Индивидуальный маршрут психолого – педагогического сопровождения по развитию звуковой культуры речи для воспитанника старшей группы имеющего затруднения в освоении основной образовательной программы.
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Индивидуальный маршрут

психолого – педагогического сопровождения по развитию звуковой культуры речи

для воспитанника старшей группы имеющего затруднения

в освоении основной образовательной программы.

Возраст ребенка: 5лет

Пол: мужской – ***

Группа: старшая

Воспитатель: Бессчастнова А.Н.

Общие сведения о ребенке: в ДОУ мальчик поступил из семьи.

Оценка адаптации ребенка в группе: удовлетворительная.

Характеристика семьи: 

Состав семьи: полная.

Тип семьи: 
 - благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания);
 - воспитанием ребенка занимается: мама, папа.
 - характер взаимоотношений взрослых с ребенком: удовлетворительное.

Проблема: затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в выборе предмета с заданным звуком.

Цель работы: развивать и совершенствовать звуковую культуру речи посредством использования специально подобранных дидактических игр и речевых упражнений.

Задачи:

- развивать фонематический слух, определять звук в слове, когда он выделяется голосом;  - учить отбирать предметы с заданным звуком, длительно произнося звук;

- подбирать слово с заданным звуком;

- умения выделять первый и последний звук в слове.

Периодичность занятий: 2 раза в неделю

Длительность: 15 минут

Структура индивидуального занятия:

1. Организационный момент

2. Сюрпризный момент: мотивация к занятию

3. Основная работа:

- артикуляционная и пальчиковая гимнастика;

- речевые упражнения;

- словесная игра;

- дидактическая настольно-печатная игра.

4. Итог занятия: анализ занятия ребенком, минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Используемые на занятиях игры и упражнения:

«Где прячется звук?»

Цель. Формирование умения находить заданный звук в словах

Оборудование. Предметные картинки

 «Клубочек»

Цель. Формировать умение подбирать слова на заданный звук

Оборудование. Клубочек

 «Поймай звук»

Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук из ряда звуков

 «Поймай слово»

Цель. Развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове.

Оборудование. Набор предметных картинок.

 «Какой звук чаще всего слышим?»

Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.

Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.

Примерный материал.

 «Кто в домике живет?»

Цель. Развитие умения определять наличие звука в слове.

Оборудование. Домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок; набор предметных картинок.

«Хлопни-топни»

Цель. Развитие умения дифференцировать сходные звуки.

Оборудование. Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков

«Слова» (см. "Цепочка")

Цель. Развитие умения выделять первый и последний звук в слове.

Оборудование. Мяч

Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку, прочитав такое стихотворение:

 Свяжем мы из слов цепочку,

Мяч не даст поставить точку.

или

Мяч передавай,

Слова называй

 Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего (весна – автобус – слон – нос – сова…).

«Цепочка»

Цель. Развитие умения выделять первый и последний звук в слове.

«Первый и последний»

Цель. Формировать навык звукового анализа, умения выделять первый и последний звук в слове.

Оборудование. Мяч, картинки

«Назови по-порядку» (мяч)

Цель. Формировать навык звукового анализа, умения определять последовательность звуков в слове.

Оборудование. "Волшебная палочка", картинки.

Оценка деятельности: игры и упражнения используемые воспитателем, повышают эффективность работы по формированию фонематического слуха. Они способствуют развитию коммуникативных навыков, слуховое внимание и память, координацию движений, общую и мелкую моторику, самостоятельно изменять силу голоса, произносить слова тихо – громко.

Предполагаемый результат:

к концу обучения у ребенка развивается:

-фонематический слух;

-вырабатывается четкое произношение слов, предложений;

-умение слышать звук в слове;

-умение выделять первый и последний звук в слове.

Динамика показателей освоения воспитанником образовательной программы

по направлению – речевое развитие.

Личная диагностическая карта. 

В результате индивидуальной работы повысился уровень словарного запаса, связная речь стала более точной, стал более внимателен, старается лучше выполнять поставленную задачу. Рекомендации родителям: рекомендовано проводить дополнительную работу дома с указанными упражнениями, направленными на развитие звукопроизношения