
• Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм;

Февраль (2029 г.)

• Мастер-класс «Делаем костюм повара»;
• Разработка конспектов НОД с использованием диалогической речи;

Март – апрель (2029 г.)

• Консультация на стенде информации «Почему с детьми надо играть дома в сюжетно-ролевые игры?», «Как проводить с ребенком игры дома».
• Обогатить развивающую среду, для самостоятельного использования материала детьми во время всех режимных моментах.

Май (2029 г.)

• Проведение диагностического исследования на конец учебного года; Используя метод наблюдения, упражнения, выявить положительные результаты проделанной работы, проанализировать недостатки.
• Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее» - акцентировать внимание родителей на значимости их помощи; отметить успехи активных родителей, занимающихся с детьми.

ЛИТЕРАТУРА

1. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 1997
2. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. // Дошкольное воспитание – 1989-№4-23-29
3. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр детей : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / О. К. Васильева. – Мозырь : Содействие, 2013.
4. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Сост. Е. И. Тверитина, Л. С. Барсукова / Под ред. М. А. Васильева. – М., 1986
5. Социализация дошкольника через игру: Пособие для педагогов дошк. Учреждений / Авт.-сост. Т.В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004. - 67 с.
6. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. – М., 1976
7. Юшкевич, Н. С. Организация сюжетно-ролевой игры в группе «Фантазёры»/ Н.С. Юшкевич. – Мозырь: Содействие, 2008
8. социальная сеть работников образования.
9. Международный образовательный портал.
10. #1089;айт «Развитие ребёнка»
11. Сайт для воспитателей детских садов.
12. Сайт для детей и взрослых.
13. Всё для детского сада.
14. Международный образовательный сайт "Учебно-методический кабинет".