Сценарий ООД по русской народной сказке «Заюшкина избушка» для детей средней группы
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Сценарий ООД по русской народной сказке

«Заюшкина избушка» для детей средней группы

Участники. Воспитатель, дети средней группы.

Цель: Научить дошкольников понимать значение слов, которые обозначают оттенки базовых эмоций, и выражать их в конкретной ситуации.

Задачи

Речевое развитие: продолжать формировать эмоциональный словарь (эмотивную лексику) для базовых эмоций «радость» и «грусть», расширить эмоциональный словарь за счет базовой эмоции «злость» («сердитость»): слова, обозначающие оттенки эмоций (грустное, плохое, печальное, веселое, радостное, праздничное, сердитое настроение, веселье, печаль), действия, экспрессию человека, испытывающего эмоцию (плачет, горюет, грустит, опустил голову, печалится; ревет, смеется, улыбается, хлопает в ладоши, танцует, веселится, радуется, празднует, шутит, хохочет, прыгает, сердится, злится, топает ногами, сжимает кулаки, делает злое лицо), качества человека, испытывающего эмоцию грусти, радости, злости (грустный, печальный, невеселый, плакса, рева, рёвушка-коровушка, нытик; хохотушка, веселый, весельчак, радостный; злюка, злой, сердитый, недобрый); учить использовать в речи прилагательные, наречия, предлоги; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать диалогическую речь: побуждать участвовать в беседе; упражнять в умении пересказывать выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Познавательное развитие: закрепить представления о сезонных изменениях в природе (весной начинает пригревать солнышко, снег и лед тают); закреплять умение узнавать диких животных по внешнему виду и называть их.

Социально-коммуникативное развитие: формировать адекватное отношение ребенка к соблюдению или нарушению моральных норм; формировать умение сочувствовать обиженному.

Художественно-эстетическое развитие: поощрять желание выражать свои эстетические чувства, проявлять эмоции, выразительно пересказывать отрывок из сказки, опираясь на иллюстрации; учить чувствовать характер музыки, проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкального произведения; развивать умение эмоционально исполнять музыкально-игровые произведения и инсценировки.

Физическое развитие: развивать умение творчески использовать двигательные навыки; продолжать развивать активность в подвижных играх, умение сочетать движения со словами.

Оборудование. Медальоны разных цветов (красные, зеленые, синие, желтые) на веревочках с изображениями веселых смайликов; магнитная доска; разрезные картинки с изображениями персонажей сказки «Заячья избушка»; аудиозаписи и аудиоаппаратура.

Примерное время 20 минут.

Детям младшего и среднего дошкольного возраста будет легче начать осваивать  

эмоциональный словарь с базовых трех эмоций – радость, грусть и злость.

Воспользуйтесь готовым конспектом занятия в средней группе, чтобы помочь дошкольникам сформировать эмоциональный словарь.

Вступительная часть 10 минут

Воспитатель включает аудиозапись веселой плясовой музыки. Дети слушают ее.

Воспитатель: ребята, вы прослушали музыкальный отрывок. Как вы думаете, какая это музыка: веселая или грустная? Дети отвечают.

Воспитатель: А что можно делать под такую музыку?

Дети: веселиться, танцевать, радоваться.

Воспитатель: давайте потанцуем, повеселимся и порадуемся. Дети танцуют.

Воспитатель: какое настроение стало у вас, когда зазвучала веселая музыка?

Дети: хорошее, веселое, радостное.

Воспитатель: а у меня для вас сюрприз, чтобы вас еще больше порадовать.

Воспитатель раздает детям разноцветные медальоны (красные, зеленые, синие, желтые) на веревочках с веселыми смайликами и приглашает их подойти к магнитной доске с картинкой. На картинке изображены уши зайца, хвост лисы и гребешок петуха.

Воспитатель: посмотрите, пожалуйста, на картинку. Как вы думаете, чьи это ушки?

Дети: Заячьи.

Воспитатель: чей это хвостик?

Дети: Лисий.

Воспитатель: чей это гребешок?

Дети: петушиный.

Воспитатель: а как называется сказка, в которой встречаются все эти герои вместе?

Дети: «Заюшкина избушка».

Воспитатель: правильно. Я предлагаю вам вспомнить содержание сказки по разрезным картинкам, но сначала их необходимо собрать.

Воспитатель предлагает детям объединиться в команды согласно цвету медальона, подойти к столам и собрать свою картинку, которая разрезана на шесть частей.

Воспитатель: посмотрите на картинки и вспомните, кого встречал зайка и о чем они говорили.

Дети рассказывают отрывок из сказки по картинкам.

Воспитатель: а теперь предлагаю немного отдохнуть и поиграть в музыкальную игру.

Двигательная игра «Зайчик и ветерок», обсуждение персонажей 10 минут

Дети выполняют движения под музыку:

«зайчики» сидят на корточках,

показывая заячьи уши;

прыгают по полянке,

держа «лапки» у груди, радуются;

когда «дует сильный ветер» (музыка меняет характер, из радостной превращается в сердитую) – «зайчики» закрывают глазки «лапками», прячутся в кусты, изображают грусть и страх; когда «ветер стихает» – «зайчики» снова прыгают по полянке, радуются.

Воспитатель: скажите, а когда лиса прогнала зайчика, какое у него стало настроение?

Дети: плохое, грустное, печальное.

Воспитатель: как можно сказать, какой стал зайчик?

Дети: грустный, печальный.

Воспитатель: правильно. Давайте все вместе покажем грустного, печального зайчика.

Проводится экспрессивный этюд:

Дети: показывают грустного, печального зайчика.

Воспитатель: ребята, а кто знает стихотворение про грустного зайчика?

Один ребенок читает наизусть заранее выученное стихотворение Г. Новицкой «Грустный зайчик» и показывает эмоцию «грусть».

Воспитатель: а что делает человек, когда ему грустно?

Дети: плачет, грустит, горюет, печалится, расстраивается.

Воспитатель: как можно назвать человека, который часто плачет?

Дети: плакса, рева.

Воспитатель: мы с вами помним, что, когда зайчик встречал разных зверей и рассказывал им о своей беде, звери начинали выгонять лису из избы. Как вы думаете, звери рассердились на лису?

Дети: Да!

Воспитатель: значит, как мы можем сказать, какими стали звери?

Дети: сердитыми.

Воспитатель: А кто хочет рассказать стихотворение про сердитого мишку?

Один ребенок читает стихотворение В. Праздничновой «Мишка злится» и показывает эмоцию «сердитость».

Воспитатель: Ребята, что делал мишка, когда сердился?

Дети: Топал и ревел.

Воспитатель: А кто может показать сердитого мишку?

Несколько детей показывают, остальные смотрят экспрессивный этюд.

Воспитатель: Что делали ребята, чтобы показать сердитость мишки?

Дети: Хмурились, сжимали кулаки, делали злое лицо.

Воспитатель: А кто из героев оказался самым смелым и прогнал лису?

Дети: Петушок.

Воспитатель: После того как петушок прогнал лису, кто стал жить в избушке?

Дети: Зайчик и петушок.

Воспитатель: Как вы думаете, какое у них стало настроение?

Дети: Веселое, радостное.

Воспитатель: Как можно сказать, какими стали петушок и зайчик?

Дети: Веселыми, радостными.

Воспитатель: А кто знает стихотворение про веселого петушка?

Один ребенок читает наизусть заранее выученное стихотворение С. Михайлова «Петушок» и показывает эмоцию «радость».

Воспитатель: Что делал веселый петушок?

Дети: Распевал песни.

Воспитатель: А что делают веселые люди?

Дети: Танцуют, смеются, улыбаются, веселятся, празднуют.

Воспитатель: А кто знает стихотворение про веселого зайчика?

Один ребенок читает наизусть заранее выученное стихотворение Т. Крюковой «Заяц» и показывает эмоцию «радость».

Воспитатель:В сказке, которую мы сейчас вспоминали, все закончилось хорошо. Давайте мы с вами порадуемся за ее героев. Я снова включу вам веселую музыку, а вы покажите, как весело и радостно умеете танцевать.

Дети: под веселую  музыку радостно прыгают, резвятся.