Дополнительная общеразвивающая программа с элементами театральной деятельности «В гостях у сказки»
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                   детский сад № 27 «Филиппок»

Дополнительная общеразвивающая программа

 с элементами театральной деятельности       «В гостях у сказки»

Срок освоения: 1 учебный год - 2020-2021гг.

Возраст: дети от 5 до 7 лет

                                     г. Нижневартовск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

                       2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.                

   Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.    

    Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

    Театрализованная деятельность служит важнейшим средством развития эмпатии— условия, необходимого для организации совместной деятельности детей. В основе эмпатии лежит умение распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы воздействия (В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова). Как писал Б.М. Теплов, чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место.

                                   2.1. Актуальность

   Актуальность программы обусловлена ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» приказ №273 от 29.12. 2012г,  и введением ФГОС  пр. №661 от 05.05.2013г.

   Проблема развития речи детей серьезно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами дошкольного образования.

   Речь – это важнейшая творческая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

   Речь и речевое общение направленно на развитие коммуникативной компетентности, способности налаживать общение с окружающими людьми (взрослыми и сверстниками). Коммуникативная компетентность рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении специфических детских видов деятельности – коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества и пр.

   По статистическим данным в нашей стране показатели речевого развития детей дошкольного возраста в последние годы оставляют желать лучшего. Поэтому в дошкольных учреждениях необходимо использовать все, что может помочь в решении этой проблемы.

   Одна из интереснейших форм занятий с дошкольниками в этом направлении – кружковая работа. Занятия в кружке развивают индивидуальную творческую деятельность, способствуют объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогащают детей новыми знаниями, умениями, навыками и закрепляют их; совершенствуют внимание, усидчивость, память, мышление, творческое воображение и другие психические процессы и качества, необходимые для жизни и обучения. При этом решаются речевые задачи: пополняется словарный запас ребенка, развивается грамматический строй речи, связная речь, автоматизируются поставленные звуки.

   С учетом сказанного выше была разработана программа кружка «В гостях у сказки» с элементами театральной культуры.

                                     2.2. Цели и задачи программы

 Цель: Знакомство дошкольников с культурой речевого поведения, совершенствования их речи на основе использования элементов театральной деятельности.

  Задачи:

1.        Научить правилам и нормам использования речевого этикета и способствовать тому, чтобы эти правила стали нормой жизни детей; вести беседу, отстаивать свою точку зрения, подбирая для этого достойную аргументацию

2.        Способствовать развитию четкой дикции, закладывать основы правильного речевого дыхания, формируя у детей отношение к четкой и ясной речи как к обязательной составляющей успешного общения. Развивать речь, мыслительные способности,  познавательный интерес, умение слышать собеседника.

3.        Раскрывать актерские способности детей, работая над выразительностью их речи, пластики, мимики; сферу чувств, воображение, фантазию,  эстетические способности, навыки общения и коллективного творчества.

4.        Воспитывать у детей уважительное отношение к слову как эффективному средству общения и  навыки использования этого средства успешно и уместно.         

2.3.        Целевая группа

Участниками программы являются обучающиеся в возрасте от 5 до 7 лет.

                          Характеристика детей 5-7 лет

   Возраст 5-7 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.

  Цепкая память позволяет ребёнку 5-7 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

   В 5-7 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире.

  Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

  Хорошо играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец слова).       

  Происходит активное развитие диалогической речи, зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

  В этом возрасте внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по плану. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами. 

  В 5-7 лет, важный период  для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах, стремятся получить новую информацию познавательного характера, главное не отмахиваться от детских вопросов, так как ребенок активно осваивает окружающий его мир.

 В  этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, на замечания взрослых реагирует повышенной обидчивостью.

 Важный показатель этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети, могут, критически относится к некоторым своим недостаткам, могут дать личностные характеристики своим сверстникам.

 Общение со сверстниками тесно объединено, в игре и других видах совместной деятельности  дети осуществляют обмен информаций, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточное сплоченное общество.

 Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным, они в состоянии воспринимать красоту и в какой – то  степени создавать ее. Слушая чтение книг, сопереживают, сочувствуют героям, обсуждают их действия.

  Сюжетно ролевая игра достигает своего расцвета, в игре присутствует развернутая ролевая речь, обращение к другим участникам игры, при этом ребенок обращается от имени игрового персонажа. Действия в игре короткие, одно действие сменяется другим, образуя динамичный длинный сюжет.

В играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретённого при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи,  детского сада, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях, при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач.     

  Театрально-игровая деятельность в этом возрасте имеет большое значение для всестороннего воспитания детей: у них развивается художественный вкус, творческие и декламационные способности, формируется чувство коллективизма, развивается память.

  Особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка предопределена текстом произведения.

  Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей: текст произведения для детей – только канва, в которую они вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и т. д.

  Было установлено, что театрализованные игры отличаются от сюжетно-ролевых игр не только сюжетом, но и характером игровой деятельности. Театрализованные игры являются играми-представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемое детьми в лицах. В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы.

2.4.Объем и  срок освоения программы

   Программа рассчитана на 1 год реализации, в течение учебного года с 01.09.2020г. по 31.05.2021г. Освоение программы занимает 72 часа.

                     2.5. Уровень сложности и направленность программы

   Программа предполагает стартовый (ознакомительный) уровень сложности. Данный уровень предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Программа способствует  развитию творческих способностей и познавательной активности детей, нравственному развитию дошкольника.

                                 2.6.Формы и режим занятий

   Форма организации деятельности – групповая. Форма обучения – очная.

Периодичность занятий – еженедельно (два раза в неделю, 8 занятий в месяц, 72  занятий в год); длительность одного занятия равна 1 академическому часу, составляющему в соответствии с возрастом детей группы - 30 мин. Занятия проводятся во вторую половину дня после сна, в рамках дополнительного обучения детей. Численный состав группы 10-12 человек.

      2.7.Ожидаемые результаты

Прохождение программы  дополнительного образования «В гостях у сказки»   предполагает овладение детьми комплексам знаний, умений и навыков:

1. Знают:

• виды театрального искусства;
• особенность театрального искусства;
• основы актерского мастерства;
•  театральную терминологию;
• культуру зрителя.

2. Умеют:

• согласовать свои действия с другими детьми;
• общаться с людьми в разных ситуациях;
• пользоваться разнообразными жестами;
• пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
• выполнять артикуляционные упражнения;
• делать длинный вдох при незаметном коротком вздохе, не прерывая дыхание в середине фразы и беззвучно;
• произносить скороговорки в разном темпе, громкости;
• выразительно прочитать стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;
• составлять предложения с заданными словами; сочинять этюды по сказкам

                3.     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1    Календарный учебно-тематический план

3.2. Содержание занятий

4. СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ

     Во время работы с детьми педагогу необходимо осуществлять формы контроля. В этом большую роль играет оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики.

   За каждое правильно выполненное задание начисляется 2 балла; если задание выполнено частично или с незначительной  помощью взрослого – начисляется 1 балла; если задание не выполнено – 0 баллов.

        Высокий уровень – 30-20 баллов

        Средний уровень –  19-10 баллов

        Низкий уровень –    9-0 баллов

1. Театральная игра

Вопрос-задание:

- сочинить этюд по сказке «Репка»;

- оправдать заданную позу;

- преврати предмет.

2. Ритмопластика

- «поймай хлопок» (среагировать на хлопок педагога и успеть хлопнуть с ним)

- «голова или хвост» (быстрое реагирование)

- «кто на картинке» (уметь передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений)

3. Культура и техника речи

- сочини предложение по карточкам;

- вопрос – ответ (умение построить диалог самостоятельно выбирая партнера);

- скороговорки (повторить)

4. Основы театральной культуры

- знает значение театральных терминов (сцена, артист, репетиция, декорации, занавес);

- этапы рождения спектакля (чтение сценария, распределение ролей, репетиция, представление);

- правила поведения в театре.

5.  Работа над спектаклем

- «назови эпизод»;

- «изобрази походку»;

- «произнеси с различной интонацией»

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

5.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Кадровые условия

Для реализации программы привлекается 1 педагогический работник, имеющий высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» без предъявления требований к стажу работы; дополнительное образование: курсы повышения квалификации в соответствии с профилем программы.

2. .    Материально – технические условия

    Занятия проводятся в групповой комнате.

5.3.Учебно – методические условия

                               5.4. Календарный учебный график                                

                                                       дети 5-7лет

                                            6.   Список литературы

1.        Курцева З.И. “Дошкольная риторика”. – М.: Баласс, 2005.

2.        Машевская С.А. “Риторика + Театр”. – М.: “Исток”, 2005.

3.        Чурилова Э.Г. “Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников”. – М.: Владос, 2005.

4.        Щеткин А.В. “Театральная деятельность в детском саду”. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Приложения 1

           Примерный список терминов для работы с детьми 5-7 лет

Авансцена – пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.

Актер – деятельный, действующий (акт – действие) участник игры.

Амфитеатр – места для зрителей, расположенные за портером.

Антракт – промежуток между действиями спектакля.

Аплодисменты – одобрительные хлопки зрителей.

Афиша – объявление о представлении.

Балет – вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Бельэтаж – первый этаж зрительного зала над партером и амфитеатром.

Бенуар – ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.

Бутафория – предметы, специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках (посуда, оружие, украшение).

Грим – подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. д.) внешности, необходимой актеру для данной роли.

Декорация – украшение, художественное оформление действия на театральной сцене.

Диалог – разговор между двумя или несколькими лицами.

Драма – сочинение для сцены.

Жест – движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Занавес – полотнище, которое закрывает сцену от зрительного зала.

Задник – расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.

Карман – боковая часть сцены, скрытая от зрителей.

Кулисы – вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.

Мизансцена – сценическое размещение, положение актеров на сцене в

определенный момент.

Мимика – мысли и чувства, передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие эмоциональное состояние.

Монолог – речь одного лица, мысли вслух.

Опера – музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.

Оперетта – веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговорами.

Падуга – горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.

Пантомима – выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.

Парик – накладные волосы.

Партер – места в зрительном зале ниже уровня сцены.

Режиссер – управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.

Реквизит – вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.

Ремарка – пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.

Репертуар – пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.

Репетиция – повторение, предварительное исполнение спектакля.

Реплика – фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.

Театр – место для зрелищ.

Штанкет – металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декораций.

Фойе – помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта

Приложения 2

             Этюды на отображение положительных черт характера

1. Этюд «Лисичка подслушивает»

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно

выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).

Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок.

Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога

выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.

2. Этюд «Вкусные конфеты»

Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие,

радость).

Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.

Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят,

разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение

вкусное.

3. Этюд «Прогулка»

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость,

удовольствие, удивление).

Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали

вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли

на улицу и стали бегать по лужам.

4. Этюд «Битва»

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость,

страх). Развитие творческого воображения.

Ход: Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-

- Змея – Горыныча (голова и кисти рук - это головы Змея). Идёт сражение.

Иван- царевич одерживает победу Змей – повержен.

5. Этюд на проявление эмоций.

Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку

ладошки, глаза закрыли и мирно посапывают.

Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду

читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек.

Сначала они удивились,

потом глубоко возмутились.

Обиделись, но не на всех.

С обидой они отвернулись,

Как мышь на крупу, все надулись.

И вдруг опечалились все.

Поникли печальные плечи,

в глазах опечаленный вечер.

И слёзы вот-вот побегут.

Но тут лучик солнца украдкой

По щёчке скользнул нежно-гладкой.

И всё засветилось вокруг.

От радости все улыбнулись.

Как будто от сна все очнулись.

Запрыгали и закричали: Ура! Ура!

(Е.Алябьева.)

6. Игра «Доброе животное»

Цель: Развитие эмпатии, творческого воображения; создание положительных

эмоций.

Материал: Листы белой бумаги, краски или фломастеры, медаль-смайлик на

каждого ребенка. Тихая спокойная музыка.

Ход игры: Детям дается задание – «Нарисуйте доброе животное и назовите

его ласковым именем, наградите каким-нибудь волшебным средством

понимания». Дети расходятся по разным углам, каждый к своему месту.

Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими

мелками, фломастерами. Затем рисунки выставляются и каждый ребенок

рассказывает о своем добром животном. Всем детям вручается картонная

медаль-смайлик.

7. Игра «Волшебный стул»

Цель: Развитие навыков взаимодействия, достижение положительного

самоощущения, умение выражать позитивные эмоции.

Ход игры: Один из детей садится в центр на «волшебный стул, остальные

говорят ему ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего,

обнять, поцеловать.

8. Игра «Разноцветный букет»

Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого

радость и удовольствие.

Ход игры: Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой

цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются

в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

9. Игра «Радио – няня»

Этот вариант игры называется «Радио – няня» потому, что рассказы

записываются на магнитофон, а затем дети прослушивают свои сочинения.

Дети выбирают карточки с изображением животных с разным настроением и

раскладывают их на полу друг за другом. Затем последовательно, друг за

другом сочиняют рассказ по карточкам (каждый ребенок продолжает рассказ

по своей карточке). Например: «Шел по лесу веселый Мишка, а навстречу

ему шла грустная Лиса. Мишка не знал, как развеселить Лису, и они вместе

пошли к Ежику. Ежик был очень умный и очень задумчивый. Он посоветовал

им пойти на день рождения к Зайцу. А Заяц был очень веселый, потому что у

него был праздник. У Зайца в гостях были довольная ворона и удивленная

Свинюшка. По дороге Мишка и Лиса встретили печального Волка и

плачущую Белку. Они взяли их с собой и пошли к Зайке все вместе…»

10. Игра «Фоторобот»

Вариант 1.

Для этой игры понадобятся карточки, изображающие три части лица

(наподобие фоторобота): 1–я часть – лоб и брови, 2-я часть – глаза и нос, 3-я

часть – губы и подбородок.

Как известно, настроение на лице выражается бровями, глазами и губами.

Поэтому для нашего «фоторобота» понадобится несколько карточек с

различным изображением губ, глаз и бровей (остальные части лица остаются

неизмененными). Например: Выражение губ: грустное, веселое, злое,

обиженное, испуганное…

Выражение глаз: веселое, злое, обиженное, испуганное…

Выражение бровей: веселое, злое, обиженное, испуганное…

Можно играть командами. Например, каждой команде выдается набор

карточек – частей «фоторобота». Команды задумывают, какое настроение у

девочки. Затем дети выкладывают карточками лицо, выражающее

задуманное настроение. Затем команды показывают друг другу

получившиеся портреты и угадывают настроение, которое было задумано.

Вариант 2

Игра проводится так же, только «настроение» называет педагог.

Вариант 3

Игра проводится аналогично первым двум вариантам, только «настроение»

задумывает и выкладывает один ребенок. Остальные дети отгадывают.

Ниже вашему вниманию предлагаются некоторые упражнения, игры и

сказочные истории, направленные на развитие эмоциональной сферы детей

дошкольного возраста, которые воспитатели могут использовать во время

занятий в детском саду, а родители, играя со своими детьми дома или во

время прогулки.

11. Игра «Я радуюсь, когда…»

Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и

попрошу, например, так: «Петя, скажи нам, пожалуйста, когда ты

радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я радуюсь,

когда….»

Петя рассказывает, когда он радуется, а затем бросает мячик следующему

ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «(имя ребенка),

скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»

Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они

огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о

внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с родителями, так и

со сверстниками.

12. Этюд «Зеркало»

Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть

на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я!»

После выполнения упражнения обращается внимание на то, что, когда

человек улыбается, у него уголочки рта направлены вверх, щеки могут так

подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки.

Некоторые дети изображают подобие улыбки. На них необходимо обратить

особое внимание.

Если ребенок затрудняется с первого раза обратиться к себе, не надо на этом

настаивать. В этом случае зеркало лучше сразу передать следующему

участнику группы. Такой ребенок тоже требует особого внимания со

стороны взрослых.

Это упражнение можно разнообразить, предложив детям показать грусть,

удивление, страх и т.д. Перед выполнением можно показать детям

пиктограмму с изображением заданной эмоции, обратив внимание на

положение бровей, глаз, рта.

13. Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму»

Педагог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и

радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какоето его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее.

В подтверждение своим словам педагог читает сказку:

«Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек,

сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал,

играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и

ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась,

не заболел ли ее сынок.

Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому.

Забрел на кухню и …. увидел в раковине много грязной посуды. «Мама

придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», -

подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой?» И он попробовал.

Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри,

мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину. Мама

улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже

улыбался – оказывается, так приятно доставить кому-то радость».

После чтения сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди

изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы

дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения

можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то

для другого человека.

14. Игра «На полянке»

Педагог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и представим, что мы

находимся в лесу на полянке. Ласково светит солнышко, поют птички, нежно

шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите

цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости? Какого он

цвета?».

После небольшой паузы педагог предлагает детям открыть глаза и

рассказать, удалось ли им представить полянку, солнышко, пение птиц, как

они себя чувствовали во время проведения этого упражнения. Увидели ли

они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они

увидели.

Если в вашем детском саду практикуется песочная терапия, то с детьми

можно поиграть в следующие игры (если же нет, то воспользуйтесь

имеющимися у вас игрушками).

15. Игра «Рассмеши принцессу- несмеяну»

 Педагог рассказывает историю о принцессе, которая всегда была печальна.

Никому никогда не удавалось вызвать на ее лице улыбку. Детям предлагается

ответить на вопрос: «Как я могу рассмешить принцессу?». После небольшой

паузы ребята подходят к стеллажу с миниатюрами и выбирают фигурки для

своей истории. Затем каждый из них с помощью своих персонажей

рассказывает смешную историю, проигрывая ее в песочнице. В конце

педагог подводит итоги, выбирая наиболее смешной рассказ. При этом он

благодарит ребят за то, что принцесса наконец-то улыбнулась.

16. Игра «Удиви мышку»

 Педагог рассказывает историю о мышке-путешественнице, которая

объехала много стран и повидала много интересного. Сегодня она приехала в

наш детский сад и хочет послушать их удивительные истории. Слова

сопровождаются помещением мышки в поднос. Ребятам предлагается

подойти к стеллажу с фигурками и выбрать персонажей для своей

удивительной истории. По мере готовности каждый ребенок рассказывает

мышке свою сказку. Если ребенок затрудняется придумать тему, педагог

помогает ему, предлагает вспомнить, что необычного малыш увидел на

прогулке, в цирке, в гостях и т.п. После проигрывания всех историй,

взрослый от лица мышки хвалит детей за их умение удивляться и удивлять.

17. Этюд «Еж и Лягушка»

Детям предлагается послушать историю про Ежа и Лягушку: «Договорились

как-то Еж и Лягушка вместе позавтракать. Ранним солнечным утром они

встретились на полянке. Лягушка принесла на тарелочке много мух и

комаров, которых она наловила для своего друга накануне, а Ежик в качестве

угощения приготовил грибы и ягоды. Каждый из них хотел порадовать

другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул:

«Ой, да разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты только это взяла?» «Ну

это же так вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала самое лучшее,

посмотри какие они жирненькие!» Долго еще был слышен в лесу их спор,

который так ничем и не закончился. Они не знали одного: у каждого свои

вкусы. И то, что любит один, другому может совершенно не нравиться».

После того, как педагог прочитал историю, в группе начинается обсуждение.

Затем дети делятся на пары и проигрывают эту историю. В конце педагог

еще раз обращает внимание детей на то, что у всех разные вкусы и их надо

уважать.

18. Баба-Яга (этюд на выражение гнева)

Баба-Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть

девочку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет — сбежала.

Рассердилась Баба-Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами

топает, кулаками размахивает.

19. Фокус (этюд на выражение удивления)

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан

кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из

чемодана выпрыгнула собака.

Лисичка подслушивает (этюд на выражение интереса)

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и

подслушивает, о чем они говорят.

20. Новая девочка (этюд на выражение презрения)

В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках

держала красивую куклу, а на голове у нее был завязан большой бант. Она

считала себя самой красивой, а остальных детей — недостойными ее

внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

21. Соленый чай (этюд на выражение отвращения)

Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая и не глядя,

по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал первый

глоток. До чего же противный вкус!

                                                                                                   Приложение 3          

            Сценарий сказки на новый лад «Гуси—лебеди»

Цель: формирование навыков социализации в процессе театрализованной деятельности с детьми .

Задачи:

Образовательные:

Активизировать познавательный интерес детей, ассоциативное и образное мышление; закреплять певческие, музыкально-ритмические навыки; совершенствовать ритмические способности и координацию движений; умения пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния; дикцию. Закреплять умения детей пользоваться ударными словами в отдельных фразах и предложениях, выделять их голосом, строить диалог между героями. Совершенствовать умения и желания детей разных возрастов взаимодействовать друг с другом.

Развивающие:

Развивать зрительное и слуховое внимание, память, речь, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление; интерес к сценическому искусству, умения перевоплощаться в героев, которых играют; пластическую выразительность и музыкальность; умения сопровождать речь жестами; речевое дыхание. Развивать выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением героев.

Воспитательные:

Воспитывать у детей готовность к творчеству; доброжелательность и контактность в отношениях

с детьми разных возрастов; нравственно—этические чувства.

Ход:

Герои постановки под музыку входят в зал, исполняют песню.

Песня «Открываем книжку»

По окончании выходят из зала.

Под музыку выходит Сказочница

Сказочница: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были когда-то Маша и Ваня.

Дети выбегают под русскую народную мелодию. Ваня имитирует игру на дудочке,

Маша пританцовывает.

Сказочница: Вот поехали как-то их родители на базар, чтоб купить разный товар.

Выходят Матушка и Батюшка исполняют

песню.

Песня родителей «Уезжаем на базар»

По окончании садятся на лошадь, уезжают.

Сказочница: Только родители за порог

вышли, прибежали за Машенькой подружки: стали в лес звать – хороводы водить, да в игры играть.

Под музыку выбегают подружки.

Подружки: Пойдем, Маша с нами!

Зазывают Машу, уводят.

Сказочница: Забыла Машенька про родительский наказ и побежала, а братца

на крылечке оставила.

Танец Маши и детей «По малину в сад

пойдем»

Во время звучания последнего куплета вылетают 2 Гуся, уводят с собой Ваню.

Сказочница: Возвратилась Маша домой….. глядь……., а братца-то и нет.

Звучит печальная мелодия, Маша ходит

вокруг дома, кличет братца.

Сказочница: Погоревала девочка, да делать нечего. Отправилась она на поиски

Иванушки.

Долго ли, коротко ли шла девочка по лесу

…… Вдруг очутилась на чудесной цветочной полянке.

 «Танец Цветов, пчел и бабочек»

По окончании выходит Гриб. Пчелы, цветы

и бабочки остаются на местах. Маша

подбегает к нему.

Гриб: Маша, что с тобой случилось?

 Как в лесу ты очутилась?

Маша: Гриб, грибочек, помогай,

 Из беды ты выручай!

Гриб: Ты так сильно не дрожи,

 Лучше все мне расскажи.

Маша: Ваню – брата своего оставила я одного.

 Сама же в лес я убежала: пела там и танцевала.

 А когда домой пришла, брата там уж не нашла.

Гриб: Что ж, друзьям своим помочь

 Гриб лесной всегда не прочь.

 Гуси здесь вчера летали

 И его они украли

Маша катит клубок, по тропинке уходит.

Сказочница: Забрали Ванюшу Гуси и принесли в избушку на курьих ножках, в которой жила Баба-Яга.

 Под музыку выходит Избушка, пританцовывает. Меняются декорации.

Выходит Баба-Яга. Поет песню.

Песня Бабы-Яги «Одинокая старушка»

Баба-Яга: (обращается к зрителям)

Ну, а вы чего сидите,

Не дрожите, не пищите?

Или сказки не читали,

Про меня-то вы слыхали?

Зрители: Да, слыхали.

Баба-Яга: Знаете меня, я рада!

 Рассказать скорее надо,

 Что сегодня для бабуси

 Принесли Ванюшу Гуси.

 Но перед тем как подкрепиться,

 Я хочу повеселиться.

 Лешие! Сюда идите.

 Свою удаль покажите!

Под музыку выходят Лешие. Баба-Яга стоит возле избушки с Ваней.

1 Леший: Все про Леших сочиняют,

 Ведь от скуки мы шалим.

 И никто не понимает –

 Поиграть и мы хотим.

 Курьи ножки охраняем:

 Никого не подпускаем.

2 Леший: Бабушка, на ногах едва стоим,

 Ужинать давно хотим!

Баба-Яга: А вы печку затопили?

 А воды вы наносили?

1 Леший: Не охота работать, бабуся,

Баба-Яга: А где мои Лебеди-Гуси?!

Под музыку выходят 2 Гуся, исполняют песню

Песня Гусей «Жили у бабуси сказочные Гуси»

Баба-Яга: (обращается к Гусям) Вы следите здесь за Ваней…

 (обращается к Лешим)

А мы сходим за дровами.

Баба-Яга с Лешими уходит. Гуси садятся рядом с Ваней.

Под таинственную музыку выходит Сон

Сон: (обращается к Гусям)

Если я взмахну плащом,

Вы уснете крепким сном….

Делает взмахи волшебной палочкой, кружится. Гуси засыпают. Сон удаляется.

В это время появляется Маша, поет песню.

Песня Маши «Долго по лесу хожу»

По окончании замечает брата.

Маша: Вот избушка. Вижу брата.

 Ваня, милый, как я рада!

Ваня: Убежим скорее, Маша,

 В дом родной, в деревню нашу!

Звучит «Погоня». Маша с Ваней бегут. На

встречу по тропинке бежит Еж.

Сказочница: Маша с Ваней побежали,

 Вдруг Ежонка увидали.

Маша: Ежик, миленький, постой,

 Как бы нам попасть домой?

Ежик: По тропинке той бегите,

 Яблочек лесных нарвите,

 Молока в Реке возьмите,

 А у Печки – пирогов.

 Яблонька, Река и Печка

 Защитят вас от врагов.

Маша: Выполним мы все заданья,

 Спасибо, Ежик, до свиданья!

Звучит «Погоня». Маша с Ваней и Ежик – убегают.

Сказочница: Побежали Маша с Ваней вдоль опушки.

 А Баба-Яга вернулась в избушку.

Выходит Баба-Яга, подходит к избушке, замечает спящих Гусей.

Баба-Яга: Ах, негодники, проспали,

 Ужин у меня украли.

 Отправляйтесь быстро в путь

 И мальчишку мне вернуть!!!

Звучит «Полет Гусей», Гуси улетают.

Появляются Маша с Ваней.

Сказочница: Устали уж дети по лесу идти,

 Вдруг встретилась Яблонька им на пути.

Под музыку выходит Яблонька, исполняет песню.

Песня Яблоньки «На полянке у опушки»

Яблоня: Маша, Ваня, помогите:

 Яблочки мои сорвите,

 Веточки освободите.

Дети подходят к Яблоньке,

начинают срывать яблоки.

В это время начинает звучать «Полет Гусей».

Яблоня:

Прячьтесь, дети, поскорей

Среди яблочных ветвей.

Маша с Ваней прячутся. Гуси пролетают

мимо.

Маша: Не заметили нас Гуси.

Ваня: Пусть летят к своей Бабусе!

Яблоня: Возьмите яблочки в дорогу,

 Вам они еще помогут (отдает им корзину с яблоками).

Звучит «Погоня». Маша, Ваня бегут. Яблонька уходит.

Сказочница:

Трудно по лесу ребятам идти.

Вдруг встретилась Речка им на пути

Под музыку выходит Речка. Маша, Ваня и

Речка исполняют песню.

Песня Маши, Вани и Речки «Речка, речка,

реченька…»

Дети приносят Речке ленточки-ручейки.

Начинает звучать «Полет Гусей»

Маша: Спрячь нас, Речка, поскорей

 От погони злых Гусей.

Речка: Прячьтесь вы сюда сейчас,

 Не заметят Гуси вас.

Речка накрывает детей. Гуси пролетают мимо.

Маша: Не заметили нас Гуси.

Ваня: Пусть летят к своей Бабусе!

Речка: Молока вам дам немножко

 На счастливую дорожку.

Сказочница: Пошли дети дальше дорожкой лесной.

 А Гуси вернулись в избушку домой.

Выходит Баба-Яга и Гуси.

Баба-Яга: Неужели не догнали?

 Неужели потеряли?

1 Гусь: Мы кружили, мы летели,

 Мы во все глаза глядели.

 Кто-то детям помогает

 И от нас их укрывает.

Баба-Яга: Я вас, Гуси, накажу,

 Вас веревками свяжу, (связывает их)

 Да прямо в печку посажу!

 Лишь дровишек положу.

Баба-Яга уходит за дровами. Выходят 2 Леших.

1 Леший: Сегодня на ужин у Бабушки Гуси,

 А завтра до нас доберется Бабуся.

2 Леший: Я не хочу попасть в печку к ней.

 Давай искать себе новых друзей.

1 Леший: Давай!

Лешие уходят. Гуси продолжают сидеть связанные. Влетают 2 Сороки.

1 Сорока: Какой скандал! Какой скандал!

2 Сорока: Какой скандал!

1 Сорока: Наш лес такого не видал!

2 Сорока: Баба-Яга связала гусей!

1 Сорока: Спасти их надо поскорей!

2 Сорока: (обращается к Гусям)

Мы вам погибнуть не дадим!

Мы вас сейчас освободим!

Сороки развязывают Гусей

1 Гусь: Надоело злыми быть,

 Не хотим Яге служить.

 Мы в деревню жить уйдем:

 Там – зерно и теплый дом.

Сороки: (хором) Да, да, летим отсюда,

 Здесь вам плохо, здесь вам худо!

Сороки и Гуси улетают. Выходит Баба-Яга, ищет Гусей.

Баба-Яга: Разбежались мои слуги.

 Нет ни друга, ни подруги.

 Я голодная совсем.

 Ну, кого теперь я съем?

 Полечу-ка я вдогонку,

 Может, отыщу мальчонку.

Баба-Яга уходит.

Сказочница: Все от бабы-Яги убежали,

 « До свидания» ей не сказали.

Звучит «Погоня», появляются Маша с Ваней.

Сказочница:

А дети все дальше от страшной избушки.

Глядь, Печка стоит на зеленой опушке.

Сама пироги и ватрушки печет,

У Печки гуляет сказочный Кот.

Под музыку выходит Печка, за ней следом продвигается

Кот.

Печка, Маша, Ваня и Кот исполняют песню.

Песня Печки, Маши, Вани и Кота «Меня не зря назвали…»

По окончании начинает звучать «Полет Гусей»

Ваня: Гуси к нам летят, похоже…

Котик: Вы не бойтесь, мы поможем.

Под музыку влетают Гуси. Маша с Ваней пытаются спрятаться за печку.

1 Гусь: Вы простите нас, ребята.

 Были злыми мы когда-то.

2 Гусь: Надоело злыми быть,

 Не хотим Яге служить,

 С вами мы хотим дружить!

Появляются Лешие

1 Леший: И мы устали, измотались,

 И совсем проголодались.

 Нас к себе, друзья, примите

 Очень просим вас: простите.

2 Леший: Мы ребята озорные,

 Но совсем, совсем не злые.

Печка: Проходите, приглашаем,

 Пирожками угощаем.

 Пирожки получились – волшебные,

 Начинка у них – целебная.

Кот: Откусите их скорее,

 Сразу станете добрее!

Баба-Яга: Вот опять меня забыли,

 Пирожком не угостили.

 Потому была я злая,

 Что живу в лесу одна я.

 Пожалейте меня старую,

 Больше вредить не стану я.

 И не буду больше злиться,

 Можно с вами подружиться?

Все вместе: Мы тебя, Яга прощаем,

 Проходи к нам, приглашаем!

Под музыку выходят все герои представления.

Сказочница: Что ж, пришла пора прощаться,

 Всех проводим в дом родной.

 Обещаем повстречаться

 С вами в сказке, но - в другой.

Все герои исполняют песню.

Заключительная песня «Чудо-печь»

Сценарий сказки «Заячья избушка»

Задачи:

1. Развивать способность свободно и раскрепощено держатся при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений,

интонации.

2. Способствовать развитию диалогической речи, формировать умение отчетливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность.

3. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

4. Формировать дружеские взаимоотношения, чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

5. Вызвать эмоциональный отклик у детей от общения со сказкой, от игры с

музыкальным сопровождением и танцевальными движениями.

Действующие лица:

Заяц

Лиса

Медведь – папа

Медведь – мама

Медвежонок – сынок

Кот Василий

Кошка

2 Поросенка

2 Бабочки

Сказочница

Под музыку входит Сказочница.

Сказочница:

Сказок много есть на свете,

Сказки очень любят дети

Про царевну Несмеяну

И про Славного Салтана.

И почти, что в каждой книжке

Есть Лисичка и Зайчишка.

Песня «Добрая сказка»

Сказочница:

Жили-были Лиса и Заяц. У зайки была избушка лубяная, а у Лисички – ледяная. Приходит, раз Лисичка к Зайке под окошко, и говорит.

Лиса:

У тебя, Заяц, изба простая, а у меня – дворец хрустальный. На стенах камни драгоценные сверкают. Окошки узорами разукрашены. А на твой домишко и смотреть- то

тошно: дощечки, да палочки. И как в такой избушке жить можно? Все звери над тобой смеются.

Сказочница:

Пришла весна-красна. Зайка около своей избушки с раннего утра хлопочет.

«Песня Зайчика»

Заяц: Вот пришла весна-красна,

Мне теперь уж не до сна.

Раз, скворечник смастерить,

Два, капусту посадаить,

Три, крылечко подмести

Лапки новые сплести.

Под мелодию песни Зайчик входит в дом.

Сказочница:

Солнце греет все смелее

День ко дню в лесу теплее

Дом растаял у Лисицы

На весну Лисица злится

Под музыку дом Лисицы превращается в лужу.

«Песня Лисицы»

Лиса:

А у Зайца дом большой:

И с крылечком, и струбой.

Из трубы дымок идет (шепотом)

Заяц пироги печет!

Нет! Не вынесу такого,

Прогоню-ка я косого.

(Лиса решительно идет к домику Зайца, стучит, топает)

Лиса:

Выходи скорей, косой,

Тебе не справится с Лисой!

(от страха Заяц выбегает, прячется)

Лиса: