Развитие связной речи средствами художественной литературы
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение

«Детский сад № 10» города  Алейска Алтайского края

Проект по речевому развитию в подготовительной группе «Развитие связной речи средствами художественной литературы»

Воспитатели:

Е.Н.Шершнева

О.С.Ющенко

                                                          2021г.

Актуальность.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет важнейшую социальную функцию: помогает ребенку установить связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Это показатель общей речевой культуры человека.Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно.В настоящее время дети совсем перестали читать. Телевизор, видео, компьютер, телефон поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение художественной литературы. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Цель.

Развитие связной речи детей

дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

Задачи.

1. Формировать интерес к художественной литературе.

2. Расширять и активизировать словарный запас детей.

3. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драмматизациях.

4. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

5. Развивать поэтический слух, способность к целостному восприятию произведений разных жанров, улавливать звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов.

6. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения.

7. Развивать творческие способности у детей.

8. Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.

Формы и методы работы.

Методы работы:

словесный метод;

наглядный метод;

практический метод.

Формы работы:

– чтение художественной литературы;

– театрализованная деятельность;

– игры;

– разные формы бесед;

– подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок

– взаимодействие с семьей.

Участники:Дети подготовительной группы, воспитатели, родители

Тип проекта:познавательный, творческий

Продолжительность :февраль-апрель.

Прогнозируемый результат:

1. Речь детей более связная, эмоционально выразительная, грамотная.

2. Участвуют в театрализованных постановках сказок

3. Пополнение библиотеки группы новыми книгами,Д/И.,.

4. Повышение активности участия родителей в жизнедеятельности группы.

5. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным жанрам художественной литературы.

6. Получить эмоциональный отклик от своей работы.

План реализации проекта

1-й этап – подготовительный

1. Провести вводную диагностику по речевому развитию.

2. Подобрать и изучить методическую литературу.

3. Составить план по реализации проекта.

4. Оформить библиотеку с художественной литературой для чтения, пересказывания, заучивания.

5. Разработка И/У, консультаций и бесед для родителей.

6. Создание картотеки игр на развитие связной речи.

2 этап – практический

- консультации по теме проекта;

-работа с детьми в развитии речи дошкольников средствами художественной литературы:

- разработать цикл занятий,бесед, мероприятий, ,Д/И. игр-имитаций      по теме проекта;

- разработать систему педагогических воздействий по развитию речи детей  средствами фольклора (чтение стихов, потешек, сказок). Рисование иллюстрации к любимой сказке.

3-й этап – заключительный.

1. Итоговое занятие-викторина «Умные непоседы».

2. Заключительный этап диагностики.

План - реализации проекта:

1.02-14.02.

-Беседа «Моя любимая сказка» – формировать умение детей обдуманно выбирать любимую сказку; обосновывать, почему именно она для них любимая; активизировать речь детей.

- Пересказывание  сказки «Лиса и козел» - формировать умение с небольшой помощью взрослого пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

- Рисование «Мой любимый сказочный герой» – формировать умение отображать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев.

-И/У «Узнай сказочного героя по его песенке» – развивать музыкальный слух, память.

- Работа с родителями Консультация «Зачем читать детям сказки ».

- Д/И. «Подбери словечко», «Поймай звук», «Цепочка из слов», «Рыболов»  «Кто больше слов скажет» – называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера. «Кто заблудился?» – образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.«В гостях у лесника» – упражняться в подборе однокоренных слов.

15.02-28.02

-Беседа «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о библиотеке

-И/У.«По дорогам сказок и рассказов» – развивать умение высказывать свои мысли, отгадывать загадки,ребусы используя чувство рифмы

- Чтение и пересказ   по рассказу М. Пришвина «Ёж» - формировать умение пересказывать литературный текст.

-И/У.«Узнай и назови сказку по первым строкам» – развивать память, внимательность, чувство товарищества.

- Работа с родителями Консультациия – «Роль художественной литературы в развитии связной речи ребёнка»;

-Д/И. «Слово заблудилось», «Знатоки», «Скажи наоборот» «Придумай рассказ» – учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.«Скажи точнее» – развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах. «Кто больше увидит и назовет?» – выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

1.03-14.03

-«Беседа о творчестве А. С. Пушкина» – рассказать о великом русском поэте и его произведениях для детей.

-Прочитать «Сказку о рыбаке и рыбке», беседа по сказке.

- Аппликация «Золотая рыбка» – формировать умение вырезать формы и величины из бумаги

- Работа с родителями Памятка по приобщению дошкольников к чтению.

- Д/И. «Кто больше знает слов», «Назови одним словом», «Незнайкины ошибки» «Кому угощение» – употреблять в речи трудные формы существительных. «Слова» – согласовывать имена существительных с прилагательными.«Назови ласково» – образовывать слова при помощи суффиксов.

15.03-28.03

-Беседа. «Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать, каких героев сказок можно назвать положительными, а каких – отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику

- Чтение и пересказ  р. н. с. «Снегурочка» - развивать способность к целостному восприятию сказки.

-Работа с родителями «Речевые игры для детей»

-Д/И. «Игры в рифму или мы поэты» «Цепочка слов» – подбор слов-существительных и прилагательных, характеризующих в своём объединении какой-либо объект сходными качественными признаками.«Размытое письмо» – составлять концовки предложений.«Живые слова» – составлять предложения по структурной схеме.

29.03-11.04

-«Беседа о творчестве К. И. Чуковского«Мойдодыр», «Доктор Айболит», «Федорино горе»;

 » – помочь детям вспомнить и назвать сказки К. И. Чуковского.

-Чтение и заучивание отрывка из произведения К. И. Чуковского

-И/У «Малые фольклорные формы» – продолжать знакомиться с малыми фольклорными формами.

- Д/И. «Звуковые дорожки»

-Работа с родителями консультация «Дети и театр»

12.04-24.04

-Беседа «Вот такие истории» - формировать умение составлять рассказы из личного опыта.

-И/У Перессказ сказки по мнемотаблицы «Маша и медведь», «Заюшкина избушка» «Гуси –лебеди»

-Работа с родитенлями Консультация «Игры на обучение раннему чтению.Игры со слогами»  «Сборник стихов по координации речи с движением»

- Д/И. «Кто больше знает слов», «Назови одним словом», «Незнайкины ошибки»

25.04-30.04

викторина «Умные непоседы».

- Заключительный этап диагностики.

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М. ; Академия, 2008. 400 с.

2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе ТЦ УЧИТЕЛЬ» 2009 г.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми. М. : Просвещение, 2004. 220 с

4. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе.

5. Гуревич Л. М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М. : Просвещение, 2002. 64 с.

6. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.

7. .Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой - Р-36

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

Приложение 2

Памятка для родителей по приобщению дошкольников к чтению.

1. Подавайте ребенку личный пример, читая книги, газеты, журналы.

2. Учите малыша слушать и слышать: пойте колыбельные, играйте в потешки, рассказывайте сказки.

3. Первые книги малыша должны быть достаточно прочными. Хороший тренажер перед началом серьезного чтения – семейный альбом.

4. Подбирайте книги по возрасту ребенка, чтобы они были понятны ему: про животных, об игрушках.

5. Выбирая книгу, обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть крупными, без большого количества деталей, яркими и реалистичными.

6. Не заставляйте малыша в период чтения все время сидеть рядом. Пусть он подходит и отходит.

7. Маленькому ребенку трудно воспринимать чтение всего текста сразу, поэтому лучше пересказывайте сюжет, обращая внимание малыша на картинки.

8. Чаще читайте малышу книжки-считалки, потешки, детские стихи с повторяющимися фразами, поощряя, заканчивать знакомые из них. Это поможет развитию речи и памяти.

9. Помните, что чтение для дошкольника – это, прежде всего, общение с родителями. Во время чтения беседуйте с ребенком,

задавайте вопросы, размышляйте вместе.