Конструкт по организации совместной непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию «Весна»
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

Воспитывать потребность в доброжелательных отношениях с другими людьми посредством организации групповой формы организации деятельности.

Развивающие задачи:

Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение) посредством создания игровой ситуации.

Расширить словарь за счёт слов по теме «Весна» Совершенствовать умение в составлении короткого рассказа на заданную тему с помощью опорных схем.

Обучающие задачи:

Закрепить представление детей— закрепить знания детей о смене времён года, о названиях весенних месяцев;
— систематизировать представление об изменениях, происходящих ранней весной в природе;

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационно-целевой

Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность

Игровая ситуация.

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, вызывает у детей интерес

-Ребята, к нам пришло письмо. Хотите узнать от кого оно?

-Тогда проходите и присаживайтесь, где вам будет удобно.

Добровольно присоединяются к совместной деятельности.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2.Основной

Задача: совместно с детьми  поставить цель игровой деятельности

Игровая ситуация

 Воспитатель создает игровую ситуацию, побуждает детей к анализу ситуации, совместной постановке цели игровой деятельности 

«Здравствуйте ребята! Я Весна-красна. Меня заколдовала злая Зима, она не хочет уходить, и решила, что на земле теперь всегда будет Зима. А моё время года никогда не наступит. Помогите мне, пожалуйста. Если вы выполните все задания Зимы, то снимите с меня колдовство».

- Ну что, ребята, поможем?

Выражают свою заинтересованность к предстоящей деятельности

2.1. Игровая ситуация «Поможем Весне»

Задачи:

Развивать речь детей посредством создания игровой ситуации.

Артикуляционная разминка.

Игровая ситуация, художественное слово

Воспитатель активизирует мышление детей, словарный запас.

Первое задание - провести гимнастику.

Сна-сна-сна – к  нам пришла весна.

Ель-ель-ель – зазвенит капель.

Чьи-чьи-чьи – побегут ручьи.

Вей-вей-вей – прилетит соловей.

Вступают в диалог с воспитателем.

Дети повторяют слова.

Дети  анализируют содержание, делают обобщения, называют

-После какого времени года наступает весна?
-Расскажите, какие изменения в природе происходят весной?
-Ребята, а зима и весна похожи друг на друга?
Второе задание – сравните зиму и весну.
-Зимой снег белый, а весной ( серый ),
-Зимой снег чистый, а весной ( грязный ),
-Зимой дни холодные, а весной ( теплые ),
-Зимой дни короткие, а весной ( длинные ),
-Зимой солнце тусклое, а весной ( яркое ),
-Зимой небо серое, а весной ( голубое),
-Зимой ветер холодный, а весной ( теплый ),
-Зимой солнце низкое, а весной ( высокое ),
-Зимой похолодало, а весной ( потеплело ).

Дети отвечают на вопросы, подбирают слова - антонимы.

Третье задание – скажите, какая бывает весна.

(Ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, теплая, зелёная).

Дети называют  прилагательные к слову весна.

Дети умеют подбирать прилагательные к слову весна.

Четвертое задание – скажите, что делает весна.

( наступает, греет, поливает, радует, согревает, веселит).

Дети называют  глаголы к слову весна.

Дети умеют подбирать глаголы к слову весна.

Пятое задание. Ребята, скажите, без чего весна не может быть?

Весна не может быть без яркого солнца.

Весна не может быть без луж.

Весна не может быть без ручейков.

Весна не может быть без грозы.

Весна не может быть без майских жуков.

Весна не может быть без проталин.

Весна не может быть без капели.

Весна не может быть без подснежников.

Дети называют  без чего весна не может быть.

Дети умеют делать умозаключения, составлять предложения.

2.2.Физкультминутка

Задача: 

Снять мышечное напряжение

Игровая ситуация, физкультминутка, художественное слово, демонстрация, упражнение, эмоциональное стимулирование

Солнышко, солнышко, золотое донышко.

Выгляни в окошко.
Побежит в саду ручей. (Бегут на месте)
Прилетят к нам сто грачей. (Машут руками)
Когда сугробы тают, тают. (Приседают)
У нас цветочки подрастают. (Поднимают руки вверх).

Дети повторяют движения по тексту.

Дети расслаблены, отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности.

2.3. Первичное чтение без установки на пересказ

Задача:

Шестое задание. Ребята, последнее задание. Здесь очень много написано. Хотите, прочитаю? Сядьте все красиво, спинки прямые. Подумайте, что я вам прочту.

«Наступает весна. Солнышко светит ярче, «заплакали» сосульки с крыш. Снег тает, и на первых проталинах появляются подснежники. Перелетные птицы стаями возвращаются из теплых стран. Животные побуждаются от зимней спячки.»

2.4. Беседа

Задача:

-Что я вам прочитала? (Рассказ)

-Вам понравился рассказ?

-О каком времени года?

-Что вы запомнили о весне из этого рассказа?

-Ребята, чтобы весна совсем была расколдована, давайте этот рассказ зашифруем в схеме, согласны?

-Зима не сможет прочитать этот рассказ, и больше не будет строить интриги против весны.

- Я читаю вам предложение, а вы рисуете картинку.

Дети рисуют схему к каждому предложению.

 2.5.Вторичное чтение с установкой на пересказ

Задача:

-Ребята, давайте проверим, правильно ли мы нарисовали?

-Я читаю текст, а вы проверяйте картинки.

(Чтение рассказа второй раз)

5.Перессказы детей

Задача:

4. Подведение итогов

Задача:                          Подвести итоги деятельности.

Игровая ситуация, беседа

Воспитатель инициирует детей к беседе, высказыванию собственного мнения.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально откликаются, инициативны в разговоре,

отвечают на вопросы.

5. Открытость

Задачи: Ориентировать детей на самостоятельную деятельность.

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель инициирует детей на дальнейшую самостоятельную деятельность:

-Ребята, а кому бы вы хотели рассказать?

-Вам понравилось? Спасибо вам ребята за

выражают собственные

чувства к проделанной работе;

- планируют самостоятельную (совместную)

деятельность;

- высказывают эмоциональный отклик.

У детей возникло желание поделиться информацией.