Конспект НОД по речевому развитию ( подготовительная группа)
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект НОД по Речевому развитию

Подготовительная группа

Тема:  «Составление текста-рассуждения»

Цель: развитие связной речи посредством составления текса-рассуждения на заданную тему  с использованием сложноподчиненных предложений

Задачи:

Образовательные:

- учить правильному  использованию в речи    сложноподчиненных предложений;

- продолжать  учить подбирать определения к заданным словам;

- продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

Развивающие:

- развивать внимание, память, речь, воображение;

- продолжать развивать умение отвечать полным ответом, умение подбирать однокоренные слова.

Воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы сверстников.

Словарная работа:

Оборудование: презентация

Ход занятия.

Организационный момент:

Собрались все дети в круг

Ты мой друг, и я твой друг,

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

На экране интерактивной доски картина «Зайцы»

Воспитатель: Как можно сказать про зайца, какой он?

Дети: пугливый, трусливый, серый…

Воспитатель: Если мы захотим рассказать о том, какая у зайца шубка, то какие слова подберем?

Дети: серая, пушистая, мягкая.

Воспитатель: Какими словами можно сказать про то, какое, у зайца настроение? 

Дети: веселое, хорошее, бодрое, грустное.

Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети правильно согласовывали прилагательные с существительными среднего рода. Например, если прилагательное веселый, надо предложить ему послушать, как звучит это словосочетание. Следует добиваться, чтобы дети исправляли свои ошибки.

Воспитатель: Как называется детеныш зайца? (Ответы детей) А как можно сказать по- другому?

Заинька, заюшка, зайчишка.

Если дети затрудняются ответить, можно немного помочь, задав наводящий вопрос: «Как можно назвать зайчонка ласково?»

- Как называются детеныши зайца?

Зайчата.

- А как сказать по-другому?

Заиньки, зайчата, заюшки.

- Какие бывают зайчата?

Веселые, пушистые, быстрые, шустрые, длинноухие.

Воспитатель:  Ребята, а почему зайцев часто называют «трусливыми»? Составьте текст- рассуждение на тему « Почему зайца называют трусливым?». Начните с предложения: « заяц всего боится, потому что…» и закончите свое рассуждение словами: « …не всегда зайцы боятся».

Дети выполняют задание, заслушиваются несколько текстов –рассуждений.

Физкульминутка.

Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте, руки перед грудью, кисти опущены)

На лесной опушке, (прямые руки вверх, пальцы врозь - "дерево" и качаемся)

Жили-были зайчики (подпрыгиваем на месте)

В беленькой избушке. (соединили руки над головой "домик")

Мыли свои ушки, (изображаем как моем уши)

Мыли свои лапочки, (потираем правой рукой левую и наоборот)

Наряжались зайчики (приседаем с поворотами в сторону,руки на пояс)

Надевали тапочки. (поочерёдно вытягиваем вперёд и ставим на пятку то левую, то правую ногу)

Воспитатель продолжает беседу. 

- Где живут зайцы?

- Как называется маленький лес? ( лес,лесочек)

-Как можно сказать про тропинку в лесу? ( лесная)

 - Как называется человек, который охраняет лес, живет в лесу? ( лесник, лесничий, лесовичок)

- Теперь повторим все слова, которые мы вспомнили и назвали. Вот сколько разных слов вы назвали: лесная, лесок, лесочек, лесник, лесовичок. Во всех этих словах слышится одинаковая часть – лес, и все они по смыслу как-то связаны с лесом.

- Какие слова можно образовать от слова река? ( реченька, речка, речной)

- Как можно сказать о маленькой реке?

- Как можно сказать о реке ласково?

 - Как называется песок на реке?

Воспитатель: Зайчик получил письмо из леса. Он очень обрадовался, но вот беда: письмо попало под дождь и размокло. Некоторые слова невозможно прочитать. Поможем зайчику прочитать письмо. Слушайте внимательно, а в тех местах, где строчки размыты, подсказывайте, что там могло быть написано.

Воспитателю нужно следить за тем, чтобы, выполняя задание, дети начинали свои высказывания союзным словом, на котором обрывается предложение  в письме: «Мы сделали лодку, чтобы …» - « чтобы покататься».

«Здравствуй, Пушок. Расскажу тебе историю, которая случилась со мной и моим братом. Как-то раз мы играли на берегу реки. Потом мы сделали лодку, чтобы…Мы сели в лодку и поплыли. Вдруг подул сильный ветер. Поднялись большие волны, которые…Мы начали кричать так громко, что… На помощь приплыл медведь и вытащил нас на берег. Мы стали прыгать и скакать, чтобы… Мы быстро высохли и согрелись, потому что… Пришел Мишка и принес нам еду. Морковки и капусты мы съели столько… Скоро мы будем дома.»

Воспитатель записывает под диктовку текст письма вместе с дополнениями. Отбираются наиболее подходящие и правильные варианты.

В конце занятия письмо читается целиком с добавлениями, предложенными детьми. Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо.

Итог занятия: Ребята, вам понравилось занятие? Мне очень понравилось, как вы работали сегодня.