ПРОЕКТ « Говори и Рь»
проект по развитию речи (старшая группа)

ПРОЕКТ « Говори и Ро»

Макарова Надежда Васильевна

 воспитатель

пгт. Приобье 2020

К.Д.Ушинский писал:

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам– он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

Тип проекта

По доминирующей в проекте деятельности: Практико-ориентированный

По числу участников: групповой. 

По времени проведения: долгосрочный

Участники проекта:  дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители

Актуальность проблемы

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Для улучшения речевого развития у детей дошкольного возраста наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих, методик, эффективность которых очевидна. И в данном случае эффективным средством при обучении связной речи дошкольников служат приемы мнемотехники.  Память у дошкольников носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту. Например: для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы  алгоритмы: процессов умывания, одевания и т.п.)

Цель проекта

Научить детей связно, последовательно грамматически и  фонетически правильно излагать свои мысли, выразительно читать стихи, рассказывать о событиях из окружающей жизни.

Задачи проектной деятельности:

• Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, творческих способностей детей;
• Перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
• Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом изображении;
• Обогащение словарного запаса;
• Развитие связной речи.

Содержание проекта.

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Мнемотехника – это система методов и приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образование дополнительных ассоциаций

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определенная информация, по развитию связной речи применяется как дидактический материал, который  позволяет детям эффективно воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами.

Мнемотаблицы могут быть предметные, предметно - схематические и схематические. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается схематическая   мнемотаблица.

 Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая. Нужно отметить, если вы сделали, например волка – изображением зубов, тогда это должно быть на протяжении всего возрастного периода. С переходом в другую группу можно усложнить или заменить другой графической заставкой.

Работа по мнемотаблицам состоит из этапов.

• 1 этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
• 2 этап.  Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  слов в образы.
• 3 этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, и мы их используем для:

• обогащения словарного запаса,
• при заучивании стихов.
• при пересказах художественной литературы,
• при обучении составлению рассказов,
• при отгадывании и загадывании загадок,

Стихотворения. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения дети также активно включается в процесс создания схемы.

Пересказ.  Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению.  При пересказе были Л. Толстого «Пожарные собаки», мы зарисовывали, схематично обсуждая вместе с детьми символы, последовательно их, располагая в единую модельную цепь, по которым пересказывали  литературное произведение. Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Постепенно дети начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

Описательный рассказ.  Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Творческие рассказы.  Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы

Перспективный  план. (старшая группа)

Работа   с  родителями.

После игр с использованием мнемотаблиц, дети пересказывают знакомые произведения, читают стихи, загадывают загадки, составляют описание предметов, придумывают сказки, рассказы. Но надо отметить, что дошкольники испытывать сложности, так как трудно следовать предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, мы проводим игры по активизации и обогащению словаря.

Подчеркнем, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Параллельно с этой работой мы играем в речевые игры «Игры со словами», «Волшебное превращение слов». Используем настольно-печатных игры, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

Планируем на следующий год продолжать использовать мнемотехнику, пополнять «Копилку слов», играть в д/и, составлять мнемотаблицы к стихотворениям, загадкам, пересказе, использовать при решении задач, чтение закодированных писем, составлении предложений.