Проект "Говорим с ребенком на языке игры"
проект по развитию речи (подготовительная группа) по теме

                                     Проект

                   «Говорю с ребенком на языке игры»

                   с детьми подготовительной к школе группы

                   (приемы критического мышления в развитие речи)

                                                     Подготовили: воспитатель Костенко Е.С

                                                                               воспитатель Присада Е.А.

                                                     2014г

Цель  проекта:

использование технологий обучения дошкольников основам критического мышления;

определение оптимального использования стратегий критического мышления для организации педагогического процесса дошкольников

Задачи проекта:

• Выявить особенности «Развития критического мышления» как общепедагогической технологии.
• Обосновать возможность применения технологии «Развитие критического мышления» в процессе обучения дошкольников.
• Обеспечить создание основных направлений дошкольного обучения критическому мышлению.
• Представить конспекты с применением технологии развития критического мышления.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Участники проекта: старший воспитатель, воспитатели группы, воспитанники и родители подготовительной к школе группы, педагоги дополнительного образования.

Сроки выполнения проекта:

Начало:20 января 2014г.

 Окончание:31 января 2014г.

Продолжительность: краткосрочный, две недели

 Объект исследования:

процесс развития речи и мышления детей подготовительной к школе группы

 Предмет исследования:

Приемы критического мышления в развитие речи старшего дошкольного возраста

Предполагаемые результаты в отношении детей:

• пополнение и активизация словарного запаса детей;
• развитие логического и образное мышление, совершенствование связной речи;
• формирование целостности окружающего мира;
• умение  договариваться и работать слажено;
• умение обратиться к взрослому с вопросом;
•  умение ребенка отвечать на вопросы полным предложением;
• умение осуществлять поиск информации, иллюстраций, материалов необходимых для исследований по определенной тематике;
•  умение обрабатывать собранный материал;

в отношении родителей:

• повышение компетентности в вопросах организации и проведения совместной творческой и речевой деятельности;
•  повышение активности родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Проблема: заключатся в обосновании педагогической методики и поиске педагогических условий развития речи и мышления  детей подготовительной к школе группы приемами критического мышления.

Новизна проекта заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:

1.Принцип интеграции: интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы; интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; интеграция детской деятельности.

2.Комплексно-тематический принцип: объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»; виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «сезонные явления в природе»; тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

Актуальность данного проекта определяется той ролью, которую играет критическое мышление в развитии речи и мышления ребенка.

Технология «Развитие критического мышления»  возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия. В основу её положены идеи и положения теории Ж. Пиаже об этапах умственного развития ребенка; Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития и о неразрывной связи обучения и общего развития ребенка.

Точного определения термина «критическое мышление» не установлено ввиду неполной изученности вопроса. Критическое мышление называют по-другому правильным или продуктивным мышлением.  Критическое мышление включает в себя:

1.Аналитическое мышление.

2. Ассоциативное мышление.

3.Самостоятельность мышления.

4. Логическое мышление.

5. Системность мышления.

Мышление ребёнка дошкольного возраста формируется в педагогическом процессе.

Как же можно тренировать или развивать критическое мышление? Применяя на практике методы и приемы критического мышления, мы тем самым содействуем его развитию у детей дошкольного возраста

Описание проекта:

Эффективность работы по данному проекту нами будет отслеживаться по следующим критериям:

в отношении детей:

• через их совместную работу по поиску и сбору информации;
• по умению анализировать и систематизировать информацию;
• по умению общаться со сверстниками и взрослыми;

в отношении родителей:

• через повышение родительской активности и их заинтересованностью воспитательно-образовательным процессом;
•  через активное участие в предлагаемых формах работы.

Этапы реализации проекта:

1. Первый этап организационно-подготовительный
2. Второй этап практический(реализация намеченных планов)
3. Третий этап заключительный

Организационно-подготовительный

• определение цели и задач проекта.
• изучение необходимой литературы ,
• подбор методического материала.
• разработка тематического плана для реализации проекта.

Практический

• Работа с детьми
• Совместная работа со специалистами ДОУ
• Организация работы с родителями

Практическая работа с детьми по плану реализации проекта.

В данном возрасте возможно применение следующих методов и приёмов развития критического мышления (Приложение №1)

• Сравнение жанров литературы и осмысление характеристик литературных жанров. На этапе повторения и активизации знаний для изучения новой темы. Сравнение рассказа и сказки. Сходство: герои, текст, книга, буквы, предложения, начало и конец. Различие: авторы, волшебство, животные разговаривают, настоящее.
• Активизация и графическая организация знаний детей по теме.
• Активизация знаний по теме «Профессии». –
• «Чтение стопами» - осмысление содержания произведений, оценивание поступков героев, прогнозирование последующих событий. Тема: Чтение.
• «Ключевые слова» - развитие связной речи, формирование умения составлять предложения со словами, прогнозирование содержания произведения. Тема: Чтение.
• «Синквейн» - рефлексия по пройденной теме. Итог. «Пятистишье»
• «Свободное письмо» - обобщение по теме, свободное формулирование высказываний устно. Тема: Рассказывание
• Определение смысла произведения пословицами. - Выберите пословицу, которая больше всего подходит к нашей теме. Работа выполняется по группам.
• «Прогнозирование» - осмысление названия произведения для последующего осмысления содержания. Тема: Чтение. - Рассказ называется… Как вы думаете, о чём будет рассказ?
• «Плюс, минус, интересно» - рефлексия по теме. - Что у вас получилось на занятии? Что было интересно? Что вызывает трудности?

Заключительный этап

Анализ результатов реализации проекта.

Консультация для родителей (пособия, игры).

Изготовление буклетов, памяток.

Вывод:

В результате использования технология «Развитие критического мышления» формируются:

-связная речь;
- физическое развитие  через выражение своего эмоционального состояния по поводу различных событий;
- коммуникативное развитие  через использование средств устной коммуникации для налаживания отношений и взаимодействия, в словесном творчестве и высказываниях.
- познавательно – речевое развитие через интерес к окружающему миру, задавание вопросов, эксперименты, установление причинно-следственных связей, реализацию замыслов;
- художественно-эстетическое развитие через выражение своего отношения к художественным произведениям и создание индивидуальных художественных образов выразительными средствами языка;
- социально-личностное развитие  через выбор адекватной альтернативы поведения и включение в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми.

Приложение

Практическая деятельность с детьми

Работа с родителями