Семья - стимулятор разговорной речи дошкольника
консультация по развитию речи (старшая группа)

«Семья – стимулятор разговорной речи дошкольника»

        Одной из сфер общения дошкольника является сфера общения его со взрослым человеком. Первыми партнёрами по общению становятся родители. Именно с ними ребёнок вступает в свой первый диалог.

 Диалог – простая форма речи, она ситуативная, эмоциональная (используются жесты, мимика), состоит из простых фраз. На начальных этапах инициатива принадлежит родителям (заполнение пауз, подсказывает ребёнку возможные варианты поддержания и развития темы). Особое значение в диалоге имеет проявление инициативной речи ребёнка, превращающей диалог в разговор равных.

        Одним из специальных приёмов, стимулирующих инициативность ребёнка являются беседы. В первую очередь ребёнку будут интересны темы из его личного опыта (например: «Вспомним мультфильм/фильм» «Вспомним о лете» - на материале фотографий летнего отдыха; «Как мы сходили в гости к …»). Возможен воспитательный характер бесед («Почему нельзя громко разговаривать в транспорте?», «Безопасность»); также ребёнку будут интересны беседы об окружающем мире («Обитатели городского парка», «Как животные помогают человеку»). Чаще задавайте ребёнку проблемные вопросы: ПОЧЕМУ?, КОГДА?, А ЧТО ЕСЛИ? …, распространяйте, исправляйте (в случае грамматических ошибок) высказывания ребёнка. Старайтесь выступать не в роли эксперта, а как интересный собеседник, приятный партнёр по общению. Таким образом, вместе с вами ребёнок приобретет опыт ведения содержательного разговора.

        Позднее ребёнок начинает обобщать свой жизненный опыт в форме устного текста, его речь становиться независимой от конкретной ситуации общения. Задача развития монологической речи решается в процессе рассказывания, особенно по воспоминаниям из личного опыта (о домашних животных, прогулках, поездках). Этот приём также удовлетворяет потребность ребёнка в самовыражении, в самоутверждении. В качестве образцов связной речи полезно читать ребёнку короткие интересные рассказы из журналов. Они служат образцом построения рассказа, побуждают интерес к рассказыванию, а также желание высказываться по ассоциации. Неплохим образцом монологической речи может послужить и Ваш рассказ ребёнку из Вашего личного опыта. Очень желанным для ребёнка будут такие виды совместной Вашей с ним деятельности как отгадывание загадок, сочинение сказок об игрушках. Появление новой игрушки так же стимулирует фразовую речь дошкольника, поскольку ему открывается возможность обследовать новую вещь, её свойства, наблюдать движения и звучание. Затем начинается игра, в которой и вы можете занять место, но исключитеьно как партнёр. Однако Вы можете повлиять на игру через поведение, отдельные предложения, реплики, вопросы. Своеобразной игрой со смыслами является отгадывание загадок, толкование пословиц. Использование фольклора – это источник сюжета, установленных словосочетаний. Полезны будут также разнообразные логические игры и задачи, полиграфические игры, народные игры, игры – инсценировки.

        Своеобразной игрой в литераторов может стать ведение альбома детского словесного творчества. Такой альбом может иметь вид книги, созданной и иллюстрированной сами ребенком. Он может содержать придуманные совместно истории, загадки, стихи, рифмовки. Поначалу Ваше участие в таком сотрудничестве значительно. Вы можете подсказывать тему сочинения, сюжет, обороты речи, начало, конец. Темой такой работы может стать иллюстрации, открытки, потешки, скороговорка. Ребёнок диктует сочинение, а вы его записываете. В этой ситуации «письменной речи» активизируются сложные конструкции.

        Основным источником развития речи детей является повседневное общение ребёнка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В младшем дошкольном возрасте это ситуативно-деловое общение (по поводу действий с предметами, игрушками, по поводу объектов наблюдения, в старшем – внеситуативное (познавательное и личностное). В семье такое общение разворачивается спонтанно, непреднамеренно. Поэтому родители могут и должны влиять на формирование связной речи ребёнка.