Педагогический проект "Игропрактика как механизм речевого развития дошкольников посредством развивающих ковриков"
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 33

ПРОЕКТ

Игропрактика как механизм речевого развития дошкольников посредством развивающих ковриков

Разработала: Ковалева Людмила Петровна,

воспитатель

Содержание

1. Введение        3

2. Актуальность  проекта        4

3. Теоретическое обоснование проекта        6

4. Заключение        8

Используемая литература        9

1. Введение

В дошкольном возрасте развитие речи имеет главное значение. Именно в это время ребёнок наиболее восприимчив к её постижению. О важности речевого развития говорится во многих работах различных авторов (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, З.А. Репина и др.). Речь играет решающую роль в формировании личности ребёнка. Подготовка к жизни в современном информационном  обществе полноправного гражданина является одной из актуальных  задач  воспитания  и образования.

В последнее время увеличилось  количество детей с нарушениями речи. Отклонения в развитии речи влияют на психическое развитие ребёнка, задерживают формирование познавательных процессов, затрудняют общение с другими детьми и взрослыми, тем самым препятствуют развитию полноценной личности. Об этом говорится  в работах Л.В. Мелеховой,  Р.И. Мартыновой, Е.Ф. Соботович, Г.В. Гуровец, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной  и др.

Данный проект составлен в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка,  Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Концепцией дошкольного воспитания, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

2. Актуальность проекта

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида № 33  работает по примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией М.А. Вераксы.

Успешная коррекция речевого недоразвития должна осуществляться в результате многоаспектного воздействия, направленного на речевые и внеречевые процессы, на активизацию познавательной деятельности дошкольника (И.Т. Власенко), с учётом ФГОС ДО.

Основой всестороннего гармоничного развития детей является создание оптимальных условий для развивающей  работы. Успешная образовательная деятельность и воспитание детей с  нарушениями речи является предпосылкой овладения ими образовательной программы ДОУ.

Практический опыт  и анализ литературы по изучению данного вопроса, свидетельствуют о том, что возникла необходимость поиска новых путей оптимизации работы по речевому развитию, выбор таких форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, учитывают индивидуальные особенности ребёнка и  «зону ближайшего развития».  Назрела потребность построения образовательной деятельности на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, поддержке инициативы детей, развитии их познавательных интересов, сотрудничестве педагогов с родителями и другими членами семьи в соответствии с ФГОС ДО.

Для решения  проблемы  нарушения речи детей мы  обратили внимание на  технологию «Игропрактика», которая  позволяет оптимизировать педагогический процесс, расширяет образовательное пространство, обогащает развивающую предметно – пространственную среду, способствует экспериментированию с доступными детям материалами,  игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности воспитанников, обеспечивает развитие психических процессов и мелкой моторики рук, дает возможность самовыражения детей, и тем самым способствует речевому развитию дошкольников. Исходя из вышесказанного была выбрана тема проекта: «Игропрактика».

Цель проекта: развитие речи дошкольников  при использовании развивающих ковриков. 

Объект: речевое развитие детей.

Предмет: использование развивающих ковриков для развития речи дошкольников.

          Задачи:

• Стимулировать процессы развития у детей;
• Развивать сенсомоторную координацию, тонкую моторику рук;
• Развивать пространственное ориентирование, способствовать пониманию понятий “вверх”, “вниз”, “справа”, “слева”;
• Формировать навыки шнуровки;
• Способствовать развитию речи;
• Развивать творческие способности детей

Участники проекта:

1. Воспитатели группы
2. Дети группы и их родители

Общий срок реализации проекта: 3  месяца

3. Теоретическое обоснование проекта

Дошкольное детство - это возраст игры. Ребёнок, играя, не только познает мир, но и выражает к нему свое отношение. Необходимость постоянного внимания к игре детей со стороны взрослых обусловлена тем, что она является критерием психофизического развития дошкольника (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Основой работы  с использованием развивающих ковриков является игра – ведущий вид детской деятельности. Речь ребёнка и непосредственно игровая деятельность развиваются взаимосвязано.

В процессе игровой деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферу, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес к образовательной деятельности.

Л.С. Цветкова утверждает, что развитие зрительного-предметного восприятия подготавливает базу для перехода к формированию языковых и речевых средств, к оречевлению предметного мира, к связи «предмет – слово».  

Интересно и увлекательно можно активизировать речь детей с помощью звукоподражания: корова мычит, собака лает, отрабатывая звуки в слогах с повышением или понижением голоса, называть животных, свои действия, составлять словосочетания и предложения и т. д.

Речевые ситуации, возникающие в процессе игры, способствуют развитию речи детей: расширяется словарный запас, развиваются коммуникативные навыки, совершенствуется умение обобщать и делать выводы.

Развитию лексико – грамматического строя способствуют игры с использованием фигурок и деталей коврика: «Кому что?», «Назови цвет и форму», «Продолжи», «Будь внимательным», «Отгадай – ка», «Узнай по описанию», «Подбери слова», «Подбери фигурку», «Живое – неживое», «Задай вопрос», «Подумай и договори», «Закончи предложение», «Составь предложение», «Чей? Чья? Чьи?»,  «Исправь ошибку», «Назови ласково», «Назови время года» и т. д.

Использование развивающего пособия способствует развитию связной речи. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным. При этом работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности.  Дети на подгрупповых занятиях рассказывают о свойствах предметов, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную ситуацию, общаются, и таким образом, у них развивается диалогическая и монологическая речь, память,  инициатива и творческие способности. Развивающий коврик способствует развитию психических процессов, обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи, развитию фонематических процессов и владению речью как средством общения и культуры, развитию инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, что соответствует ФГОС ДО.

Материально-техническое обеспечение:

• развивающие коврики,
• дидактические игры на развитие мелкой моторики,
• пирамидки,
• оборудование для опыта с водой,
• краска для рисования пальчиками,
• набор наглядного материала по сенсорике,
• кубики и корзины для игры,
• конструктор детский,
• набор массажных шариков Су-Джок,
• фотоаппарат,
• мелкие игрушки.

1 этап: подготовительный.

В ходе проведения этого этапа была подобрана информация, материалы, проведена работа с родителями по изготовлению коврика.

2 этап: технологический (реализация)

Во время основного этапа проводились следующие мероприятия:

- работа с детьми:

• заучивание стихов, потешек, чистоговорок,
• изучение особенностей времен года
• самостоятельная деятельность детей
• взаимодействие с семьями воспитанников

  - работа с родителями:

консультации для родителей: «Зачем нужно развивать мелкую моторику», «Интересные занятия с детьми для развития мелкой моторики ребенка»;

• изготовление родителями развивающих ковриков;

• оснащение предметно-пространственной среды:

• размещение развивающих ковриков в группе;

3 этап: заключительный.

• обобщение результатов, полученных в процессе реализации проекта;

• оформление фотовыставки «Коврик помогает говорить»;

4.Заключение

Согласно ФГОС развитие речи детей дошкольного возраста  является приоритетным в системе дошкольного воспитания. Речевое развитие, по определению ФГОС включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие интонационной культуры речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Ожидаемые результаты проекта:

• Повышение  мотивации воспитанников и эффективности усвоения            образовательной программы ДОУ
• Развитие познавательной активности и творческих способностей у дошкольников
• Совершенствование у детей речевых навыков как средств коммуникации
• Развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи.
• Развитие связной речи
• Использование речи детей  для выражения своих мыслей, чувств и желаний
• Развитие мелкой моторики рук
• Развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления,  восприятия)
• Соответствие речевого развития  детей  возрастной норме
• Повышение родительской компетентности в вопросе речевого развития
• Оптимизация и повышение  эффективности  образовательного процесса

Таким образом, использование развивающих пособий в системе речевого развития детей поможет оптимизировать образовательный процесс, обеспечит вариативность и разнообразие форм педагогического воздействия и взаимодействия детей и взрослых, объединит всех участников образовательного процесса в соответствии с ФГОС, станет эффективным средством достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Используемая литература

1. Дидактический материал по обследованию речи детей / О.Е. Грибова, Т.П. Бессонова. - М. 2001
2. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией М.А. Вераксы.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. - СПб., 2011
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2013
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей с дошкольного возраста.- М., 2004