Технологическая карта по развитию речи.
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)
Предварительный просмотр:
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по речевому развитию
(интеграция областей:«Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Физическое развитие»)
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 1
Пересказ сказки «Лиса и козел»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.
Грамматика и словарь: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.
Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом); подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картинки с изображением лисы.
Планируемый результат: Дети пересказывают литературный текст точно, последовательно, выразительно. Употребляют в речи сложные предложения, образуют однокоренные слова, подбирают слова сходные по звучанию и ритму
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех зо- лотистый — это про кого загадка?» (Про лису.) Показывает детям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картинки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого еще... у кого-то лиса красивая, а у кого-то еще...» Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и козел». | ||||
Основная часть Чтение сказки «Лиса и козел» и беседа | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. | Словесный метод (чтение, беседа) | После чтения проводится беседа по содержанию сказки.
думаете, что она хитрая? Какою еще изображена лиса?
| Понимание смысла и запоминание текста. |
Пересказ текста | Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Активизировать в речи детей сложные предложения | Словесный метод (пересказ) | такой? — Какие слова и выражения вам больше всего понравились? Повторное чтение сказки Заслушиваются 3—4 пересказа. Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой — «командой»). Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность ин- тонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста. | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Деревья» Беседа | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Обратить внимание детей на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. Воспитатель обращается к детям:
какой был козел. Какими словами можно о нем сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невни- мательный и т. п.)
| Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети Подбирают определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить | Наглядный метод (демонстрационный | вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке?
темный, мутный, грязный, узкий.)
«холодным»? (Снег, лед, воздух, ветер...)
«холодная»? (Зима, снежинка, сосулька, льдинка...)
ответьте. Холодный, глубо- кий, прозрачный — это река или ручей?..Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка? «Бабочка» Спал цветок | Снятие напряжения с мышц глаз, |
Заучивание скороговорки | кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Продолжать учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, | материал) Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (пояснение) | (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох). Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо- влево.) А сейчас я предлагаю выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». ХОРОШО! МОЛОДЦЫ! | улучшение кровообращения. Дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шепотом. |
Д/и «Придумай рифму» | тихо, шепотом) Продолжать учить детей подбирать слова, сходные по звучанию и ритму. | Игровой метод (Д/и) | Придумать рифму к словам «Ты, лисичка, где гуляла?» (На лужайке танцевала; под кусточком отдыхала и т. п.) Наиболее удачное двустишие все повторяют громко, тихо, шепотом. | Дети владеют умением придумывать рифму к словам. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 2
Рассказывание по картине «В школу»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка); самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изоб- раженным.
Грамматика и словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точно слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; упражнять в дифференциации звуков с и ш; Развивать интонационную выразительность речи: учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картина «В школу».
Планируемый результат:
дети составляют сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка); самостоятельно придумывают события, предшествовавшие изображенным; сравнивают и обобщают, выделяют существенные признаки, подбирают точно слова для обозначения явления; подбирают однокоренные слова к заданному слову; дифференцируют звуки с и ш
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать загадку. Стоит весёлый, светлый дом. Ребят проворных много в нём. Там пишут и считают, Рисуют и читают. | Создание хорошего настроения Включение в образовательную деятельность |
(Школа.) | ||||
Основная часть Рассматривание картины | Формировать умение замечать самое главное, точно отвечать на вопросы. | Наглядный метод (показ картины) Словесный метод ( беседа) | Воспитатель помещает на стенд картину «В школу». Задает вопросы:
| Создание условий для восприятия материала. |
Д/И «Однокоренные слова» Физкультминутка «Наши ручки» | Учить подбирать однокоренные слова к заданному слову Смена вида деятельности, | Игровой метод (Д/И) Наглядный метод (показ действий) | начинают учиться?
(Поздняя, хмурая, пасмурная.) Послушайте слова — учить, учитель, учительница. Какая часть у этих слов- родственников общая? А у слова школа есть родственные слова? (Школьник, школьный, школьница.) Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. | Дети подбирают однокоренные слова к заданному слову Снятие напряжения, |
Составление сюжетного рассказа по картине | предупреждение утомляемости. Учить придумывать рассказ по картине «Осень». Следить за построением сюжета (завязка, кульминация, развязка) | Словесный метод (чтение стихотворения) Наглядный метод (показ картины) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. Дети придумывают рассказ по картине «Осень». Предва- рительно воспитатель поясняет: «Сначала расскажите, что произошло с этими детьми до того, как они подошли к школе, а затем — о том, что вы видите на картине». Рассказы могут быть индивидуальными и коллективными (группа из нескольких человек). Если дети затрудняются придумать события, предшествовавшие изображенным на картине, воспитатель сам начинает рассказ, а ребенок продолжает. Начало рассказа может быть таким: «В ясный солнечный | эмоциональная и физическая разрядка Умеют составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), само- стоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным. |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод (художественное слово) | сентябрьский день мальчики и девочки собирались в школу. Еще с вечера они приготовили портфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся опоздать. За ним зашел его друг Саша, и они пошли знакомой дорогой в школу...» Дальше дети рассказывают о событиях, изображенных на картине. Воспитатель следит, чтобы рассказ получился законченным. А теперь встаньте. Мы проведем зрительную гимнастику ВЕТЕР Ветер дует нам в лицо. (Часто моргают веками.) Закачалось деревцо. (Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.) Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.) | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Упражнение на выразительность речи. | Продолжать учить детей развивать интонационную выразительность речи: учить при- давать высказыванию оттенки вопроса, радости. | Практический метод (упражнение) Словесный метод (пояснение) | Деревца все выше, выше! (Встают и глаза поднимают вверх.) Воспитатель дает задание: «Скажите предложение, Я пой- ду в школу так, чтобы было хорошо слышно, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется идти в школу... А сейчас скажите это предложение так, чтобы было понятно, что вы спрашиваете». | Дети придают высказыванию оттенки вопроса, радости. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. Мне очень понравилось, как вы придумали рассказ. Спасибо вам! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 3
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; формировать умение составлять законченный рассказ на тему из личного опыта.
Грамматика и словарь: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам.
Звуковая культура речи: учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат: Дети передают литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; составляют законченный рассказ на тему из личного опыта; подбирают синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам; не нарушая ритма, заканчивают фразу, начатую воспитателем; произносят двустишие с разной силой голоса.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель читает рассказ К. Д. Ушинского «Четыре жела- ния». | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение рассказа К. Д. Ушинского | Познакомить с литературным произведением. | Словесный метод (чтение, беседа) | После чтения проводится беседа по содержанию сказки. — О чем говорится в этом | Понимание смысла и запоминание текста. |
«Четыре жела- ния» и беседа по содержанию Пересказ текста | Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Активизировать в речи детей сложные | Словесный метод (пересказ) | рассказе?
«Четыре желания»? Повторное чтение сказки Для пересказа можно вызвать четырех детей, каждый будет рассказывать об определенном времени года (рассказ следует повторить дважды). | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Деревья» Рассказывание на тему из личного опыта Зрительная гимнастика | предложения Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить придумывать рассказ про любимое время года, короткий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта) Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (составление рассказа, похвала) Словесный метод (чтение стихотворения) | Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. Воспитатель предлагает новое задание: «Какое время года вам нравится и почему? Придумайте об этом рассказ, короткий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта). (Рассказов должно быть не менее четырех.) ДОЖДИК Дождик, дождик, пуще лей. (Смотрят вверх.) Капель, капель не жалей. (Смотрят вниз.) | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют составлять законченный рассказ на тему из личного опыта. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Упражнение на образование степеней сравнения прилагательных и наречий | Развивать зрительно двигательные функции Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий | Словесный метод (пояснение) | Только нас не замочи. (Делают круговые движения глазами.) Зря в окошко не стучи. «Каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего,— говорит воспитатель.— Лето было хорошее, а осень — лучше. Давайте сравнивать: весна теплая, а лето теплее или более теплое;трава зеленая, а после дождя она зеленее или более зеленая; поздней осенью холодно, а зимойхолоднее или более холодно». Далее дети самостоятельно образуют степени сравнения прилага- тельных: чистый (чище, более чистый), высокий (выше, более высокий), стройный (стройнее, более стройный), весело (веселее, более веселый), теплый (теплее, более теплый), сильный (сильнее, более сильный) и др. | Дети образуют степени сравнения прилагательных |
Д/и «Синонимы и антонимы » | Продолжать учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам | Игровой метод (Д/и) | В случае затруднений воспитатель обращает внимание детей на то, что степень сравнения можно образовать по-разному. На- пример, можно сказать сильнее, а можно более сильный. «В рассказе говорится: «Пришла весна». А как можно сказать по-другому?» — спрашивает воспитатель. (Наступила.) Затем называет другие предложения и словосочетания: набегался вволю (вдоволь), нарвал цветов (набрал, насобирал) и т. п. Далее дети упражняются в подборе антонимов. «Если я скажу слово большой, то какое слово будет противоположным по смыслу?» — спрашивает воспитатель (маленький). Затем дает еще ряд слов:хороший (плохой), холодный (теплый), идти (стоять), говорить | Дети подбирают синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам |
Д/И «Тихо- громко» | Учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса. | Игровой метод (Д/и) | (молчать) и др. Весна пришла! А что она принесла, назовите вы. Итак, весна пришла... (тепло, цветы, траву и т. п.) принесла. Скажем эту фразу громко, тихо и шепотом. | Дети владеют умением произносить двустишие с разной силой голоса. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 4
Коллективное рассказывание
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.
Словарь: упражнять в подборе определений к заданным словам.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картинка с зайцем (зайцами).
Планируемый результат: дети употребляют в речи сложноподчинённые предложения, образуют однокоренные слова, согласовывают прилагательные с существительными в роде и числе;
составляют предложения.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать загадку Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной, И стоит среди сосны, уши больше головы. (заяц) | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Рассматривание картины, беседа. | Упражнять детей в употреблении | Наглядный метод (рассматривание картины) | Воспитатель помещает на стенд картинку с зайцем. | Дети употребляют в речи сложноподчиненные |
сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. | Словесный метод ( беседа) | Задает вопросы:
Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети пра- вильно согласовывали прилагательные с существительными среднего рода. Например, если ребенок к существительному настроение подбирает прилагательное веселый, надо предложить ему послушать, как звучит это словосочетание. Следует добиваться, чтобы | предложения, согласуют прилага- тельные с существительными в роде и числе. |
дети исправляли свои ошибки. Воспитатель задает вопросы:
Не следует добиваться, чтобы дети называли много слов. Главное — ответ должен быть правильным. Например, ребенок отвечает: «Длинные уши». Воспитатель подтверждает правильность ответа и спрашивает: «А как |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Наглядный метод (показ) | это можно сказать одним словом?» Если нужно, приходит на помощь: «Длинноухий». (Быстрые ноги
Зрительная гимнастика в стихах по словесным указаниям (показывает ребёнок) Раз - налево, два – направо Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируем мышцы глаз. Видеть будем скоро лучше, Убедитесь вы сейчас. А теперь нажмём немного Точки возле наших глаз. Сил дадим им много – много, Чтоб усилить в тыщу раз | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Д/И «Однокоренные слова» | Учить детей подбирать однокоренные слова | Игровой метод (Д/И) | (поморгать) Воспитатель задает ряд вопросов:
Теперь повторим все слова, которые мы вспомнили и на- звали. Вот сколько разных слов вы назвали,— обобщает воспитатель,— лесная, лесок, лесочек, лесник, лесовичок. Во | Дети умеют образовывать однокоренные слова |
Физкультминутка «А сейчас мы с вами, дети» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | всех этих словах слышится одинаковая часть —лес, и все они по смыслу как-то связаны с лесом.
слова река! (Реченька, речка, речной.)
А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре — Вот летит ракета ввысь! (1—2
«купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.) | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Пересказ письма для зайца. | Упражнять детей в подборе определений к заданным словам. | Словесный метод (пересказ, обсуждение, похвала) | Воспитатель предлагает: «А сейчас я вам расскажу о том, как зайчик получил из леса письмо. Он очень обрадовался, но вот беда: письмо попало под дождь и размокло. Некоторые слова невозможно прочитать. Поможем зайчику прочитать письмо. Слушайте внимательно и в тех местах, где строчки размыты, подсказывайте, что там могло быть написано». (Воспитателю нужно следить за тем, чтобы, выполняя за- дание, дети начинали свои высказывания союзным словом, на котором обрывается предложение в письме: «Мы сделали лодку, чтобы...» — «чтобы покататься».) Примерный текст письма: «Здравствуй, Тепа. Расскажу тебе историю, которая | Умеют подбирать определения к заданным словам, пересказывают текст. |
случилась со мной и моим братом. Как-то раз мы долго играли на берегу реки. Потом мы сделали лодку, чтобы... Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ветер. Поднялись большие волны, которые... Мы начали кричать так громко, что... На помощь приплыл медведь и вытащил нас на берег. Мы стали прыгать и скакать, чтобы... Мы быстро высохли и согрелись, потому что пришел Мишка и принес нам еду. Морковки и капусты мы съели столько... Скоро мы будем дома».Воспитатель записывает под диктовку текст письма вместе с дополнениями. Сообща отбираются наиболее подходящие и правильные варианты.В конце занятия письмо читается целиком с добавлениями, предложенными детьми. Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. Мне очень понравилось, как вы отвечали на мои вопросы. Спасибо вам! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 5
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точ- но, последовательно, выразительно;
Словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам;
Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат: Дети пересказывают литературный текст точно, последовательно, выразительно. подбирают синонимы, антонимы к прилагательным и глаголам; правильно произносят звуки з и ж, дифференцируют их в словах, произносят скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать рассказ В. Бианки «Купание медвежат» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и | Словесный метод (чтение, беседа) | После чтения проводится беседа по содержанию рассказа. — О чем рассказывает автор | Понимание смысла и запоминание текста. |
Пересказ текста | точно отвечать на вопросы. Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Активизировать в речи детей сложные | Словесный метод (пересказ) | в этом произведении?
запомнились и понравились? Повторное чтение сказки Воспитатель предлагает одному из детей выбрать себе второго рассказчика и договориться с ним, кто будет пересказывать первую часть, а кто — вторую. Остальных детей просит внимательно слушать рассказчиков (для | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Деревья» Беседа | предложения Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к при- лагательным и глаголам. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | последующей оценки). Заслушиваются четыре пересказа. Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. Воспитатель обращается к детям: «Вот выкупались медвежата и пошли гулять по лесу. Но какие они были разные! Первый медвежонок подвижный, веселый. Он очень любил играть. Залез на дерево и чует — медом запахло. Обрадовался, слез с дерева — и к маме! Какой был медвежонок, как можно сказать про него? (Веселый.) Подберите к | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети подбирают синонимы, антонимы к при- лагательным и глаголам; |
слову веселый слова, близкие по смыслу (радостный, оживленный...).
Подберите к слову веселый слова, противоположные по смыслу (грустный, скучный, печальный...).
|
Зрительная гимнастика Звуковая культура речи | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах | Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (пояснение) | побрел...». «Веселый мяч». Веселый мяч помчался вскачь. (Дети смотрят вдаль.) Покатился в огород, Докатился до ворот, (Смотрят на кончик носа, вдаль.) Покатился под ворота, (Смотрят вниз.) Добежал до поворота. (Выполняют круговые движения глазами.) Там попал под колесо. Лопнул, хлопнул – вот и все. (Закрывают глаза.) Воспитатель выделяет голосом в слове медвежонок звук ж и спрашивает, какой звук был выделен. — В названиях каких животных еще есть звук з,с? (Журавль, жук, жаба...) | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети правильно произносят звуки з и ж, умеют дифференцировать их в словах. |
Работа со скороговоркой | Продолжать учить произносить скороговорку с звуками з и ж в разном темпе: быстро, умеренно, медленно. | Словесный метод | — В названиях каких животных есть звук з или з? (Заяц, змея, зебра, козел...) Дети называют слова и говорят, какой звук з — твердый или мягкий. ХОРОШО! МОЛОДЦЫ! Воспитатель произносит скороговорку: «Лежит ежик у елки, у ежа иголки». Часть детей повторяют скороговорку быстро, несколько человек — в умеренном темпе; те, кто еще недостаточно отчетливо произносят звук ж,— в слегка замедленном темпе. | Дети владеют умением произносить скороговорку с звуками з и ж в разном темпе: быстро, умеренно, медленно. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания . | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника процесса |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 6 Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений.
Грамматика и словарь: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать.
Звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: Картины из серии «Домашние животные»; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком».
Планируемый результат:
дети составляют рассказ по одной из картин, придумывают предшествовавшие и последующие события; оценивают содержание рассказа, правильность построения предложений; употребляют в речи существительные в родительном падеже множественного числа, образовывают относительные прилагательные; подбирают определения; подбирают слова, сходные по звучанию и ритму, произносят их в разном темпе и с разной силой голоса.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям назвать животных, которые живут рядом с людьми и приносят им | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на |
пользу. | деятельность. | |||
Основная часть Рассматривание картины | Формировать умение замечать самое главное, точно отвечать на вопросы. Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать. | Наглядный метод (показ картины) Словесный метод ( беседа) | Воспитатель выставляет на стенде четыре картины. Предлагает дать название каждой картине. Дети придумывают названия -и сообща отбирают наиболее удачные.
Много... жеребят. У коровы... теленок. Много... телят. У свиньи... У козы...
(Домашние.) Каких еще домашних животных вы зна- ете? (Кошка, собака.)
Воспитатель объясняет, что | Создание условий для восприятия материала. Дети образовывают относительные прилагательные. |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод (чтение стихотворения) | одинаково правильно сказать: щенки, много щенков и щенята, много щенят.
Корова рогатая, теленок безрогий.) Хомка - хомка хомячок , Полосатенький бочок. Хомка рано встаёт Глазки свои хомка трет. Поморгает – раз, два, три Вдох и выдох. Посмотри Далеко ручей бежит, На носу комар пищит. Смотрит хомка выше, ниже, Вправо, влево, дальше, ближе… | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Рассказ по одной из картин Физкультминутка «Деревья» | Учить придумывать рассказ по картине Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ картины) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | Осмотрел он все кругом Прыг! и в норочку бегом! Воспитатель дает задание составить рассказ по одной из картин. Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и придумывают предшествовавшие и последующие события. Пока ребенок рассказывает, остальные внимательно следят за развитием сюжета, правильным его построением. Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. | Дети не только рассказывают о том, что нарисовано, но и придумывают предшествовавшие и последующие события. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление общего рассказа по четырём картинам Д/и «Рифмовка» | Учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений Упражнять детей в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса. | Словесный метод (составление рассказа) Игровой метод (Д/и) | Организуется группа из четырех человек. Каждый выбирает себе картину, о которой будет рассказывать. Составляется общий рассказ по четырем картинам. Остальные дети оценивают рассказ и придумывают ему название. Воспитатель предлагает детям вместе сочинять рифмовку. Говорит первую строчку, а дети придумывают вторую.
| Дети оценивают рассказ, придумывают ему название. Дети подбирают слова, сходные по звучанию и ритму. |
медленно и быстро, громко и шепотом. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 7
Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.
Грамматика : упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании.
Звуковая культура речи: упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка.
Планируемый результат:
составляют дети рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строят сюжет, образовывают формы родительного падежа множественного числа существительных; дифференцируют звуки ц и ч
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель рассказывает: «В детский сад пришла новая девочка Таня. | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа | Словесный метод (беседа) Наглядный | Таня ничего не знала о том, что надо делать, как себя вести. Стала Таня собираться на прогулку. Какие вещи надевают, | Дети образуют формы родительно- го падежа множественного |
существительных; упражнять в словообразовании. | метод(показ картинок) | когда идут на прогулку? (Пальто, ботинки, колготки, гольфы, носки, рейтузы...)
маленькая и не очень хорошо знача, куда что надо класть. Давайте ей поможем.
подставку для яиц, масло... в масленку, соль насыпают... в солонку.
изображениями зверей, но она не очень хорошо | числа существительных |
Зрительная гимнастика | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Словесный метод | знала, как называют их детенышей. Давайте все вместе поможем ей правильно назвать малышей. Кто у яйца? (Зайчата.) У волка? (Волчата.) У кролика? (Крольчата.) У белки? (Бельчата.) У галки? (Галчата.) Комплекс выполняется сидя.
Наклоняясь вперед, к крышке стола, выход. Повторить 5-6 раз.
| Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» | Учить детей составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет. | Словесный метод (рассказ) | #1057;мотреть прямо перед собой на воспитателя 2-3 с; поставить руки по средней линии лица на расстоянии 15-20 см от глаз, перевести взор на кончик среднего пальца и смотреть на него 3-5 с, опустить руку. Повторить 5-6 раз. #1056;уки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, выдох. Повторить 3-4 раза. — Давайте придумывать рассказ «Первый день Тани в детском саду». Сначала расскажите, как маленькая девочка Таня узнала, что будет ходить в детский сад, потом — как она пришла в детский сад, что нового и интересного она там увидела, какое у |нее настроение, чем | Дети составляют рассказ по плану, предложенному воспитателем. |
закончился ее первый день». Если задача составить рассказ оказывается для детей трудной, воспитатель начинает сам: описывает настроение девочки, внешний вид групповой комнаты. После двух-трех рассказов дается оценка. Воспитатель следит, чтобы, анализируя рассказы, дети правильно строили предложения, отмечали интересное содержание. Затем составляется коллективный рассказ: несколько детей I по очереди рассказывают каждый свою часть, предварительно договорившись, кто начнет, кто продолжит и т. д. В случае необходимости воспитатель дает план |
Физкультминутка «Бегал по двору щеночек.» Д/и «Повтори скороговорку» | Смена вида деятельности Упражнять в дифференциации зву- ков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения Игровой метод (Д/и) | рассказа. Бегал по двору щеночек. Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте) Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны) Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту) Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок) Воспитатель предлагает детям повторить скороговорку: «Села Таня за стол и уронила блюдце». Давайте все вместе скажем: «Очень часто бьются у Танечки блюдца». Скажем так, что- бы четко слышался каждый звук». | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети повторяют скороговорку, правильно проговаривая все звуки. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 8
Рассказывание на заданную тему
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить составлять короткий рассказ па заданную тему.
Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков с и ш, научить детей дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: парные предметные картинки на звуки с, ш, игрушки; картина «Луга и Луга» (пособие «Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).
Планируемый результат:
дети составляют короткий рассказ па заданную тему, дифференцируют звуки с, ш на слух и в произношении, отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносят слова и фразы, насыщенные этими звуками, правильно используют вопросительную и утвердительную интонации.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Наглядный метол (показ игрушек) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель показывает детям игрушки (собака, слон, лиса, кошка, мышка, лошадки и др.) | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Д/И «Найди звук» | Закрепить правильное произношение звуков с и ш | Игровой метод (д/и) | Воспитатель предлагает быстро ответить, в названиях каких животных есть звук сив названиях каких есть звук ш | Дети выделяют из слов звуки с, ш и произносят их протяжно. |
Д/И «Парные картинки» | Учить находить положение звука в слове. | Игровой метод (д/и) | Воспитатель раздает детям парные картинки: санки — шапка, шуба — самолет, шашки — сапоги, стол — душ, кошка —лиса, собака — лягушка и др. (одни и те же картинки могут повторяться у разных детей; не следует давать слова со звуком с' например, синичка и др.). Предлагает перевернуть обратной стороной вверх картинки, в названиях которых есть с. Проходит по рядам и проверяет правильность выполнения задания. Нескольких детей спрашивает, какие картинки они не перевернули, оставили открытыми, и просит назвать предметы, которые там изображены. Затем просит поднять руки тех, у кого названия картинок начинаются со звука ш. Дети по очереди называют картинки (шапка, шашки, шуба и др.). Остальные | Дети находят положение звуков с,ш в слове (в начале, середине, конце) |
Физкультминутка Загадки | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить детей дифференцировать | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, | внимательно слушают, исправляют ошибки товари- щей. Далее педагог предлагает сначала поднять руки тем детям, у которых есть картинки со звуком ш в середине слова, а потом тем, у кого картинки со звуком ш в конце слова. То же с картинками на звук с. (Предварительно воспитатель предлагает пере- вернуть лицом вниз картинки со звуком ш и оставить открытыми картинки со звуком с.) Яблоня в моем саду Гнется низко на ветру. Наклонилась вправо, влево – Покачаться захотела. Ветки вниз и вверх качнула И вперед их протянула. А как стихнет ветерок, Моя яблонька Воспитатель говорит загадки. Дети должны, не называя | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют дифференцировать |
звуки С,Ш на слух и в произношении | похвала) | вслух отгадки, сказать, какой звук в этом слове — с или ш. Рыжая, с пушистым хвостом. Живет в лесу под кустом. (Лиса.) Стоят в поле сестрички: Желтый глазок. Белые реснички, (Ромашки.) Маленькая, серенькая Под полом живет, По ночам скребет. (Мышка.) Пыль увижу — заворчу, Заворчу и проглочу. (Пылесос.) | звуки. |
Зрительная гимнастика Составление короткого рассказа на тему «Кошке смех, а мышке слезы». | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить составлять короткий рассказ па заданную тему. | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (составление рассказа) | «Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята закрывают глаза) «Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты) «Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки) «Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами) «Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз) «Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка) Воспитатель помогает детям заучить пословицу «Кошке смех, а мышке слезы», объяснив предварительно ее смысл. Просит выделить | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Составляют короткий рассказ па заданную тему. |
Д/и «Найди нужные слова» | Продолжать учить детей находить слова с заданным звуком. | Игровой метод (Д/и) | слова со звуками с и ш Далее дети выполняют задание придумать короткий рассказ на тему «Кошке смех, а мышке слезы». Воспитатель предлагает послушать рассказ про двух зайчат г и помочь ему найти нужные слова. Рассказывает: «Однажды утром зайчата Луга и Луга вышли из дома. Захотелось им по лесу погулять, узнать, кто там живет, да посмотреть, нет ли поблизости речки, чтобы рыбу половить. Луга взял с собой то, что имеет в названии звук о (ведро), а Луга взял с собой то, что имеет в названии звук у (удочка), — Зайчата шли-шли и вышли на тропинку. Видят, из-под кустов кто-то выползает, а название его короткое, звуков в нем мало, и среди | Дети придумывают слова с заданным звуком. |
них есть звук у. Кто же это? (Уж.) Поздоровались зайцы с ужом, пошли дальше. Вскоре вышли к речке и стали рыбу удить. Вначале вытащили большую рыбу, в названии которой есть звук с (сом), затем стала попадаться рыба помельче, в ее названии слышится звук щ. Кто отгадал? (Лещ, щука...)
малышей вкусным обедом. В названиях блюд слышались звуки с, щ. Какие это были блюда? А потом малыши получили игрушки: Луге досталась игрушка, в названии которой есть звук к. Что это за игрушка, дети? (Кукла.) А Луга получил игрушку со звуком ш в названии. Что это за игрушка?» (Машина.)
|
как отдыхали дома,— говорит воспитатель. Дети могут рассказать, объединяясь по трое. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 9
Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступ- ки, переживания; оценивать рассказы друг друга;
Грамматика и словарь: учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов.
Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат:
дети придумывают сказку на заданную тему, описывают внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивают рассказы друг друга ;подбирают однокоренные слова; подбирают синонимы, антонимы.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель загадывает загадки: Что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы, Уши больше головы? | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки — ни одной. (Н. Артюхова.) Дети отгадывают, что это заяц и еж. | ||||
Основная часть Беседа | Учить подбирать однокоренные слова | Словесный метод (беседа) | Воспитатель спрашивает, почему у ежа много иголок, зачем они ему, какие еще бывают иголки.
? (Лесок, лесочек, лесной, лесник, лесовичок.) При затруднении воспитатель задает наводящие вопросы:
| Дети подбирают однокоренные слова |
Беседа | Учить подбирать синонимы | Словесный метод | саду, а в лесу.) (Лесная.)
словутрусливый (боязливый, пугливый...).
| Дети подбирают синонимы |
Физкультминутка «Деревья» Придумывание сказки на тему «Как ежик | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | слову смелый (храбрый, отважный...). Если дети не смогут самостоятельно подобрать синонимы, | воспитатель спрашивает: «Похожи ли по смыслу слова: трусливый, боязливый, пугливый?Да, похожи. Можно сказать, что заяц трусливый?Да. А что заяц пугливый? Да. Это слова, близкие по смыслу, слова-друзья». На реке живет енот, Чешет лапкой он живот. Своим хвостиком виляет, Кверху лапки поднимает. Шустро он по кочкам скачет И запас под корень прячет. Он среди воды живет, Добродушный наш енот Сегодня мы будем придумывать сказку о том, как ежик выручил зайца. Подумайте, что могло | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют придумывать сказку на заданную тему |
выручил зайца» Зрительная гимнастика | поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод(чтение стихотворения) | случиться с зайцем и как еж мог выручить своего друга. Сказка должна быть небольшой, интересной и законченной. (Следует спросить не менее пяти детей — они могут рассказывать группами.) После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, чья сказка понравилась больше и почему. СТРЕКОЗА Вот какая стрекоза- как горошины глаза. (Пальцами делают очки.) Влево- вправо, назад- вперед- (Глазами смотрят вправо- влево.) Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз) Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.) | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Д/И «Противопо- ложные по смыслу слова» | Учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов | Игровой метод (Д/И) Словесный метод (чтение стихотворения) | Мы летаем низко. (Смотрят вниз.) Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.) Мы летаем близко. (Смотрят вниз.) А сейчас я прочитаю вам стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». Вы поможете мне найти в нем слова, противоположные по смыслу. Скажу я слово высоко, А ты ответишь... (низко). Скажу я слово далеко, А ты ответишь... (близко). Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты... (храбрец). Теперь начало я скажу — | Дети подбирают антонимы. |
Ну, отвечай... (конец). — Давайте все вместе скажем стихотворение еще раз,— предлагает воспитатель. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 10
Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности .
Грамматика и словарь: упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных.
Звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произнесении потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат:
дети придумывают сказку на заданную тему по плану; используют описания, диалог, при оценке сказок отмечают занимательность сюжета, средства выразительности; образовывают формы винительного падежа множественного числа существительных; отчетливо произносят потешки.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | В прошлый раз вы придумали интересную сказку о ежике и зайце. Вчера у зайца был день рождения. На дне рождения у зайца лесные звери играли, танцевали, отгадывали загадки о том, что они видели в лесу, в поле. Ежик загадал такую загадку: «Я видел много ромашек, васильков, колокольчиков. Где я был?» (В поле.) | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Д/У «Загадки для зайца» Зрительная гимнастика | Упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод (беседа) Игровой метод (Д/У) Словесный метод (чтение стихотворения) | Каждый из вас может на себя взять роль любого живот- ного. Подумайте, что вы принесете в подарок зайцу и какие загадки ему и его гостям загадаете о том, что вы видели, чего не видели, чего видели много. А заяц и остальные звери будут от- гадывать. ЗАЯЦ Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. (Смотрят вверх.) Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. (Глазами смотрят вверх- вниз, вправо-влево.) Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает. (Моргают глазками.) | При выполнении детьми упражнения воспитатель подска- зывает, что и кого они могут назвать, и формирует навык употребления правильных окончаний у одушевленных и неодушевленных существительных в винительном падеже. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Придумывание сказки на тему «День рождения зайца» | Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности Активизировать в речи детей сложные предложения. | Словесный метод (рассказ, похвала) | Глазки закрывает. (Глазки закрывают.) Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. (Прыгаем, как зайчики ). Воспитатель дает новое задание: «Сейчас вы будете придумывать сказку на тему «День рождения зайца». Сначала расскажите, кто собирался в гости к зайцу, что каждый из зверей собирался подарить зайцу. Потом расскажите, как звери поздравляли зайца, как они праздновали день рождения, как играли, загадывали загадки. Сказка должна быть интересной, короткой и законченной». В придумывании сказки участвует несколько человек. Предварительно они договариваются, о чем и в какой последовательности будут рассказывать. Перед тем как дети начнут расска- | Дети самостоятельно придумывают сказку на заданную тему по плану |
Физкультминутка Звуковая культура речи | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Упражнять в отчетливом произнесении потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | зывать, воспитатель говорит, что лучшие (по оценке детей) сказки будут записаны в альбом. Неуклюжий шел пингвин Посреди холодных льдин. И по ледяной дорожке Прыгал он на правой ножке. А теперь подскок на левой – И присел, согнув колени. Встал, присел – И пять прыжков: Очень климат уж суров! Воспитатель предлагает детям договаривать за ним строчки потешки в том же ритме (выстукивает ритм). Подготовительная к школе группа 315 Зайчик-зайчик, как гулял?.. Ежик-ежик, с кем плясал?.. Эй, зверята, где вы были?.. Ты, лисичка, где гуляла?.. | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Различают ритм, темп речи, силу голоса. |
Медвежонок, где ты был?.. Затем дети повторяют потешку,которая им больше всего понравилась, медленно и быстро, громко и шепотом. Воспитатель читает скороговорку: «Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел, а вот белка не бела, белой даже не была». Вызывает нескольких детей и просит произнести скороговорку так, чтобы был отчетливо слышен каждый звук. Затем скороговорка произносится медленно, умеренно и быстро. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 11
Сравнение и описание предметов
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы
Грамматика и словарь: учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.
Планируемый результат:
Дети составляют рассказ, включая в него антонимы, сравнивают предметы, выделяют существенные признаки; подбирают синонимы к прилагательным; оценивают предложения по смыслу и вносят исправления.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает: «Назовите то, что вы видите вокруг себя, какие это предметы. Как мы отличаем один предмет от другого?» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки; подбирать синонимы к | Словесный метод (беседа) Практический метод (исследование) | Дети сравнивают предметы. Воспитатель помогает выде- лить существенные признаки и обобщает их наблюдения (буфет и шкаф отличаются по величине: один высокий, другой ниже, один шире | Дети учатся сравнивать предметы, выделять существенные признаки; подбирать синонимы к |
Д/И «Слова близкие по смыслу» | прилагательным. Учить подбирать синонимы к прилагательным | Игровой метод (Д/И) | другого и т. п.). Продолжает: — Предметы отличаются друг от друга и по размерам, и по цвету, и по форме, и еще по тому, из какого материала они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны вот эти предметы? (Из дерева.) Как одним словом можно сказать, какие это предметы? (Деревянные.) Назовите, какие предметы делают из дерева? Далее воспитатель обращает внимание детей на группы предметов из стекла, пластмассы и задает аналогичные вопросы. На прошлом занятии вы придумывали сказку «Как ежик выручил зайца». Вспомните, какой был ежик. (Смелый.) Да, смелый, А теперь подберите слова, близкие по смыслу к сло- | прилагательным. Дети подбирают синонимы к прилагательным. |
Физкультминутка «Игрушки» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | ву смелый (храбрый, отважный). — А какой был заяц? (Трусливый.) Подберите к слову трусливый слова, близкие, похожие по смыслу(боязливый, пугли- вый). Да, правильно, слова трусливый, пугливый близкие по смыслу. Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть (дети шагают на месте). Кукла-куколка, бай-бай, Поскорее засыпай (укачивают воображаемую куклу). Флажок за палочку возьму, Подниму и помашу (машут перед грудью воображаемым флажком, затем поднимают его вверх). | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление рассказа | Учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | Скачет мячик как живой, Красный, синий, голубой (имитируют движение рукой при отбивании мяча об пол). Кубик к кубику кладем, Строим, строим новый дом (дети ставят друг на друга кулаки: правый на левый, затем левый на правый, потом снова правый на левый, как будто это кубики). Сели мы в машины, Зашуршали шины. Би-би-и! (имитируют движения рук на воображаемом руле). А теперь придумайте рассказ, в котором будут встречаться слова, противоположные по смыслу. Если один мальчик всего боялся, а другой... Дети составляют рассказ, придумывают ему название, дают оценку | Умеют составлять рассказ. |
Зрительная гимнастика Д/И «Подскажи словечко» | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить детей оце- нивать предложения по | Словесный метод Игровой метод (Д/И) Словесный метод (пояснение, чтение | Комплекс
"посмотреть" направо на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Когда я была в другом детском саду, я записала, как говорят дети. Вы будете | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети вносят исправления в предложения. |
смыслу и вносить исправления. | стихотворения) | моими помощниками. Если дети неправильно говорили, вы поможете мне исправить. Слушайте внимательно: «Это я проснул сестричку»; «Мамочка, я тебя громко- громко люблю»; «Папа, иди шепотом». После каждого предложения воспитатель задает вопросы: «Можно ли так сказать? Как сказать правильно?» Если кто и то отвечает неправильно, он обращается ко всей группе: «Вы думаете, так можно сказать? Кто исправит?» — Вот видите, когда не думаешь, какое слово сказать, берешь совсем не подходящее по смыслу, и получается и неправильно, и смешно. Сейчас вы поможете мне подыскивать нужные слова в стихотворении Е. Серовой «Подскажи сло- вечко». |
. | Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих. Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! Чтобы снова в добрый путь Стих потек, как речка, Помоги ему чуть-чуть,— Подскажи словечко. От кого, мои друзья, Убежать никак нельзя? Неотвязно в ясный день Рядом с нами бродит (тень). Говорю я брату: — Ох! С неба сыплется горох! Вот чудак,— смеется брат,— |
Твой горох ведь это (град). | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 12
Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.
Грамматика и словарь: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании.
Звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картина «Лиса с лисятами».
Планируемый результат:
Дети составляют сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность, подбирают определения, составляют словосочетания с заданными словами.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | На стенде картина «Лиса с лисятами». Воспитатель обращается к детям: — Посмотрите внимательно на эту картину и скажите, как ее можно назвать. (Из всех предложенных детьми вариантов выбирается наиболее подходящий.) | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть | Формировать умение замечать | Наглядный метод (показ картины) | Посмотрите на лису и скажите, какая она. (Рыжая, | Создание условий |
Рассматривание картины Зрительная гимнастика | самое главное, точно отвечать на вопросы. Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные | Словесный метод ( беседа) Словесный метод | пушистая, хитрая, ловкая...)
Комплекс 1. На счет 1-4 закрыть глаза, без напряжения глазных мышц, на 1-6 широко раскрыть глаза, посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз. | для восприятия материала. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Составление сюжетного рассказа по картине | функции Учить придумывать рассказ по картине. Следить за построением сюжета (завязка, кульминация, развязка) | Наглядный метод (показ картины) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) |
на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Дети могут рассказывать группой из нескольких человек. После трех рассказов дается оценка (что понравилось в содержании рассказа, какие интересные слова и выражения исполь- зовали рассказчики, не было ли у них ошибок в изложении). Особое внимание обращается на | Дети оставляют сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. |
Физкультминутка Беседа | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить подбирать определения, со- ставлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании; развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | законченность рассказа. Сначала буду маленьким, (присесть) К коленочкам прижмусь. (обнять колени руками) Потом я вырасту большим, (встать) До неба дотянусь. (поднять руки вверх, встать на носочки) Посмотрите еще раз на картину и скажите, какая шерсть у лисы. (Пушистая, теплая, мягкая.)
мягким? (Подушка, перина, вата.) | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют подбирать определения, со- ставлять словосочетания с заданными словами |
голоса. |
теплым? (Шуба, кофта, ветер, погода.)
«хитрая лиса» — так,чтобы мы поняли по вашему голосу, что лиса действительно хитрая. Дети произносят скороговорку: «Бежит лиса по шесточ-ку... Лизни, лиса, песочку» громко, умеренно, |
шепотом. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 13
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства:
Грамматика и словарь: обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат: Дети пересказывают литературный текст точно, последовательно, выразительно. Употребляют в речи сложные предложения, образуют однокоренные слова, оценивают словосочетания по смыслу.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»и беседа по содержанию | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. | Словесный метод (чтение, беседа) | Воспитатель читает рассказ «Первая рыбка». Задает вопросы:
| Понимание смысла и запоминание текста. |
иначе можно сказать об этом? (На рыбалку, на рыбную ловлю.) (Если дети затрудняются, воспитатель отвечает сам.)
другому. Вот и слова употребил с противоположным значе- |
Пересказ текста Физкультминутка «Деревья» | Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Активизировать в речи детей сложные предложения Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Словесный метод (пересказ) Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | нием: не «большущий ершище», а «крохотный ершишка» — этот вывод воспитатель должен сформулировать, когда от- ветят дети.) Повторное чтение сказки Пересказ 2-3 раза - Чей рассказ тебе больше всего понравился? -Почему? Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Беседа | Упражнять в подборе синонимов | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | Крылья сложили назад. В рассказе сказано «крохотный ершишка». Как можно сказать по-другому? Подберите к слову крохотный слова, близкие, похожие по смыслу (маленький, малюсенький).
Подберите к сло- ву большущий слова, близкие по смыслу (огромный, громадный).
«крохотный ершище»? Почему так нельзя сказать? | Умеют подбирать синонимы. |
Зрительная гимнастика Беседа | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить оценивать словосочетания по смыслу. | Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (пояснение) | «Веселый мяч». Веселый мяч помчался вскачь. (Дети смотрят вдаль.) Покатился в огород, Докатился до ворот, (Смотрят на кончик носа, вдаль.) Покатился под ворота, (Смотрят вниз.) Добежал до поворота. (Выполняют круговые движения глазами.) Там попал под колесо. Лопнул, хлопнул – вот и все. (Закрывают глаза.) Про что еще можно сказать «крохотный», что бывает крохотным?.. А что бывает большущим? (Дети составляют словосочетания; воспитатель следит за правильным согласованием прилагательных с существительными.) | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети составляют словосочетания |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 14
Рассказывание по картине «Вот так покатался!»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения;
Грамматика и словарь: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова.
Звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении звуков с, с', з, з', дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса, темп речи.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: картины «Вот так покатался!», «Саша и снеговик» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).
Планируемый результат:
Дети рассказывают по картине, не повторяя рассказов друг друга; используют для описания зимы образные слова и выражения, выделяют при сравнении явлений существенные признаки; правильно произносят звуки с, с', з, з', дифференцируют их на слух, подбирают слова с этими звуками, изменяют силу голоса, темп речи.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Вот так пока- тался! | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Рассматривание картины Беседа | Формировать умение замечать самое главное, точно отвечать на вопросы. | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривание картины) | Задает вопросы:
Воспитатель предлагает:
| Создание условий для восприятия материала. |
Составление сюжетного рассказа по картине Физкультминутка Беседа | Учить детей рассказывать по кар- тине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для опи- сания зимы образные слова и выражения Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки | Словесный метод (рассказ) Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | Дети рассказывают. Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. (подскоки на месте) Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз (прыжки) Вы придумали интересные рассказы. А теперь скажите, что бывает только зимой. Чем отличается зима от других времен года?.. Когда рассказывала Лена, я услышала такое предложение: «Собака побежала за кошкой». Как можно сказать по другому? Вместо слова побежала скажите | Дети придумывают рассказ по картине Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют выделять при сравнении явлений суще- ственные признаки |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод | другие (помчалась, погналась...).
Давайте попробуем сказать по-другому (снег падает, летит, ложится, кружится; снегопад).
Комплекс -Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно 5 секунд. -Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть вдаль. -Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными движениями указательного пальца: влево — вправо, вверх- вниз. -Сидя, поставить руки на | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Беседа | Упражнять в подборе определений (со- ставление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова | Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (загадки, пояснение) | пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть левой руки, и наоборот. -Указательными пальцами поделать легкие точечные массирующие движения верхних и нижних век. Далее воспитатель предлагает детям придумать загадки (подбор определений к существительным), например: «Морозная, снежная — что это?» Затем воспитатель загадывает загадки (2—3) на тему зимы. Скатерть бела, весь мир одела (снег). Воспитатель может заменить эту картину любой другой на аналогичный сюжет о зимних играх детей. | Дети подбирают определения к словам |
Д/у «Кто больше назовет «зимних» слов со звуками с, з (с', з')?». | Упражнять детей в правильном про- изношении звуков с, с', з, з',дифференцировании их на слух, в подборе слов с этими звуками, учить изменять силу голоса, темп речи. | Игровой метод (Д/у) | Старик у ворот тепло уволок (мороз). Сам не бежит и стоять не велит (мороз). Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет (сосулька). Проводится упражнение «Кто больше назовет «зимних» слов со звуками с, з (с', з')?». — Воспитатель предлагает рассмотреть картину о зиме (пейзажная или сюжетная), например «Саша и снеговик», и назвать предметы и явления, которые обозначаются словами со | Дети правильно произносят слова со звуками с, с', з, з' |
. | звуком с (с'). Далее детям дается задание вспомнить слова со звуками с, с', обозначающие зимние предметы или явления, которых на картине нет. Аналогичные задания даются на звуки з, з'. — Назовите слова, состоящие из двух слогов. В каких словах ударение падает на первый слог? (Сани, Саша.) В каких — на второй? (Снегирь, совок.) Воспитатель произносит скороговорку: Сидел воробей на сосне. Заснул — и свалился во сне. Если бы он не свалился во сне, |
До сих пор бы сидел на сосне. Скороговорка повторяется четыре раза: вначале медленно, затем быстро, далее громко и, наконец, тихо. Воспитатель следит за отчетливым произношением слов, за нужной громкостью и скоростью. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 15
Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.
Грамматика и словарь: учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; система- тизировать знания детей о способах словообразования.
Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками в, ф.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал: игрушки: лисенок, щенок.
Планируемый результат:
дети рассказывают соответственно теме факты из личного опыта; рассказывают связно, полно и выразительно, четко выстраивают композицию рассказа; подбирают слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. Правильно произносят звуки в и ф, умеют дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирают и правильно произносят слова со звуками в, ф.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, | На столе у воспитателя игрушки: рыжий лисенок и черный щенок. Воспитатель предлагает: «Посмотрите, дети, какие | Привлечение направленного внимания. Внутренняя |
установление зрительного контакта. | симпатичные зверята. | мотивация на деятельность. | ||
Основная часть Беседа | Учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. | Словесный метод (беседа) | Расскажите, какие они. Какой ли- сенок? А какой щенок?» Важно, чтобы дети отметили, что лисенок рыжий, хитрый, а щенок черный, простоватый (глупый). Если дети не выделяют этих качеств, следует задать наводящие вопросы: «Какого цвета лисенок? Как вы думаете, какой лисенок — грустный или веселый? Что еще можно сказать о лисятах, какие они могут быть? (Все лисы и лисята хитрые. И наш лисенок тоже хитрый.) А щенок какой? Хитрый? Можно пояснить: нет, он не хитрый; он добрый, ласковый, простоватый. Можно сказать, что он маленький и поэтому еще глу- пый». Если дети говорят, что лисенок оранжевый, нужно уточнить, что | Дети умеют подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков. |
такая окраска называется рыжая —рыжий щенок, рыжий котенок и лисенок тоже рыжий.
Если дети назовут слово глупец по аналогии с хитрец, следует попросить их сравнить слова глупец иглупыш, объяснить, что глупыш — ласковое слово, а глупец — обидное, хотя они и похожи по смыслу и по звучанию.
Подумаем, как же их зовут? Если дети не догадываются |
Физкультминутка Белки. Рассказы детей о любимых игрушках | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить детей отбирать соответственно теме факты из личного | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | назвать клички Рыжик и Чер- ныш, воспитатель подсказывает: «Как можно назвать лисенка, чтобы было понятно, что он не черный, не белый, а рыжий? Как можно назвать щенка, чтобы было понятно, что он черный?» Если это не помогает, он произносит первый слог: «Ры...» (интонация незавершенности подскажет детям, что нужно закончить слово). Белки. Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (прыжки на месте.) Будем в классики играть Будем в классики играть, На одной ноге скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.) Воспитатель обращается к игрушкам: — Ну что, зверята, мы правильно | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют составлять рассказ. |
Зрительная гимнастика | опыта Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. | Словесный метод (чтение стихотворения) | угадали? Нет, не угадали? А я, кажется, догадалась. Лисенок такой ярко-рыжий, как огонь. Его, наверное, зовут Огонек. Так ли это? А вот что написано (читает). Да, лисенка действительно зовут Огонек. А теперь вы, наверное, догадаетесь, как зовут щенка. Ведь он черный, как уголь. Вова, как его зовут? Дети, вы согласны с тем, что сказал Вова? Давайте прочитаем записку. Оказывается, щенка зовут Уголек. — Какие красивые клички у зверят: Огонек и Уголек. А мы думали, что Рыжик и Черныш. Что же, Огонек и Уголек, посидите с нами на занятии и послушайте, что расскажут дети. Воспитатель просит всех вспомнить, какие у кого дома игрушки и какая самая любимая, и рассказать о них. ТЕРЕМОК Терем- терем- теремок! | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Рассказы детей по плану воспитателя | Развивать зрительно двигательные функции Учить рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. | Словесный метод (рассказ) | (Движение глазами вправо- влево.) Он не низок, не высок, (Движение глазами вверх- вниз.) Наверху петух сидит, Кукареку он кричит. (Моргают глазами.) Послушайте и мой рассказ о том, какая любимая игрушка была у меня в детстве,— говорит педагог. Рассказывает: — Когда а была маленькая, любимой игрушкой у мена был белый плюшевый зайка — длинноухий, с черными блестящими глазками-пуговками и длинными усами. Зайка был белый-белый, как снежок. Играла я с ним аккуратно, и всегда он был белоснежным. Играла я так: приводила в гости козлика, мишку, угощала их. Козлику и зайке давала капусту, морковь; мишке — сахар. | Дети умеют составлять рассказ из личного опыта по плану, оценивают друг друга. |
Бабушка связала для зайки серенькие варежки, и я часто гуляла с ним. Однажды пришла домой, вижу — нет одной ва- режки. Очень я расстроилась, чуть не заплакала, но тут... кто-то позвонил в дверь. Открываю — стоит мальчик Саша и про- тягивает крохотную варежку: «Это твой зайка потерял;, возьми». «Спасибо»,— сказала я мальчику. Больше зайка не терял своих варежек. Детям предлагается дать оценку рассказу воспитателя (что больше всего понравилось, какими словами об этом говори- лось). Воспитатель задает вопросы:
|
Д/у «Подбери слово» | Закреплять правильное произношение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками в, ф. | Игровой метод (Д/у) | По этому плану дети составляют рассказы (5—6). Каждый рассказ оценивается, в конце выбирается наиболее интересный. Воспитатель дает детям задание подобрать названия предметов со звуком в. Желательно, чтобы в упражнении приняло участие большинство детей. Особое внимание детей обращается на отчетливое произношение в в словах. Далее дети выполняют еще несколько заданий:
«Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня», четко выделяя слова Фаня и Ваня. | Дети подбирают слова со звуками в,ф |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщить полученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 16
Составление описательного рассказа на тему «Моя картина»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, от которой образовано название действующего лица; дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразования (образование существительных от глаголов), упражнять в употреблении форм единственного и
множественного числа глагола хотеть, в образовании форм сослагательного наклонения глаголов.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат:
дети составляют описательный рассказ на тему «Моя картина»;употребляют в речи глаголы, восстанавливают исходную форму, от которой образовано название действующего лица; упражняються в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть, в образовании форм сослагательного наклонения глаголов.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель говорит: — В нашей стране все люди трудятся. Есть много разных ин- тересных профессий. Какие профессии вы знаете? | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Активизировать в речи детей глаголы, учить восстанавливать исходную форму, | Словесный метод (беседа) | Сейчас я буду называть профессии, а вы — говорить, что люди делают. Воспитатель называет следующие профессии: пианист, скрипач, | Дети понимают смысл образования существительных от глаголов |
от которой образовано название действующего лица; дать элементарные обобщенные представления о некоторых способах словообразования (образование существительных от глаголов) | писатель, строитель, учитель, машинист.
|
Физкультминутка «Вверх рука и вниз рука» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | назвать писателем? Почему? Что обычно пишут люди? (Письма, открытки, записки.) А что пишут писатели? (Литературные произведения: рассказы, сказки, повести, стихи.) Можно ли назвать писателем строителя, который часто пишет письма своему товарищу? А если строитель пишет книги о труде и людях труда, о строительстве новых городов? (Такого строителя по праву можно назвать писателем. Многие писатели в прошлом были строителями, геологами — людьми разных профессий.) Кого мы называем писателем, кто такой писатель? (Писатель — человек, который создает, пишет книги.) Вверх рука и вниз рука Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками: | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Беседа | Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть, в образовании форм сослагательного наклонения глаголов. | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | Вниз — хлопок и вверх — хлопок. Ноги, руки разминаем, Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)
Я хотела бы быть художником, а вы, Саша и Ваня, хотите? Алы, Оля, хочешь? Как ты думаешь, твой друг хочет быть художником?
я хочу быть художником, и Оля хочет, и ее друг Вася хочет, и Саша с Ваней | Дети употребляют формы единственного и множественного числа глагола хотеть, образуют формы сослагательного наклонения глаголов. |
хотят быть художниками (окончания у глагола хотеть произносятся подчеркнуто).
во хотеть. А слово это изменяется очень просто: когда мы го-норим о желании одного человека и о желании многих людей, то употребляем разные формы: я хочу, ты хочешь, он хочет, но мы хотим, выхотите, они хотят.
Ответы детей должны быть не |
Зрительная гимнастика Составление рассказа на тему «Моя картина» | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить составлять описательный рассказ | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (пояснение) | длинными (из двух-трех предложений). Воспитатель следит за тем, чтобы дети употребляли форму сослагательного наклонения (я бы нарисовал, я бы подарил). Если нужно, поясняет: «Ведь мы еще не нарисовали, а только мечтаем об этом. Поэтому и надо говорить: нарисовал бы, а не нарисовал или нарисую». КАЧЕЛИ Есть качели на лугу: Вверх-вниз, вверх-вниз (посмотреть глазами вверх, вниз) Я качаться побегу Вверх-вниз, вверх-вниз (посмотреть вверх, вниз) Воспитатель предлагает: «Придумайте короткий рассказ на тему «Моя картина». Опишите нам, какие деревья, цветы, пред- меты будут там нарисованы, чтобы мы хорошо представили себе вашу картину». | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети придумывают рассказ |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. | Словесный метод (беседа) | В конце занятия воспитатель говорит, что те, кто еще не успел рассказать, какую бы нарисовал картину, смогут сделать это на прогулке. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 17
Пересказ сказки «У страха глаза велики» Цель: Развитие речевых способностей у детей. Задачи:
Задачи НОД:
Связная речь: учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно.
Грамматика и словарь: учить детей объяснять значения слов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат: дети пересказывают литературный текст точно, последовательно, выразительно.
Умеют образовывать слова с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирают синонимы и антонимы; замечают смысловые несоответствия.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать сказку «У страха глаза велики» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение сказки «У страха глаза велики» и беседа по содержанию | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. | Словесный метод (чтение, беседа) | После чтения проводится беседа по содержанию сказки.
| Понимание смысла и запоминание текста. |
Пересказ текста | Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно передавая речь персонажей. Активизировать в речи детей сложные | Словесный метод (пересказ) | велики»? Почему она так называется?
Повторное чтение сказки Для пересказа можно вызвать шесть детей. Они сами распределяют роли. Воспитатель поясняет: «Ведущий начнет рас- сказывать сказку, а вы все внимательно слушайте. Каждый из персонажей должен сказать свои слова | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Аист » | предложения Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | так, чтобы мы видели, как испугались бабушка, внучка, курочка и мышка». После пересказа воспитатель обращается к детям: — Скажите, чей пересказ вам больше всего понравился и почему. Вы должны отметить, полностью ли ведущий рассказал сказку, как остальные дети сумели передать чувство страха, интересно ли они рассказывали. (Если дети не сумеют проана- лизировать пересказ и дать ему полную оценку, воспитатель делает это сам.) Аист (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Беседа | Учить детей объяснять значения слов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно- ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | плавно опускают. Следить за спиной.)
смыслу, можно о них сказать? Какие они были? (Испуганные, трусливые, боязливые, пугливые.)
мужественные, храбрые).
| Умеют образовывать слова с суффиксами оценки (уменьшительно- ласкательными и увеличительными), подбирают синонимы и антонимы |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. | Словесный метод (чтение стихотворения) | Почему сказано не медведь, а медведище?
медведе ласково, то какими словами его называем? (Медведюшка, мишенька...)
«Котище-то какой усатый!» А как ласково сказать про кота? (Котик, котенька.) Дождик, дождик, пуще лей. ( Смотрят вверх.) Капай, капель не жалей. | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Д/и «Это правда или нет?» | Развивать зрительно двигательные функции Учить замечать смысловые несоот- ветствия. | Игровой метод (Д/и) Словесный метод (чтение стихотворения) | (Смотрят вниз.) Только нас не замочи. ( Делают круговые движения глазами.) Зря в окошко не стучи Отметим, что в сказке говорится о том, чего в жизни не бывает. Сейчас я вам прочитаю стихотворение поэта Л. Стан-чева «Это правда или нет?». Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей | Дети определяют, какое слово надо заменить, чтобы распутать путаницу. |
Га-га-га — пел соловей. Быстро дайте мне ответ – Это правда или нет? Дети говорят, какие несуразицы, нелепицы они заметили.А сейчас вы сами придумайте такую же путаницу,— предлагает воспитатель.— Пока один из вас говорит, другие внимательно слушают и определяют, какое слово надо заменить, чтобы распутать путаницу. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! Сегодня вы были активными, старались отвечать на вопросы. Мне очень понравилось, как вы пересказывали сказку. | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 18
Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем.
Грамматика и словарь:
активизировать в речи детей союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов), упражнять в употреблении слова варежки в разных падежах.
Звуковая культура речи: упражнять в дифференцировании звуков ш, ж; в использовании вопросительной и повествова- тельной интонаций.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат:
дети развивают сюжет, предложенный воспитателем; употребляют в речи союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель говорит: «Сегодня вы будете придумывать рассказ на тему «Как Миша варежку потерял» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Д/у «Закончи предложение» | Учить правильно строить предложение. Упражнять в употреблении слова варежки в разных падежах | Игровой метод (Д/у) | Но прежде выполним такое упражнение: я буду начинать предложение, а вы
| Дети отвечают, воспитатель следит за смысловой и грамматической правильностью построения предложений. |
Физкультминутка «А теперь на месте шаг» | Смена вида деятельности, предупреждение | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод | (где? когда? почему?)
таких... варежек. А теперь вы придумайте предложение, чтобы мы четко слышали слово варежек. (Раньше у Миши не было красивых... Больше Миша не терял своих...) А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление рассказа | утомляемости. Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем | (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) Воспитатель просит детей придумать, что произошло с Мишей. — Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гулять. Опишите, какие варежки были у Миши, и придумайте интересный | Умеют придумывать рассказ по плану воспитателя |
Зрительная гимнастика | Снять статическое | Наглядный метод (показ действий) | конец. Можете использовать те предложения, которые вы уже составили. Воспитатель вызывает двух детей и предлагает им договориться о том, кто будет начинать рассказ и кто заканчивать. Далее с рассказами выступают еще две пары. Одному ребенку можно предложить самому выбрать себе партнера. Проводится оценка рассказов. Особо отмечается, как дети распределили свои роли рассказчиков и отразилось ли это на качестве выполнения задания, интересно ли был придуман конец. Если у кого-то конец рассказа не удался, воспитатель предлагает исправить его другим детям. Ветер дует нам в | Снятие напряжения |
Д/у «Произнеси с разной интонацией» | напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Упражнять в дифференцировании звуков ш, ж; в использовании вопросительной и повествовательной интонаций | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (пояснение) Игровой метод (Д/у) | лицо. (Часто моргают веками.) Закачалось дepевцо. (Не поворачивая головы, смотрят влево-вправо.) Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.) Деревца все выше, выше. ( Встают и глаза поднимают вверх.) Воспитатель предлагает разучить новую скороговорку: «На крыше у Шуры жил журавль Жура». После группового повторения и нескольких индивидуальных один ребенок, обращаясь к другому, произносит скороговорку с вопросительной интонацией, а тот отвечает ему теми же словами утвердительно. Можно | с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети умеют интонировать голосом. |
провести такое же упраж- нение по рядам: дети одного ряда спрашивают, дети другого — отвечают. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 19
Рассказывание по картине «Дети Севера»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.
Грамматика и словарь:
уточнить знания детей о народах нашей страны; упражнять в подборе определений, синонимов.
Звуковая культура речи: упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Картина «Дети Севера».
Планируемый результат:
Дети составляют рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления, умеют подбирать к словам синонимы, чётко произносят скороговорку, проговаривая все звуки.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель выставляет на стенд картину «Дети Севера» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Рассматривание | Учить детей | Наглядный метод (рассматривание | Воспитатель задает | Дети уточняют |
картины» Дети Севера», беседа по содержанию | составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления Упражнять в подборе определений, синонимов; | картины) Словесный метод (чтение, беседа) | вопросы:
Почему вы думаете, что это Север?
| знания детей о народах нашей страны; подбирают определения, синонимы |
Физкультминутка «Деревья» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | сказать, какие они? Подберите к слову веселые слова, близкие по смыслу (радостные, бодрые, довольные, оживленные).
можно сказать по-другому? Олени... мчатся, несутся, летят.
Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление рассказа по картине Зрительная гимнастика | Воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) Словесный метод | Воспитатель предлагает: — Теперь придумайте рассказы о детях, изображенных на картине. Расскажите, как они оказались на нартах, как катались и чем все это закончилось. После двух-трех рассказов воспитатель спрашивает, кто придумал самый интересный рассказ, говорил выразительно. Комплекс
| Умеют придумывать рассказ Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Звуковая культура речи | Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание. | Словесный метод (разучивание скороговорки) | раз.
Проводится упражнение на отработку дикции и развитие речевого дыхания. Воспитатель произносит скороговорку: «Петя пилил пилой пень» — и предлагает детям по- вторить ее ясно и отчетливо, на одном выдохе. | Дети чётко произносят скороговорку на одном выдохе. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 20
Рассказывание по картине. Дифференциация звуков
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Звуковая культура речи: учить детей дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие согласные; подбирать слова с определенными звуками; подбирать короткие и длинные слова
Связная речь: учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец).
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Парные карточки на звуки с—з, ш—ж, в— ф, г—к, т—д; картина «Друзья» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).
Планируемый результат:
Дети дифференцируют на слух и в произношении звонкие и глухие согласные; подбирают слова с определенными звуками; подбирают короткие и длинные слова; используют в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваются о структуре рассказа (начало, середина, конец).
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Глухой – звонкий звук» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Д/И «Глухой – звонкий звук» | Учить детей диффе- ренцировать на слух и в произношении звонкие и глухие со- гласные | Игровой метод (д/и) Наглядный метод (рассматривание карточек) | На столе перед каждым ребенком лежат две картинки Примерный набор картинок: санки-зайцы, сапог-звонок, собака-замок, самолет-зонт (на звуки с и з), шуба-жук, шар- жаба, шапка-жираф, шкаф- желудь (на звуки ш и ж); ваза-флаг, валенки-фартук, вагон- фонарь (на звуки в, ф) кури- ца-гусь, кот-галка, кошка- голубь, картофель-глобус (на звуки г, к), трава-дрова, топор-дом, тыква-дыня, танк-душ (на звуки т, д), банка-пальто, булка- платье, бублик-пуговица, ботинки-поезд (на звуки б, п). Воспитатель показывает две картинки: санки и зонт. Дети называют предметы. Потом определяют, какой звук первый в слове санки и какой - в слове зонт. Воспитатель предлагает послушать, как | Дети диффе- ренцируют на слух и в произношении звонкие и глухие согласные |
звучат звуки з, с. Указывает, что звук с произносится глухо, а звук з — звонко (с участием голоса). Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть свои картинки. Те, у кого есть картинки с предметами на звук с, должны поднять руку. Воспитатель спрашивает, как произносится этот звук — с голосом или без голоса. Аналогичное задание дается и в отношении слов, которые начинаются со звука з. Такая же работа проводится по звукам ш и ж (воспита- тель показывает картинки с изображениями шубы и жабы, предлагает детям назвать начальные звуки и определить, какой из них произносится звонко, а |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | какой — глухо, и т. д.). Далее воспитатель предлагает детям сказать, названия каких предметов начинаются с глухого согласного и каких — со звонкого. Допущенные ошибки исправляются путем выделения первого звука из слова и проверки его на наличие звонкости (тыльная сторона руки прикладывается к горлу). Комплекс Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. Закрывают оба глаза, Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют. Продолжают стоять с закрытыми глазами. А теперь мы их откроем, через речку мост построим. Открывают глаза, | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Игра-сказка | Учить подбирать слова с определенными звуками; подбирать короткие и длинные слова | Игровой метод Словесный метод (беседа, похвала) | взглядом рисуют мост. Нарисуем букву о, получается легко. Глазами рисуют букву о. Вверх поднимем, глянем вниз, Глаза поднимают вверх, опускают вниз. Вправо, влево повернем, Глаза смотрят вправо- влево. Заниматься вновь начнем. Далее проводится игра- сказка, насыщенная разного рода заданиями на угадывание слов. Воспитатель показывает картину «Друзья» и рассказывает:
| Дети подбирают слова с определенными звуками; подбирают короткие и длинные слова |
Друзей звали так: у кота в имени был звук и. Кто догадался, как его звали? (Тишка, Мурзик...) А в имени Медвежонка был звук л. Как звали Медвежонка? (Михаиле, Малыш, Косолапый...) А Петуха звали так, что в его имени слышался звук т. Звук т какой, глухой или звонкий?.. Какое имя подобрать Петуху? (Петрушка, Петушистый, Голосистый...)
|
змеек. В названии одной было мало звуков и только одна часть (уж), а в названии второй змейки было три части, три слога (гадюка, медянка). — Въехали зверята в город. Название этого города состояло из трех частей (Коломна, Калуга...). (Если дети называют город, в названии которого два слога, воспитатель пред- лагает определить, сколько частей в этом слове.) Друзья зашли в магазин игрушек. Кот Тишка купил две игрушки, в названиях которых был звук д. Что же купил Кот? (Удочку, пирамидку, домик, лодочку...) Михайло выбрал для своих братьев-медведей сразу три игрушки, в названиях которых слышался звук м. Какие игрушки выбрал Михайло? (Машину, матрешку...) Голосистый купил игрушку, |
Физкультминутка | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости . | Словесный метод (чтение стихотворения) | в названии которой слышались звуки б и р. Что же ему досталось? (Бара-[ бан, рыба, Буратино...) И про Ежа Ежовича не забыли: подобрали для его маленьких ежат веселые игрушки. А их названия были короткими. Что же взяли для ежат? (Мяч, шар...) И поспешили скорее все домой, чтобы затеять веселые игры. Вот ведь какие истории случаются в жизни маленьких зверят! Бабочка. Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка . |
Составление рассказа на тему: «Друзья» | Учить использовать в рассказе заранее по- добранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец). | Словесный метод (рассказ, обсуждение) | Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) Воспитатель вызывает группу детей из четырех человек и предлагает им сообща составить рассказ «Друзья». Предупреждает, что сначала им надо договориться, кто о чем будет рассказывать, кто начнет, кто продолжит и кто закончит рассказ. | Дети составляют рассказ, договариваются о структуре рассказа (начало, середина, конец). |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 21
Рассказывание по серии сюжетных картин
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название.
Грамматика и словарь: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Серия сюжетных картин по развитию речи (авторы Е. А. Смирнова, О. С. Ушакова.—М., 1990).
Планируемый результат:
Дети оставляют коллективный рассказ, давать ему точное название, умеют заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирают определения к заданным словам.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель ставит на стенд 4 картинки (первая из них открыта, остальные закрыты), спрашивает детей: «Как выдумаете, о ком и о чем мы сегодня будем рассказывать? | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Рассматривание картины и беседа Составление рассказа по картине. | Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Учить детей составлять коллектив- ный рассказ, давать | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривание картины) Словесный метод (составление рассказа, обсуждение) | «Как выдумаете, о ком и о чем мы сегодня будем рассказывать? (О девочке, которая пошла в лес.) В какой день девочка собралась в лес? (В солнечный, осенний, теплый, ясный.) Как звать девочку? Кого она могла встретить в лесу? Какой был лес?» Воспитатель предлагает детям закончить предложения:
Затем воспитатель предлагает четырем детям | Дети умеют заканчивать предложение, на- чатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Дети умеют составлять |
Физкультминутка «Девочки и мальчики.» Составление рассказа по картине. | ему точное название Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить детей составлять коллектив- ный рассказ, давать ему точное название | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (составление рассказа, беседа, обсуждение, похвала) | составить рассказ. Один ребенок рассказывает по первой картинке, осталь- ные развивают сюжет. Далее воспитатель открывает вторую картинку, и новая группа детей составляет рассказ заново. Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп, Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок. Ножками топчут: топ, топ, топ! Весело хохочут: ха, ха, ха! Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз), После отдыхают (приседают, руки свободные) Воспитатель открывает третью картинку и приглашает к стенду новых рассказчиков. | коллективный рассказ, давать ему точное название Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети умеют составлять коллективный рассказ, давать ему точное название |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Наглядный метод (демонстрационный материал) | И в заключение рассказ составляется по всем четырем картинкам. Воспитатель каждый раз предлагает детям придумать название рассказу. Обсуждает с ними, насколько рассказ получился, дает оценки. Комплекс Выполняется стоя, у каждого ребенка в руках игрушка (рисунок).
Посмотрите, какая у меня … (2—3 сек). А теперь опять посмотрите на свою … (2—3 сек)». Повторить 4 раза.
| Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Д/и «Рифма» | Развивать чувство ритма и рифмы. | Игровой метод (Д/и) | глазами: … подпрыгнула вверх, присела, побежала вправо, влево». Повторить 4 раза.
Воспитатель предлагает детям закончить фразы, «чтобы получилось складно»:
| Дети придумывают рифмы. |
— А на толстой старой ели... (птички пестрые сидели; птички громко песни пели). | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 22
Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы играем зимой на участке»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности
Грамматика и словарь: активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка-зима, зимовщик); учить составлять 2—3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат: дети составляют рассказ из личного опыта,
включают в повествование описания природы, окружающей действительности, употребляют в рассказе однокоренные слова; составляют 2—3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель дает задание: «Вспомните слова, родственные словам снег, снежок, снежинка» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка, снежный, заснеженный; зима, зимний, зимовье, | Словесный метод (беседа) | Задает наводящие воп- росы:
можно назвать снежную | Умеют образовывать однокоренные слова |
зимовать, зимушка- зима, зимовщик) | бабу? (Снеговик.)
почему это не родственные слова. (Родственные слова должны звучать похоже, а в слове зима нет такой части, которая бы звучала похоже на слово снег.) - Подберите теперь слова, |
Физкультминутка «Вверх рука и | Смена вида деятельности, предупреждение | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод | родственные слову зима.
(Зимующие.) Что они делают? (Зимуют.)
(Зимушка.)
Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая |
вниз рука» Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» | утомляемости. Развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целе- сообразную форму передачи этого содержания; включать в по- вествование описания природы, окружающей действительности. | (чтение стихотворения) Словесный метод (рассказ, обсуждение, похвала) | Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками: Вниз — хлопок и вверх — хлопок. Ноги, руки разминаем, Точно знаем — будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой, Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.) Сегодня мы будем придумывать рассказ на тему «Как мы играем зимой на участке»,— говорит воспитатель. — Вспомните, каким бывает участок зимой. Расскажите, как он выглядит, какая погода была в тот день, о котором вы будете рассказывать, в какие игры вы играете на участке. Следите за тем, | разрядка Умеют составлять рассказ на заданную тему. |
Зрительная гимнастика Беседа | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить составлять 2— 3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. | Наглядный метод (демонстрационный материал) Словесный метод (пояснение) | чтобы не повторять друг друга. (Следует вызвать не менее шести детей.) А теперь встаньте. Комплекс"Рисование носом" Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить объект (по теме занятия). Закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку. Воспитатель дает новое задание: — А сейчас придумайте два-три предложения, чтобы в них были слова снежок, подснежник. (Нужно вызвать для ответа не менее трех детей.)Затем проводится оценка. | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети составляют предложение с заданными словами |
Воспитатель ^предлагает отметить, использовали ли дети нужные слова, удачно ли составляли предложения. Если были допущены ошибки, просит детей исправить их, дать свои варианты. Обращает внимание детей на правильное сочетание слов по смыслу. Далее дается то же задание со словами снеговик, снежная. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 23 Описание предметных картинок. Уточнение обобщающих понятий
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам.
Грамматика и словарь: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по вели- чине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Картинки с изображениями мячей, игрушек, мебели, котят (Кирюшкин В. А., Ляховская Ю. С. Альбом для словарно- логических упражнений на занятиях по родному языку в детском саду.—М., 1973).
Планируемый результат:
Дети оставляют коллективный описательный рассказ по предметным картинкам, выделяют общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивают предметы по величине, форме, цвету; используют глаголы, выражающие разные состо- яния; логично ставят вопросы, находят предметы по выделенным признакам.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель показывает детям картинку с мячами | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Учить выделять общие и индивиду- альные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки» | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривание картины) | Задает вопросы:
мячами, чем они похожи? (Круглые.)
В заключение подводится итог: все мячи круглые, но различаются по размеру (один — большой, другой
Воспитатель показывает картинку, на которой изображены разные игрушки. Задает вопросы:
| Дети выделяют общие и индивиду- альные признаки предметов, сравнивают предметы по вели- чине, форме, цвету |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Наглядный метод (показ действий) | куклы, пирамидки...) — А это что? (Стол, стульчики...) Воспитатель предлагает детям, сидящим в первом ряду, назвать, какие они еще знают игрушки, а детям, сидящим во втором ряду, назвать, какие они знают предметы обстановки, мебели. (Можно провести это упражнение в форме соревнования «Кто больше назовет?».) Комплекс Бег по дорожкам. Выполняются движения по цветным полосам. На указку можно надеть любой предмет по теме и попросить детей следить глазами за ним. По черному кругу по часовой стрелке, по красному против часовой стрелки, по синей | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Беседа | Активизировать глаголы, выражающие разные состояния | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) Наглядный метод (рассматривание картины) | линии справа и влево, по желтой линии вверх вниз, а по зеленым кругам - движение «восьмерка». Каждое движение выполняется 4-6 раз. Воспитатель показывает картинку с изображениями котят: — Посмотрите на этих красивых котят. Давайте придумаем им имена. (Среди названных имен отбираются те, которые наиболее точно отображают внешность котят, например: Рыжик, Черныш, Полосатик.) Затем воспитатель спрашивает: «Что делает Рыжик? (Сидит, умывается, моется...) Что делает Черныш? (Крадется, насторожился, приготовился к прыжку...) А что делает Полосатик?» (Лежит, отдыхает, | Умеют подбирать глаголы, выражающие разные состояния. |
Физкультминутка «Быстро встаньте. » Беседа | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (пояснение, чтение стихотворения) | свернулся в клубок, греется...) Хвалит детей: «Молодцы, дети, интересные и разные слова подобрали». Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали. А теперь послушайте об одной девочке, которую зовут Леночка. «Леночка,— говорит ей мама,— вымой руки. Они у тебя грязные». А Леночка отвечает: «Но ведь ты сама говорила, что нельзя расти белоручкой». — Как вы думаете, что значит слово белоручка? (Тот, кто не любит и не умеет | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Понимают и объясняют смысл образных выражений |
Д/и «Да — нет» | Учить логично ставить вопросы, находить предметы | Игровой метод (Д/и) | трудиться, ленится.) Послушайте стихи: «Ветерок спросил, пролетая, отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: «Золотые руки растят» (Е. Серова).
называют белоручкой. Воспитатель сообщает правила игры: «Это игра со словами. Почему она так называется? Потому что мы с вами можем отвечать на | Дети умеют логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным |
по выделенным признакам. | вопросы водящего только словами: «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какой предмет из тех, что находятся в комнате, загадаем. Первой водить буду я. Вова загадает предмет, потом вы позовете меня и я буду у вас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего нужен». Например, дети загадывают лампочку. Воспитатель спрашивает: «Этот предмет находится на полу?» — «Нет».— «На стене?» — «Нет».— «На потолке?» — «Да».— «Стеклянный? Похож на грушу?» — «Да».— «Лампочка?» — «Да». — Вы заметили, как я спрашивала? Сначала узнала, где находится предмет, потом узнала, какой он. Теперь будете | признакам. |
отгадывать вы. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 24
Рассказывание по сюжетным картинкам
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие.
Грамматика и словарь: упражнять в употреблении названий детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов.
Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков р и л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
15 сюжетных открыток о разных животных; 6 картинок с изображениями животных и их детенышей.
Планируемый результат:
Дети составляют сюжетный рассказ по картине; самостоятельно придумывают события, предшествовавшие изображенному и последующие; называют детенышей животных в родительном падеже единственного и мно- жественного числа; подбирают синонимы и антонимы; сравнений и определений к заданному слову, а также правильно произносят звуки р и л в словах и фразовой речи, различают эти звуки на слух; регулируют громкость голоса, темп речи.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационны й момент | Организация направленного | Словесный метод | Воспитатель загадывает детям загадку о белке: | Привлечение направленного |
внимания | (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый. По деревьям может лазать. Строит он свой дом в дупле, Чтоб зимою жить в тепле. (В. Кожевников.) | внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. | |
Основная часть Д/и «Кто у кого?» | Упражнять в употреблении названий детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа | Игровой метод (Д/и) Наглядный метод (рассматривани е картины) | Дети отгадывают. На стенд выставляется картинка: белка и бельчата. Воспитатель спрашивает, как называют детенышей белки (бельчата). Предлагает: — Сейчас мы поиграем в игру «Кто у кого?». Для этого надо вспомнить, как зовут детенышей животных. Я вам назову животное, а тот, на кого я укажу, назовет его детеныша или детенышей, если я скажу слово много, или несколько, или дво е-трое. | Дети употребляют названия детены- шей животных в родительном падеже единственного и множественного числа |
Беседа | Упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов. | Словесный метод (пояснение) Наглядный метод ( рассматривание картины) |
лисят, несколько... лисят.
медведицы... медвежата, двое... медвежат.
можно про такого зайчонка сказать? | Дети умеют подбирать сравнения и определения к заданному слову, а также синонимы и антонимы |
Физкультминутк а «Деревья» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение | К слову веселый подберите слова, близкие по значению, по смыслу. Так какой был зайчонок? (Довольный, бодрый, шустренький, радостный...)
Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Рассказывание по сюжетным картинкам Зрительная | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие Снять статическое | стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) Словесный | Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад. А сейчас посмотрите на свои открытки (разложены на каждом столе по одной). Придумайте вдвоем рассказ. Подумайте, что сначала произошло с персонажами. Затем расскажите о том, что нарисовано на открытке, а потом придумайте, чем могло бы все закончиться. Договоритесь, кто из вас двоих начнет рассказ. Рассказ должен быть коротким и обя- зательно законченным. Воспитатель вызывает три пары. После каждого рассказа спрашивает, чем он понравился, какой рассказ лучше и как его можно назвать. Подводя итоги оценки, отмечает четкость композиции, содержательность, наличие образных средств. КАЧЕЛИ | Дети умеют составлять сюжетный рассказ по картине. Снятие |
гимнастика Звуковая культура речи Работа со скороговоркой | напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Закреплять правильное произношение звуков р и л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух Учить регулировать | метод ( чтение стихотворения) Словесный метод Словесный метод | Есть качели на лугу: Вверх-вниз, вверх-вниз (посмотреть глазами вверх, вниз) Я качаться побегу Вверх-вниз, вверх-вниз (посмотреть вверх, вниз Воспитатель показывает детям картинки (тигр, жираф, слон, волк, лиса) и предлагает сначала назвать животных, в названиях которых есть звук р, а потом — животных, в названиях которых есть звук л. Воспитатель предлагает одной группе детей подобрать слова со звуком р, другой — со звуком л. Далее дети выполняют задание составить предложение со словами, в которых есть звук р, и предложение со словами, в которых есть звук л (Тигр рычит; Слон любит листья). Воспитатель говорит скороговорку: | напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети умеют составлять предложение со словами, в которых есть звук р, и предложение со словами, в которых есть звук л Дети умеют регулировать |
громкость голоса, темп речи. | (разучивание скороговорки) | «Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов». Дети повторяют скороговорку быстро, в умеренном темпе, медленно; громко, тише, шепотом, без голоса. | громкость голоса, темп речи. | |
Заключительна я часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученны е детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствовани е речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 25
Рассказывание по серии сюжетных картин
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картин.
Грамматика и словарь: активизировать в речи детей глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа.
Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков лир, дифференцирование их на слух, отчетливое, внятное произнесение слов; учить произносить скороговорки в быстром темпе.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Сюжетные картинки из «Альбома для словарно-логических упражнений на занятиях по родному языку в детском саду», авторы В. А. Кирюшкин и Ю. С. Ляховская. (М., 1973).
Планируемый результат:
дети коллективно составляют рассказ по серии сюжетных картин, употребляют в речи глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа, правильно произносят звуки л и р, дифференцируют их на слух, произносят скороговорки в быстром темпе.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель помещает на стенд картинки из сюжетной серии: две — вверху, две — внизу. Предлагает посмотреть на | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
эти картинки. | ||||
Основная часть Беседа | Активизировать в речи детей глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа. | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривание картин) | Спрашивает:
«Что ты, Таня, будешь делать?» («Я буду за- горать; Я поплаваю; Я покатаюсь на лыжах» и т. п.) | Употребляют в речи глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени единственного и множественного числа. |
Физкультминутка «А сейчас мы с вами, дети» Рассказывание по серии сюжетных картин | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить детей коллективно состав- лять рассказ по серии сюжетных картин | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре — Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.) — А сейчас поставим на стенд четыре картинки. Посмотрите, связаны ли эти картинки общим содержанием. Придумайте рассказ по ним. Договоритесь, кто из вас будет начинать рассказ, кто его продолжит и кто закончит. Подумайте все вместе, чтобы конец рассказа был интересным. К стенду выходят четыре | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети умеют коллективно состав- лять рассказ по серии сюжетных картин |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод | ребенка. Каждый рассказывает по своей картинке. — Понравился ли вам коллективный рассказ? Кто из детей интереснее рассказал по своей картинке? Как вам понравился конец рассказа? Еще четыре ребенка составляют свой рассказ по этой серии. Затем дается оценка их рассказа. Комплекс
"посмотреть" направо на счет 1-4 и прямо на счет 1- 6. Поднять глаза вверх на | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Звуковая культура речи | Закреплять правильное произношение звуков л и р, дифференцирование их на слух, отчетливое, внятное произнесение слов; учить произносить скороговорки в быстром темпе. | Словесный метод (заучивание скороговорки) | счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 25-30 см, и на счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. Воспитатель произносит скороговорку: «Сорока с вороной спорила. Тараторила, тараторила, ворону переспорила». Предлагает детям повторить ее отчетливо. Затем дети произносят ее сначала в умеренном, а потом в убыстренном темпе. | Дети правильно произносят звуки л и р, |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 26
Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Рассказывание на тему из личного опыта
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине.
Грамматика и словарь:
активизировать употребление названий профессий и действий.
Звуковая культура речи: учить различать на слух и в произношении звуки д и д' и подбирать фразы по заданному ритму.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал. Картина «Подарки маме к 8 Марта». Планируемый результат:
Дети придумывают начало и конец к сюжету, изображенному на картине; называют профессии и действия; различают на слух и в произношении звуки д и д' и подбирают фразы по заданному ритму.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель обращается к детям: — Расскажите, какая профессия у ваших мам и что они делают | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа | Активизировать употребление назва- ний профессий и действий | Словесный метод (беседа) | Например, моя мама — учительница, она учит детей читать, писать, считать. А какая | Дети знают профессии своих мам. |
Составление рассказа по картине и беседа. | Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине. | Словесный метод (рассказ, беседа, похвала) Наглядный метод (рассматривание картины) | профессия у твоей мамы, Игорь, и что она делает? А у твоей мамы, Света? И т. д. На стенд выставляется картина «Подарки маме к 8 Марта». Воспитатель задает вопросы:
Воспитатель предлагает составить рассказ по картине:
| Дети придумывают начало и конец к сюжету, изображенному на картине. |
Физкультминутка «Во дворе растёт подсолнух» Составление рассказа из личного опыта. | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить составлять короткий рассказ из личного опыта. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (рассказ, обсуждение, похвала) | придумайте интересный конец. Дети рассказывают (3—4 рассказа). Во дворе растёт подсолнух, Утром тянется он к солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.) Рядом с ним второй, похожий, К солнцу тянется он тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.) Вертим ручками по кругу. Не задень случайно друга! Несколько кругов вперёд, А потом наоборот. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Отдохнули мы чудесно, И пора нам сесть на место. (Дети садятся.) — А теперь вспомните, как вы готовились к празднику 8 Марта, какие сделали | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Умеют составлять короткий рассказ из |
Зрительная гимнастика Д/и «Закончи предложение» | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить подбирать фразы по заданному ритму | Словесный метод (чтение стихотворения) Игровой метод (Д/и) Словесный метод (пояснение) | подарки мамам, бабушкам, сестрам, что интересного произошло в этот день и как он закончился,— предлагает воспитатель.— Рассказ должен быть кратким, законченным. И не повторяйте друг друга. (Заслушиваются 2—3 рассказа.) Кот. Кот на солнышке сидит, Глаз закрыт, другой закрыт (закрыть по очереди оба глаза) Кот играет в «Жмурки» (крепко зажмуриться)
| личного опыта. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети умеют подбирать фразы по заданному ритму |
Работа со скороговоркой | Учить различать на слух и в про- изношении звуки д и д' | Словесный метод (заучивание скороговорки) |
поздравлял? (Я ей варежки связал; я ей дом нарисовал.) —— Как ты маму поздравляла? Я ей сумочку связала...) . Любую понравившуюся им строчку дети повторяют громко или тихо.
Скороговорка произносится вначале с выделением слова Дарья, а затем слова Дина. | Дети различают на слух и в про- изношении звуки д и д' |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 27
Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж». Рассказывание на тему из личного опыта
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.
Словарь: познакомить со значениями слова игла.
Грамматика и звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат:
дети пересказывают текст точно, последовательно, выразительно; придумывают самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывают текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную; самостоятельно подбирают короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает послушать рассказ М. Пришвина «Еж | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть |
Чтение рассказа М. Пришвина «Еж» и беседа по содержанию Пересказ текста | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Учить | Словесный метод (чтение, беседа) Словесный метод (пересказ) | Воспитатель читает рассказ М. Пришвина «Еж». Задает вопросы:
можно по-другому назвать автора этого рассказа? (Писатель, охотник.) Повторное чтение рассказа Сейчас вы будете сами рассказывать о еже, но вы не можете говорить от своего лица. («Я шел по берегу ручья».) Следует говорить писатель, охотник, Пришвин. (Заслушиваются 3— 4 пересказа.) | Понимание смысла и запоминание текста. Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Вот под елочкой » | пересказывать текст, написанный от первого лица, пере- водя прямую речь в косвенную. Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | Вот под елочкой зеленой (Встали.) Скачут весело вороны: (Прыгаем.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Целый день они кричали, (Повороты туловища влево- вправо.) Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево- вправо.) Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.) Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.) И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) Кар-кар-кар! (Тихо.) | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление рассказа из личного опыта Зрительная гимнастика | Учить придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод (рассказ, обсуждение, похвала) Словесный метод (чтение стихотворения) | (Хлопки над головой в ладоши.) Воспитатель предлагает: «Вспомните, как вы ходили в лес, кого вы там видели, и расскажите об этом». Дети рассказывают (2—4 рассказа). Затем их ответы анализируются и оцениваются. Белка. Белка дятла поджидала, (Резко перемещают взгляд вправо- влево.) Гостя вкусно угощала. Ну-ка дятел посмотри! (Смотрят вверх-вниз.) Вот орехи — раз, два, три. Пообедал дятел с белкой (Моргают глазками.) И пошел играть в горелки. (Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем). | Умеют придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Беседа Д/и «Что приготовить лисятам на обед» | Познакомить со значениями слова игла Учить самостоятель- но подбирать короткие (односложные) и длинные (многослож- ные) слова. | Словесный метод (пояснение) Игровой метод (Д/и) | Воспитатель обращается к детям:
словом иголка, игла (игла у елки, швейная игла...). Почему все эти предметы называют одним и тем же словом? Если дети затрудняются с ответом, воспитатель спрашивает, что общего между иглами ежа, швейными иглами и иглами ели. Проводится игра «Что приготовить лисятам на обед» (желательно использовать картину «Лисята-братья» из пособия «Звучащее слово»). Воспитатель рассказывает:
| Дети понимают значение слова Дети владеют умением самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. |
Как их звали? Клички, ребята, придумайте сами: кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как мы его назовем? (Лис, Киш, Таф, Вили, Тип, Рыж...) А для клички второго лисенка нужно подобрать длинное слово (Патрикеевич, Рыжулька, Остроносик, Рыжехвостик).
|
приготовить для Рыжехвостика, какие блюда с длинными названиями? (Свекольник, рассольник.)
макароны.)
(Длинное слово или короткое дети должны определять на слух. Все предыдущие упражнения |
уже должны были сформи- ровать у них элементарные представления о слоговом составе слова.) | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 28
Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку...»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует— взрослый записывает)
Грамматика и словарь: активизировать в речи детей сложные предложения; обратить внимание детей на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал. Карта – схема, фишки, касса букв, интерактивная указка, изображение зигзага на стене.
Планируемый результат: Дети пересказывают литературный текст точно, последовательно, выразительно. Употребляют в речи сложные предложения, образуют однокоренные слова.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать сказку Л.Н.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение сказки Л.Н.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку» и беседа по | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и | Словесный метод (чтение, беседа) | После чтения проводится беседа по содержанию сказки. - Дети, вам понравилась сказка? | Понимание смысла и запоминание текста. |
содержанию Пересказ текста | точно отвечать на вопросы. Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. | Словесный метод (пересказ) |
белку и волка)
(Хотел ее съесть)
Повторное чтение сказки После повторного чтения воспитатель предлагает детям рассказать эту сказку, записать пересказы и поместить на «Доске для родителей», чтобы все мамы | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские |
Активизировать в речи детей сложные предложения | и палы смогли прочитать их. — Записывать будем так. Все сидите тихо. Тот, на кого я' укажу рукой, начнет рассказывать. Остальные внимательно следите. Следующий, на кого я укажу, должен продолжать начатое. Необходимо постараться рассказать как можно подробнее и точнее, чтобы сказка получилась понятной и складной, как у писателя. Воспитатель приглашает первого ребенка. Интонационная законченность предложения является для воспитателя ориентиром. Он знаком руки показывает «садись» и подает знак следующему рассказчику. В конце этой части занятия записанный воспитателем текст читается целиком; в | выразительные средства. |
Физкультминутка «Во дворе стоит сосна » | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | него вносятся поправки. Пересказ 2-3 раза - Чей рассказ тебе больше всего понравился? -Почему? Во дворе стоит сосна, К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд- назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать — Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Беседа | Обратить внимание детей на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы. | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | (Дети идут на места.) Воспитатель обращается к детям: В сказке говорилось, что белки веселые. Они прыгают с ветки на ветку, играют. А как еще они веселятся, что делают? (Скачут, резвятся, перелетают с ветки на ветку, качаются на ветках и т. п.)
..? (Грустит.)
| Умеют образовывать однокоренные слова. |
..? (Грустно.)
слову радостный. Если дети подбирают таких слов мало, воспитатель под- водит их к этому, дает образец: «Можно сказать: белки веселятся, а можно |
Зрительная гимнастика Беседа | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы. | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (пояснение) | сказать, что они... радуются. Можно сказать: им весело или им радостно; они веселы или они радостны; у белок веселье или у белок радость». Белка. Белка дятла поджидала, (Резко перемещают взгляд вправо- влево.) Гостя вкусно угощала. Ну-ка дятел посмотри! (Смотрят вверх-вниз.) Вот орехи — раз, два, три. Пообедал дятел с белкой (Моргают глазками.) И пошел играть в горелки. (Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем).
| Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Умеют подбирать противоположные по смыслу слова |
слову весенний.
слову веселый (грустный).
слову весенний (осенний).
слову веселый (радостный).
|
похоже. Но по смыслу эти слова не связаны, они — не родственные. И у них разные родственные слова. У слова веселый — весело, веселье, веселиться; у слова весенний — весна, веснушки, веснянка. В конце занятия воспитатель предлагает детям, когда они пойдут на прогулку или потом, дома, отыскать предметы, которые обозначаются родственными словами. | ||||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 29
Придумывание сказки на заданную тему
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра.
Грамматика и словарь: упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреб- лением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; упражнять в словообразовании.
Звуковая культура речи: учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Репродукция картины В. Бакшеева «Голубая весна».
Планируемый результат:
Дети придумывают сказку на заданную тему, передают специфику сказочного жанра, подбирают синонимы и антонимы, передают с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационны й момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель читает стихотворение: Голубые, синие небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи, На сугробах ломкие льдинки- кружева. | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Первая проталинка, первая трава. - О каком времени года говорится в стихотворении? (весна) | ||||
Основная часть Рассматривание картины и беседа. | Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода; упражнять в словообразовании. | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривани е картины) | Помещает на стенд репродукцию картины В. Бакшеева «Голубая весна». Дети рассматривают ее, отвечают на вопросы:
сказать весенний? (Ручеек, снежок, дождь, сад.)
сказать весеннее?(Облако, солнце , небо.)
| Дети умеют подбирать синонимы и антонимы, определения и сравнения; работают над употреблением существительных и прилагательных женского, мужс- кого и среднего рода; упражняться в словообразовании. |
(снежинка, снежок, снежный). Если дети затрудняются, воспитатель задает наводящие вопросы:
Воспитатель дает новое задание:
слова зима (зимний, зимующие, зимовье). Если дети затрудняют- ся, задает вопросы:
|
называют зиму? —Зимушка.
слову снег? (Нет, родственные слова должны звучать похоже, а в слове зима нет такой части, которая бы звучала похоже со словом снег.)
зимний? (Сад, город, хоровод.) Зимняя? (Река, береза.) ;
(Пасмурное, холодное, серое, хмурое, сероватое.)
|
Физкультминутка «Бабочка » Придумывание сказки на заданную тему Зрительная гимнастика | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказоч- ного жанра. Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (рассказ, беседа, обсуждение, похвала) Словесный метод (чтение стихотворения) | холодное, скучное.) Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) — А сейчас придумайте весеннюю сказку. Сказка должна быть короткая и законченная. Но мы должны увидеть, что это сказка, то есть надо придумать какое-нибудь чудо, которое произошло с травкой, с деревом или с животным. «Тренировка» Дети выполняют движения в соответствии с текстом Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре — вниз. А теперь по кругу смотрим, | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети придумывают сказку на заданную тему. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Д/и «Интонация» | функции Учить передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, | Игровой метод (Д/и) | Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тыщу раз! Посмотреть влево. Посмотреть вправо. Круговые движения глазами: налево – вверх – направо– вниз – вправо– вверх – влево – вниз. Поднять взгляд вверх. Опустить взгляд вниз. Быстро поморгать. — Сейчас я скажу предложение, слушайте: Дождь идет! — Предлагает детям повторить это предложение с разной инто- нацией: чтобы было понятно, что они довольны, рады дождю; что | Дети умеют передавать с помощью инто- нации различные чувства (радость, |
огорчение). | он им совершенно безразличен; что они недовольны, огорчены дождем.
Подснежник! И т. п.)
| безразличие, огорчение). | ||
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученны е детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствовани е речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 30
Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста.
Грамматика и словарь: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравни- тельной степени прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц.
Звуковая культура речи: упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р, изменении силы голоса и темпа речи.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Планируемый результат:
дети пересказывают сказку, используя слова и речевые обороты из текста, употребляют глаголы (из текста сказки); понимают смысл пословиц.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель предлагает детям послушать сказку«Как аукнется, так и откликнется» | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение сказки«Как аукнется, так и откликнется» и беседа по содержанию | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. | Словесный метод (чтение, беседа) | Воспитатель читает сказку. Задает вопросы:
| Понимание смысла и запоминание текста. |
Пересказ текста | Учить детей пересказывать литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно используя слова и речевые обороты из | Словесный метод (пересказ) | сказке?
Повторное чтение сказки Пересказ 2-3 раза (Можно предложить детям пересказывать по ролям — за лису, за журавля, за автора.) - Чей рассказ тебе больше всего понравился? | Дети пересказывают литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. |
Физкультминутка «Быстро встаньте » Беседа | текста. Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Активизировать употребление гла- голов (из текста сказки); упражнять в образовании сравни- тельной степени прилагательных | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | -Почему? Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали.
| Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Образуют прилагательные в сравнительной степени. |
Зрительная гимнастика Беседа Звуковая культура речи | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Воспитывать умение понимать смысл пословиц Упражнять в правильном произ- ношении звуков ш, ж, р, изменении силы голоса и темпа речи. | Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, пояснение) Словесный метод (заучивание скороговорки) | А теперь встаньте. Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Красный, синий, голубой, Не угнаться за тобой. Посмотреть влево- вправо. Посмотреть вниз — вверх Круговые движения глазами: налево – вверх – направо– вниз – вправо – вверх – влево — вниз Зажмурить глаза, потом помигать 10 раз, Повторить 2 раза. Послушайте пословицу: «Что посеешь, то и пожнешь». Как вы ее понимаете? — Давайте вспомним скороговорку «На крыше у Шуры жил журавль Жура». Скажите ее громко и медленно. А теперь ше- потом и быстрее. | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети понимают смысл пословиц Дети правильно произносят звуки в ш, ж, р, изменяют силу голоса и темп речи. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 31
Рассматривание пейзажной картины
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом
Словарь: упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.
Звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, пе- редавая голосом чувства радости и огорчения.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана или «Голубая весна» В. Бакшеева.
Планируемый результат:
дети умеют правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом; подбирают определения и сравнения, синонимы и антонимы; придумывают предложения и произносят их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель привлекает внимание детей к картине. Рассказывает: «Много лет назад в нашей стране жил замечательный художник | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Наглядный метод (рассматривание картины) | Исаак Левитан. Он любил Россию и писал картины, на которых изображал ее природу. Картины Левитана любят и знают не только у нас, но и в других странах. Художник выбирал самые разные уголки природы; писал стройные березки, реки, небо. | |||
Основная часть Рассматривание картины и беседа по содержанию Зрительная гимнастика | Формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматривание картины) Словесный метод (чтение стихотворения) | Сегодня мы с вами рассмотрим картину Левитана «Весна. Большая вода». Вопросы:
«Весна. Большая вода»? МОСТИК Закрываем мы глаза, вот | Дети умеют пра- вильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Снятие напряжения с мышц глаз, |
Чтение отрывка из рассказа И. Соколова- Микитова «Лесные | кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов | Словесный метод (чтение, беседа) | какие чудеса (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О») Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо- влево) Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх- вниз) Воспитатель читает отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Лесные картинки»: | улучшение кровообращения. Дети умеют подбирать определения и сравнения, синонимы и |
картинки»и беседа | «Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолкой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах. Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. При- летят, закукуют длиннохвостые кукушки: «Ку-ку! Ку-ку! Куку!» Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первый шмель. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лесные полянки. Хороша, радостна, весела весна в лесу!» — О какой весне говорится в этом рассказе? — | антонимы |
спрашивает воспитатель.— Какими словами автор называет весну? Какие описания вы запомнили?
слову лес. Какой он? И еще подумайте, где можно употребить эти определения
ветра: один, старший брат,
морозно. Какими еще |
Физкультминутка «Буратино» | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | словами можно сказать про этот ветер? Подберите слова, близкие по смыслу. (Ледяной, морозный, колючий...) А второй брат — Южный ветер — был совсем другим. Подберите к слову холодный слова, противоположные по смыслу. Какой был Южный ветер? (Теплый, ласковый, нежный...) Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки) Раз - нагнулся, Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед) Руки в сторону развел, (руки развести в стороны) Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево) Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки) | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Составление рассказа | Учить придумать небольшой рассказ о весне. Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. | Словесный метод (рассказ, беседа, обсуждение, похвала) |
Придумайте предложение и произнесите его так, чтобы было ясно, что вы чем-то недовольны или огорчены. (Дождь некстати! Цветы по- мяли!) | Дети составляют небольшой рассказ о весне, придумывают предложения и произносят их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 32
Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ-описание
Грамматика: учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении.
Звуковая культура речи: учить дифференцировать на слух и в произношении звуки р н р', четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с р и р'; закреплять представления о «длинном» и
«коротком» слове, делении слов на слоги, ударении.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Картина «Если бы мы были художниками» («Звучащее слово», автор Г. А. Тумакова).
Планируемый результат:
дети составляют коллективный рассказ-описание, строят предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении, дифференцируют на слух и в произношении звуки р н р', четко и ясно произносят слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирают слова с р и р'; имеют представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организацион ный момент | Организация направленного внимания | Наглядный метод (рассматрива ние картины) Словесный | Воспитатель обращается к детям: — Посмотрите на эту картину. | Привлечение направленного внимания. Внутренняя |
метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | мотивация на деятельность. | |||
Основная часть Беседа | Учить дифференцироват ь на слух и в произношении звуки р н р', четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с р и р' | Словесный метод (беседа) Наглядный метод (рассматрива ние картины) | Сейчас мы будем играть в игру «Если бы мы были художниками». Представим, что мы с вами художники и собираемся рисовать картину, на которой изобразим сельский домик. Итак, стены уже готовы. Мысленно будем дорисовывать части домика. В их названиях должны быть звукир пр'. Произносить слово- название нужно так, чтобы ясно прозвучал звук р или р'.
| Дети умеют дифференциров ать на слух и в произношении звуки р н р', четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с р и р' |
есть.
По мере называния детьми частей домика воспитатель дорисовывает их. Каждое слово анализируется.
Если дети ошибочно предложат желтую краску, воспитатель замечает: «Разве в слове желтыйслышен звук р или р'? Жжжелтый... Будьте внимательны».
предметов мы также должны слышать звук р или р' (сервант, секретер, кровать, телевизор, радиоприемник, |
Физкультмину тка «Деревья» Беседа | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Закреплять представления о «длинном» и «коротком» сло- ве, делении слов на слоги, ударении. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворен ия) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | стереопроигрыватель, картина, торшер...). Руки подняли, и покачали Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят. Как они сядут, покажем Крылья сложили назад.
слово стереопроигрыватель. Чем интересно это слово? Кто уже догадался?.. Правильно, оно интересно тем, что в этом слове есть оба звука —и р, и р'.
слове радиоприемник? Вслушайтесь в это слово... — Таня, повтори все слева, которые мы сейчас назвали. Какое из них самое-самое длинное? Валя, произнеси ело1 во стереопроигрыватель по слогам и покажи шагами его длину. Воспитатель обходит столы, за которыми сидят | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети имеют представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. |
дети, по числу лежащих перед ними палочек, отмечает, кто недостаточно активен, и привлекает их к работе.
Называемые детьми слова анализируются.
«Например, можно спросить о цветах».) Ребенок может спросить:«Какие вы нарисуете около дома цветы, чтобы в их названиях слышался звук /р?»
|
Сейчас подумаю и отвечу. Я изображу на клумбе много роз. Дети проверяют ответ, выделяя голосом звук р (ррроз).
ромашки (ррромашки), настурцию (настурррци ю), красные астры (крррасные астррры).
Дети оценивают правильность ответа.
Воспитатель четко проговаривает все названия цветов, чтобы напомнить детям, и предлагает:
слово роза. Галя, ты будешь произносить слово ромашка. Витя скажет настурция, а Саша
|
Зрительная гимнастика Составление рассказа | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить детей составлять коллективный рассказ-описание. Учить строить предложения со сказуемым, | Словесный метод (чтение стихотворен ия) Словесный метод (рассказ) | все остальные. — Определите, где находится ударение в слове роза. (На первом слоге.) А в слове сирень? (На втором слоге.) В слове резеда? (На третьем слоге.) СТРЕКОЗА Вот какая стрекоза- как горошины глаза. (Пальцами делают очки.) Влево- вправо, назад- вперед- (Глазами смотрят вправо- влево.) Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз) Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.) Мы летаем низко. (Смотрят вниз.) Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.) Мы летаем близко. (Смотрят вниз.) Сейчас составьте рассказ — опишите нам картину, которую вы могли бы нарисовать. Начать можно так: «Если бы я был художником, я бы нарисовал такую картину». | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращени я. Дети умеют составлять коллективный рассказ- описание, строить предложения со |
Работа со скороговоркой | выраженным глаголом в сослагательном наклонении Продолжать учить детей произносить скороговорку проговаривая все звуки. | Словесный метод (заучивание скороговорк и) | Воспитатель произносит скороговорку: «Собирала Маргарита маргаритки на траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе». Предлагает повторить ее вместе с ним. Дети повторяют скороговорку 1—2 раза. В заключение подсчитывается количество счетных палочек и выявляется, кто назвал больше всех слов. | сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении. Дети произносят скороговорку. |
Заключитель ная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполуче нные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательног о процесса. Совершенствов ание речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 33
Пересказ рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг»
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица.
Грамматика и словарь: учить подбирать определения и сравнения; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе.
Звуковая культура речи: упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат:
дети пересказывают рассказ от третьего лица, подбирают определения и сравнения; согласовывают существительные и прилагательные в роде и числе.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель обращается к детям:
| Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Чтение рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг» беседа по содержанию Пересказ текста | Познакомить с литературным произведением. Учить понимать смысл произведения и точно отвечать на вопросы. Учить детей пересказывать | Словесный метод (чтение, беседа) Словесный метод (пересказ) | Читает рассказ «Золотой луг». Задает вопросы:
Повторное чтение Заслушиваются три пересказа. Дети могут | Понимание смысла и запоминание текста. Дети пересказывают |
Физкультминутка «Грибок» Беседа | литературное произведение, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Активизировать в речи детей сложные предложения. учить пересказывать от третьего лица Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Учить подбирать определения и срав- нения; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе. | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | пересказывать по двое (один начинает, другой заканчивает), тогда будет опрошено шесть человек. Гриша шел-шел-шел, (ходьба на месте) Белый гриб нашел. Раз - грибок, Два - грибок, Три - грибок, (наклоны корпуса вперёд) Положил их в кузовок Воспитатель спрашивает:
| литературное произведение близко к тексту, передавая авторские выразительные средства. Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Дети умеют подбирать определения и срав- нения; согласовывают существительные и прилагательные в |
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Словесный метод | определение к слову одуванчик. Какой он? (Желтый, белый, пушистый, серебристый, голубой, лег- кий.)
Комплекс
мышц, на 1-6 широко раскрыть глаза, посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
| роде и числе. Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Работа со скороговоркой | Упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса. | Словесный метод | носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверх- вправо-вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 1- 6. Повторить 4-5 раз. 4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Дети выполняют задание повторить за воспитателем скороговорку «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели» медленно и громко, быстро и шепотом. | Дети регулируют темп речи и силу голоса. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 34
Рассказывание по картине
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине.
Грамматика и словарь: упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи детей форму повелительного наклонения глаголов.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Демонстрационный материал.
Картины «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белки» (серия «Дикие животные»).
Планируемый результат:
дети составляют связный рассказ по картине, подбирают определения, сравнения и названия действий; придумывают загадки о животных на основе выделения существенных признаков; в речи употребляют форму повелительного наклонения глаголов.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Наглядный метод (рассматривание картин) Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель показывает картины, просит вспомнить загадки о нарисованных на них животных. Если дети затрудняются, напоминает: «Сердитый недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки ни одной» (еж) или: «Быстрый маленький зверек по деревьям скок- | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
поскок» (белка). | ||||
Основная часть Рассматривание картин и беседа | Упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков | Наглядный метод (рассматривание картин) Словесный метод (беседа) | Дети рассматривают картину «Лиса с лисятами». Воспитатель спрашивает, какая лиса (рыжая, пушистая, быстрая, хитрая...), что она может делать (охотиться, подкрадываться, хитрить...). Далее рассматривается картина «Белки». Воспитатель задает аналогичные вопросы. Дети рассматривают картину «Ежи». Отвечают на следующие вопросы:
| Дети умеют подбирать определения, сравнения и названия действий; придумывают загадки о животных на основе выделения существенных признаков |
Зрительная гимнастика Рассказывание по картине | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции Учить составлять связный рассказ по картине | Словесный метод (чтение стихотворения) Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (рассказ) | клубком иголок...) Затем дети придумывают загадки о лисе, еже или белке (кто о ком хочет) (образец: «Рыжая, пушистая — кто это?»). ЛУЧИК СОЛНЦА Лучик, лучик озорной, Поиграй-ка ты со мной. (Моргают глазками.) Ну-ка лучик, повернись, На глаза мне покажись. (Делают круговые движения глазами.) Взгляд я влево отведу, Лучик солнца я найду. (Отводят взгляд влево.) Теперь вправо посмотрю, Снова лучик я найду. (Отводят взгляд вправо.) Воспитатель обращается к детям: «Перед вами несколько картин. Придумайте рассказ или сказку по любой из них. Расскажите вначале, когда, где и как звери играли, что | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. Дети составляют связный рассказ по картине |
Физкультминутка «Белки» Беседа | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. Активизировать в речи детей форму повелительного | Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | они делали, а затем о том, что изображено на картине. Не забывайте — рассказ должен быть законченным». Дети рассказывают по одному или группами. После двух-трех рассказов дается коллективная оценка. Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (прыжки на месте.) Будем в классики играть Будем в классики играть, На одной ноге скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.) Воспитатель убирает картины. Появляется белочка. Воспитатель: | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка Употребляют в речи форму повели- |
наклонения глаголов. |
гости и хочет поиграть в поручения. Она выполнит любое поручение, если попросить правильно. Можете попросить белочку попрыгать, поскакать, на- гнуться, похлопать в ладоши, спрятаться. Договоритесь между собой, какое поручение вы хотите дать белочке. Ваня, о чем ты хочешь попросить белочку? (Спеть.) Попроси: спой, бе- лочка}
| тельного наклонения глаголов. |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
Возрастная группа: подготовительная
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая
Занятие 35 Подбор синонимов и антонимов. Рассказывание на заданную тему
Цель: Развитие речевых способностей у детей.
Задачи:
- Задачи НОД:
Связная речь :закрепить умение составлять рассказ на заданную тему.
Грамматика и словарь: активизировать употребление прилагательных (подбор определений); упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам.
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, память, речь
Коррекционные задачи:
-Развивать зрительно двигательные функции
- Воспитательные задачи: воспитывать умение работать в коллективе, проявлять инициативу.
Дидактический и наглядный материал:
Планируемый результат:
дети составляют рассказ на заданную тему, употребляют прилагательные (подбор определений); подбирают слова, близкие и противоположные по смыслу заданному слову; понимают значение многозначных слов; определяют предмет по его основным признакам.
Ход деятельности:
Структура НОД, этапы работы | Задачи | Методы, формы и приемы работы | Содержание работы | Результат |
Вводная часть Организационный момент | Организация направленного внимания | Словесный метод (обращение к детям) Приветствие, установление зрительного контакта. | Воспитатель напоминает детям, что недавно был праздник 1 Мая. | Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. |
Основная часть Беседа Чтение стихотворения М. Щеловановой «Утро» | Активизировать упот- ребление прилагательных (подбор определений) | Словесный метод (чтение, беседа) | Воспитатель спрашивает, какое у детей настроение было в этот день (праздничное, веселое, радостное, бодрое). — А если у человека не очень хорошее настроение? Каким словом | Дети употребляют прилагательные (подбор определений) |
можно назвать такое настроение? (Невеселое, грустное, печальное, унылое, тоскливое.)
«Утро». В этом стихотворении как будто разговаривают два человека. У одного хорошее настроение, а у другого — плохое.
|
хмурый, Серый, пасмурный день.
Сегодня хорошее утро, Сегодня веселое утро, И тучи уходят прочь. Наверное, будет солнце, Обязательно будет солнце И прохладная синяя тень.
|
Составление рассказа Физкультминутка «Буратино» | Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости. | Словесный метод (рассказ) Наглядный метод (показ действий) Словесный метод (чтение стихотворения) | прочитать соответствующие строчки стихотворения.)
Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки) Раз - нагнулся, Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед) Руки в сторону развел, (руки развести в стороны) Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево) Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться | Дети умеют составлять рассказ на заданную тему Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка |
Беседа | Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову. | Словесный метод (беседа, обсуждение, похвала) | на носочки)
какое задание — трудное или легкое? (Легкое.)
Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает: «Человек несет чемодан. В нем мало вещей, он мало нагружен. Какой чемодан?.. Какой в нем груз? Дует слабый ве- тер, ветерок. Как об этом сказать по-другому?..»
| Дети подбирают слова, близкие и противоположные по смыслу за- данному слову |
простая.)
легкий!
весу, легким, то противоположное по значению, по смыслу, слово будет... тяжелый.
|
Зрительная гимнастика | Снять статическое напряжение с мышц глаз и улучшить кровообращение. Развивать зрительно двигательные функции | Наглядный метод (демонстрационный материал) |
ветер легким, слабым, то противоположное по смыслу слово будет... сильный.
массирует их с помощью лёгких круговых движений пальца.
конец пальца вытянутой руки, | Снятие напряжения с мышц глаз, улучшение кровообращения. |
Беседа | Раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов | Словесный метод (пояснение) | расположенной по средней линии лица, медленно приближает палец, 6. Не сводя с него глаз до тех пор, пока изображение не начнет двоится. Повторить 4-6 раз. Далее воспитатель предлагает: «Послушайте, что я вам расскажу. Я слышала, как один маленький мальчик сказал другому: «Посмотри, у лошади два хвоста! Один хвост впереди, на шее, а другой — сзади, на спине». Какое слово не знал мальчик? (Слово грива.) А малень- кая девочка спросила: «Папа, тут дрова недавно пилили? Вот пилилки валяются!» Как надо было | Дети понимают значения многозначных слов |
Д/и «Задумай слово» | Учить определять предмет по его основ- ным признакам | Игровой метод (Д/и) | сказать?» (Опилки.) Проводится игра «Задумай слово». Предварительно воспитатель объясняет: — Слова нужно задумывать всем знакомые, понятные. Тот, кого я вызову, скажет, что обозначает задуманное слово. Но сначала отгадайте, какое слово задумала я: комната, где занимаются ученики в школе. Что это? (Класс.) А вот еще: маленький упругий шар для игры (мячик). (Если дети отвечают «мяч», нужно подчеркнуть: я сказала маленький.) Далее слова задумывают дети. | Дети владеют умением определять предмет по его основным признакам |
Заключительная часть Итог | Подвести итог НОД. Обобщитьполученные детьми знания и умения. | Словесный метод (беседа) | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (ответы детей). МОЛОДЦЫ! | Осознание себя как участника познавательного процесса. Совершенствование речи детей. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/09/picture-752951-1455035237.png)
Технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы по развитию речи. Тема: Грамматический строй речи «В гостях у куклы Сауле» (лексическая тема: Мебель) и конспект занятия по аппликации "Шкаф"
Занятие по развитию речи ,со следующей целевой направленностью: развивать речевую активность детей, учить детей уметь отвечать полными ответамиЗадачи: -формировать грамматическую и морфоло...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/22/picture-311783-1603368733.jpg)
Технологическая карта дистанционной ООД по развитию речи на тему "Звуковая культура речи. Работа со звуками [Ж]-[Ш]"
цель: упражнять в отчетливом произношении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж –ш в слов...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/12/picture-1450273-1676222007.jpg)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА интегрированной непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию « развитие финансовой грамотности » и развитие речи для детей подготовительной к школе группы Тема: КВН «Экономический цветик-семицветик»
Образовательные области:речевое развитие ,познавательное развитиеЦель: Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/23/picture-1124549-1677150915.jpg)
Технологическая карта с коррекционной структурой НОД по совершенствованию лексико-грамматического строя речи в средней группе «Подснежник» на тему «Развитие речи у детей с ТНР среднего дошкольного возраста»
В технологической карте представлен конспект занятия по развитию речи в группе среднего дошкольного возраста на тему "Развитию речи удетей с ТНР"....
Технологическая карта. Развитие речи "Составление рассказа"
Технологическая карта...
Технологическая карта. Развитие речи. Заучивание стихотвореният И.Белоусова «Осень»
Технологическая карта...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/09/picture-1488637-1696820464.jpg)
Технологическая карта образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы Занятие по развитию речи «Знакомство с былиной «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» в рамках дополнительной программы «Развитие речи через приобщение детей к русской
Знакомство детей с былинным жанром русского народного устного творчества в рамках парциальной программы "Развитие речи через приобщение детей к русской народной культуре". Тема: "Знаком...