Развитие связной речи средствами художественной литературы
материал (старшая группа)
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной
речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с
людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет
важнейшую социальную функцию: помогает ребенку установить связи с
окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в
обществе, что является решающим условием для развития его личности. Это
показатель общей речевой культуры человека.
Под связной речью понимается развернутое изложение определенного
содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и
образно.
В настоящее время дети совсем перестали читать. Телевизор, видео,
компьютер, телефон поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его
сознания и души. Развитие речи становится все более актуальной проблемой
в нашем обществе.
Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение
художественной литературы. Художественная литература служит могучим,
действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение
детской речи.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с
художественной литературой.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Проект по речевому развитию в подготовительной группе
«Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Актуальность.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной
речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с
людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет
важнейшую социальную функцию: помогает ребенку установить связи с
окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в
обществе, что является решающим условием для развития его личности. Это
показатель общей речевой культуры человека.
Под связной речью понимается развернутое изложение определенного
содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и
образно.
В настоящее время дети совсем перестали читать. Телевизор, видео,
компьютер, телефон поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его
сознания и души. Развитие речи становится все более актуальной проблемой
в нашем обществе.
Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение
художественной литературы. Художественная литература служит могучим,
действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение
детской речи.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с
художественной литературой.
Задачи.
1 Формировать интерес к художественной литературе.
2 Расширять и активизировать словарный запас детей.
3 Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей
при чтении стихотворений, в драмматизациях.
4 Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства
(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, помогать почувствовать
красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к
поэтическому слову.
5 Развивать поэтический слух, способность к целостному восприятию
произведений разных жанров, улавливать звучность, ритмичность, красоту и
поэтичность рассказов, сказок, стихов.
6 Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и
чувствовать настроение произведения.
7 Развивать творческие способности у детей.
8 Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной
литературой.
Формы и методы работы.
Методы работы:
словесный метод;
наглядный метод;
практический метод.
Формы работы:
НОД;
– чтение художественной литературы;
– театрализованная деятельность и праздники;
– игры;
– разные формы бесед;
– подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок;
– экскурсии;
– взаимодействие с семьей.
Участники:
Дети подготовительной группы, воспитатели, родители,
музыкальный руководитель.
Период выполнения проекта.
Долгосрочный: с октября 2021 г. – февраль 2022г.
Вид проекта: познавательный, творческий.
Прогнозируемый результат:
1. Речь детей более связная, эмоционально выразительная, грамотная.
2 .Участвуют в театрализованных постановках сказок
3. Пополнение библиотеки группы новыми книгами.
4. Повышение активности участия родителей в жизнедеятельности группы.
5. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным жанрам
художественной литературы.
6. Получить эмоциональный отклик от своей работы.
План реализации проекта
1-й этап – подготовительный
1. Провести вводную диагностику по речевому развитию.
2. Подобрать и изучить методическую литературу.
3. Составить план по реализации проекта.
4 .Оформить библиотеку с художественной литературой для чтения,
пересказывания, заучивания.
5 Разработка конспектов НОД, консультаций и бесед для родителей.
6 Создание картотеки игр на развитие связной речи
2-й этап – деятельный
Беседы:
1. «Моя любимая сказка» – формировать умение детей обдуманно выбирать
любимую сказку; обосновывать, почему именно она для них любимая;
активизировать речь детей.
2. «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о
библиотеке, ранее посетивших её на экскурсии
3 Беседа по сказке «Крошечка-Хаврошечка» – помочь детям вспомнить знакомую
сказку, которую им читали ранее.
4. «Беседа о творчестве А. С. Пушкина» – рассказать о великом русском
поэте и его произведениях для детей, прочитать «Сказку о рыбаке и рыбке»,
беседа по сказке.
5 .«Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать,
каких героев сказок можно назвать положительными, а каких –
отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику.
6 .«Беседа о творчестве К. И. Чуковского» – помочь детям вспомнить и
назвать сказки К. И. Чуковского.
7 .«Вот такие истории» - формировать умение составлять рассказы из
личного опыта.
Непосредственно образовательная деятельность:
1. «По дорогам сказок и рассказов» – развивать умение высказывать свои
мысли, отгадывать загадки, используя чувство рифмы.
2. «Русские народные сказки» - знать отличительные особенности р. н.
сказок.
3. Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка» - формировать
умение воспринимать образное содержание произведения, развивать
поэтический слух.
4. «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» - формировать
умение передавать текст последовательно и точно; подбирать синонимы и
антонимы к прилагательным и глаголам.
5 .Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» - развивать
память и речь детей.
6 .Пересказывание итальянской сказки «Как осёл петь перестал» -
формировать умение с небольшой помощью взрослого пересказывать
небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
7. Чтение сказки А. Ремезова «Хлебный голос» - совершенствовать умения
детей воспроизводить последовательность слов в предложении
8. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» -
развивать способность детей воспринимать поэтическую речь.
9 .Рассказывание р. н. с. «Снегурочка» - развивать способность к целостному
восприятию сказки.
10. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» - формировать умение
пересказывать литературный текст.
11. Произведения Н. Носова – закреплять умение пересказывать любимые
эпизоды из рассказов Н. Носова.
12. Русская народная сказка «Хаврошечка» – совершенствовать
диалогическую форму речи.
13. Малые фольклорные формы – продолжать знакомиться с малыми
фольклорными формами.
14. Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку» -
формировать умение связно пересказывать литературный текст.
15. «По сказкам К. И. Чуковского» – совершенствовать выразительное
декламирование отрывков произведений, используя интонационные
средства.
16. Пересказ сказки «У страха глаза велики» - формировать умение
пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений.
17. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж» - формировать умение
пересказывать текст точно, последовательно, выразительно.
18. Рассказывание сказок, составленных вместе с родителями, для книги
«Новогодние приключения».
Творческие работы:
1. Рисование «Мой любимый сказочный герой» – формировать умение
отображать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев.
2 .Конструирование с аппликацией «Книжка-малышка по сказкам» –
формировать умение работать всем вместе, прививать интерес к р. н. с.
,зарубежным и авторским.
3. Аппликация «Цветик-семицветик» – формировать умение вырезать
лепестки одинаковой формы и величины из бумаги, сложенной гармошкой.
4. Лепка ёжика по рассказу М. Пришвина «Ёж» - формировать умение точно
передавать пропорции частей тела ёжика, передавать мелкие детали.
Развлечение:
1. Театрализованная постановка русской народной сказки «Теремок» –
развивать умение выразительно и эмоционально исполнять свою роль,
вживаться в художественный образ.
2 .КВН «Узнай и назови сказку по первым строкам» – развивать память,
внимательность, чувство товарищества.
3. «Узнай сказочного героя по его песенке» – развивать музыкальный слух,
память.
Работа с родителями:
1 .Консультации:
– «Первые книги ребёнка»;
– «Роль художественной литературы в развитии связной речи ребёнка»;
– «Рецепты составления домашней библиотеки»;
– Памятка по приобщению дошкольников к чтению.
2. Составление книги сказок «Новогодние приключения» (вместе с детьми).
3-й этап – заключительный.
1. Итоговое занятие-викторина «Умные непоседы».
2. Заключительный этап диагностики.
При реализации данного проекта получены следующие выводы:
Ожидаемые результаты подтвердились:
У детей:
1. Сформировался интерес к художественной литературе.
2. Дети начали различать жанры художественной литературы (проза, поэзия).
3. Расширился и активизировался словарный запас детей.
4. Появилось понимание сути конкретного поступка литературного героя.
5. Улучшились художественно-речевые исполнительские навыки детей при
чтении стихотворений, в драматизации.
6. Заметно возрос интерес к поэтическому слову.
7. Сформировались навыки аккуратного и бережного обращения с книгами.
8. Дети с удовольствием начали участвовать в инсценировках сказок.
9 .Воспитанники стали более общительными, у них отмечено увеличение
употребления полных предложений в речи, украшенных эпитетами,
сравнениями, метафорами.
10 .Повысилась познавательная способность, любознательность, творческое
воображение, память, эмоциональное отношение к прочитанному.
11. Сформировалась способность активно слушать произведение,
вслушиваться в художественную речь.
12. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские
отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым зажатым
детям.
У родителей:
Родители заинтересовались проблемой недостаточного чтения для детей и
постарались заполнить этот пробел. Родители отметили, что благодаря
участию в проекте они стали больше времени проводить с детьми. Две семьи
стали регулярными посетителями детской библиотеки.
Перспективы дальнейшего развития проекта.
Вся проведенная работа была активно использована в воспитательно-
образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду. В
дальнейшем планирую ежедневное чтение произведений, но перед этим
объединю их в блоки на основе жанровой принадлежности, а также
ритмичное чередование рассказов, сказок, стихотворений, объёмных книг в
течение месяца. Пополню библиотеку в группе интересными книгами с
яркими иллюстрациями, в уголок ряжения добавлю маски и костюмы героев
сказок. В дальнейшем буду расширять свой проект за счёт чтения
методических рекомендаций современных авторов по моей теме.
Список литературы:
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение
русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М. ;
Академия, 2008 400 с.
2 .Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе ТЦ
УЧИТЕЛЬ» 2009 г.
3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми. М. : Просвещение, 2004
220 с
4. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе.
5. Гуревич Л. М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М. :
Просвещение, 2002 64 с.
6. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное
воспитание. – 1994 - № 6
7 .Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой - Р-36
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/12/picture-1215247-1581528053.jpg)
Проект по речевому развитию в подготовительной группе «Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Проект по речевому развитию в подготовительной группе«Развитие связной речи средствами художественной литературы»...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/07/picture-1332336-1620404182.jpg)
Проект «Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Проект по развитию связной речив старшей группе «Развитие связной речи средствами художественной литературы»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/13/picture-288479-1547362416.png)
Проект Тема «Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Формировать интерес к художественной литературе и развивать связную речь детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой....
Развитие связной речи средствами художественной литературы
проект речевое развитие...
ПРОЕКТ «Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой....
Проект краткосрочный «Развитие связной речи средствами художественной литературы»
Проект краткосрочный «Развитие связной речи средствами художественной литературы»...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/27/picture-990071-1514378203.png)
Развитие связной речи средствами художественной литературы
Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой....