Презентация "Игры с предлогами для детей старшего дошкольного возраста"
презентация к уроку по развитию речи (старшая группа)

Воспитатель: Андрюшина Л.М.        

 (из личного опыта работы) «Игры с предлогами». «Игры с предлогами»

Для детей старшего дошкольного возраста

СЛАЙД № 2 Цель: Ознакомление педагогов по теме: «Игры с предлогами" из личного  опыта работы

        СЛАЙД № 3

У большинства речевых детей нарушено понимание предлогов. Нарушена ориентировка в пространстве. Вызывают трудности правильное употребление  самих предлогов  - «маленьких волшебных слов» в речи.

        В данной презентации представлю способы обучения понимания и употребления простых предлогов в речи детьми старшего дошкольного возраста с помощью схем – символов, дидактических игр и игровых упражнений.

СЛАЙД № 4 ПРЕДЛОГ – несамостоятельная (служебная) часть речи, указывающая на различные отношения между словами в предложении.

Предлоги, как известно, помогают, выразить многообразие отношений между предметами окружающей действительности и являются орудием, при помощи которого достигается сочетаемость слов и строится высказывание. Дети с нарушением речи часто опускают их или воспринимают как часть слова.

Правильность и точность употребления в значительной степени расширяет речевые возможности ребенка, влияет на грамотность и предупреждает такие серьезные речевые расстройства как дислексия и дисграфия.

СЛАЙД № 5

Алгоритм изучения предлогов детьми старшего дошкольного возраста

Необходимо дать детям понятие о ПРЕДЛОГЕ, как о «маленьком слове» и его значении в предложении, т.е. без определенного предлога нельзя понять смысл предложения и выполнить те или иные действия.

Например, предлагается детям выполнить такие действия: положи карандаш…книгу; положи мяч …. стул; Они не могут выполнить это задание, пока не будет назван предлог.

До 5 лет изучаются предлоги в пространстве, а с 5 лет на плоскостном изображении. Проводятся тренировочные упражнения с предметами в пространстве. Упражняются дети в составлении предложений по схеме с опорой на сюжетную картинку, в дальнейшем составляют предложения без опоры на наглядность. Учатся воспитанники понимать карточки – схемы предлогов ( для лучшего запоминания зарисовывают их, лепят из пластилина, выкладывают из геометрических фигур). Закрепление проводится с различными словесными и наглядными играми.

СЛАЙД № 6

Предлоги делятся на группы:

• Простые: в, на, под, над, из, около, к, от, перед, за (со значением местоположения) и т. д.
• Сложные: из-за, из-под, предлоги из списка простых в других значениях.
• Сначала рекомендуется отрабатывать предлоги В, НА, ПОД с ярко выраженным конкретным содержанием, а позднее – предлоги НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО и др.

 СЛАЙД № 7         Игры с предлогами Лучше всего игры проводить по этапам – от простого к сложному.

• от игры с игрушками и предметами (ребенок сам активно действует предметами, расставляя их в нужное место и называя предлог)
• к рассматриванию картинок (где? назови)
• к решению задач без наглядной опоры – словесных задач без картинок и игрушек.

Вся работа с детьми по усвоению предлогов проводится в тесном контакте с воспитателями.

Сейчас я представлю игры из моего личного опыта работы.

СЛАЙД № 8 Игры с предметами. (воспитанники по указанию воспитателя размещают  предметы   в пространстве и проговаривают, куда поставили свой предмет, или дети друг другу дают задания)

СЛАЙД № 9 Игра «Прятки», любимая детская игра, в этой игре задание даёт воспитатель или воспитанник и спрятавшийся ребёнок проговаривает куда он спрятался.
Цель: Обучение детей ориентировке в пространстве и изучение предлогов. Развитие внимания, грамматического строя речи.

СЛАЙД № 10 Беседы по картинкам провожу с целью развития диалогической речи у детей, для обогащения словарного запаса знаний и правильного употребления предлогов в речи. Учу составлять предложения с опорой на картинку. (Какой вопрос вы зададите ребёнку, такой получите ответ: Где сидит белка? Белка сидит на ветке. Какая белка сидит на ветке? Рыжая, белка сидит на ветке. Где белка? Белка на ветке.)

СЛАЙД № 11  Раскраски использую для развития связной речи, мелкой моторики, внимания, для  правильного употребления предлогов в речи и  согласования их с существительными и прилагательными. (воспитатель даёт  задание раскрасить лисицу перед деревом в оранжевый цвет. Ребёнок отвечает полным ответом: Я раскрасил лисицу перед деревом в оранжевый цвет.)

СЛАЙД № 12 После того как поупражнялись в изучении предлогов в пространстве и  в составлении предложений по схеме, переходим к изучению карточек – схем для  быстрого запоминания предлогов и правильного употребления их в речи.

СЛАЙД № 13 Сначала с ребенком рассматриваются и разъясняются  все символы.

• Затем даются любые картинки, по которым задаются вопросы о нахождении предмета. Ребенок сначала отвечает словами.
•         Затем ему даются плоскостные геометрические фигуры: квадрат и круг, с помощью которых ребенок выкладывает схему.
• Например:
• Перед ребенком лежит картинка:
•  Взрослый задает вопрос по картинке.
• Ребенок отвечает полным предложением.
• Затем взрослый просит ребенка выложить с помощью квадрата и кружка правильную схему «волшебного слова», которое прозвучало в предложении.
• Или взрослый сам озвучивает нахождение предмета (животного), а ребенок только выкладывает схему.

СЛАЙД № 14  Тренировочные упражнения для запоминания предлогов и их обозначений Начинаю  со следующих  игр:   «Предлоги» и «Непоседливые котята», т.к. в данных играх  (наглядно показано) схема в соответствии с картинкой.

СЛАЙД № 15 «Подбери схему к  картинке» Цель: Формирование  умений у детей соотносить картинку со схемой. (ребёнку даётся готовая схема или ребёнок выкладывает её сам из геометрических фигур, или зарисовывает рядом с нужной картинкой)

СЛАЙД № 16 «Составь предложение по схеме» Цель: Формирование умений у детей составлять предложения по схеме с опорой на сюжетную картинку и без опоры.

СЛАЙД № 17 «Живое предложение»
Цель: Формирование умений у детей понимания значимости предлогов в предложении.

СЛАЙД № 18 Игра «Найди нужный предлог» Цель: Закрепление умений у детей правильному употреблению предлогов в речи и замещение их схемами.

СЛАЙД № 19 «Короткие слова»
Цель: формирование умений у детей дифференцировать предлоги правильно употреблять их  в речи, составлять простые предложения и выкладывать схему предлогов используя геометрические фигуры.

СЛАЙД № 20 «Выложи следы животного».  ЦЕЛЬ: Развитие умений у детей  слышать предлоги и обозначать их при помощи схем.

Взрослый читает стихотворение или просто говорит предложения, а ребенок в соответствии с текстом выкладывает последовательно схемы.

• Как вариант двигательной активности - ребенок выполняет определенные движения в соответствии с текстом (можно предлоги показывать с помощью ладони и кулака, или с геометрическими фигурами)
• Скачет зайка по опушке,                    Прыгают
• Греет лапки, греет ушки.                    Гладят руки, показывают «заячьи ушки»
• На пеньке он побывал,                       Приседают
• За пеньком он поскакал,                    Прыгают
• Под осинкой пробежал.                      Бегут
• На сугробе он петлял,                  Змейкой петляют
• За сугробом проскакал,                      Прыгают
• Шмыг под ель и убежал.                     Приседают
• СЛАЙД № 21   Д/игры «Забавный фетр» и «Резинка – паутинка» направлены на закрепление знаний детей о предлогах, на развитие мелкой моторики рук и умений выполнять поставленную педагогом задачу.

СЛАЙД № 22  Игры – путаницы с предлогами 
Целью данных игр является развитие связной речи у детей и умений употреблять предлоги в речи.

СЛАЙД № 23  Игра – путаница «Пирог» 

СЛАЙД № 24 Игры в кругу с предметами позволяют отрабатывать правильное  образование падежных форм в речи у дошкольников.

СЛАЙД № 25                 Важно знать:

•           Работу над пониманием и употреблением предложных конструкций проводить в соответствии с возрастом детей.
• Большое внимание уделять подбору наглядности, практическим действиям с предметами, игрушками и пособиями.
• Главное место в работе отводить игре, так как только в ней лучше всего ребята усваивают и закрепляют полученные знания.
• Нельзя изучать несколько предлогов сразу!

СЛАЙД № 26 Спасибо за внимание!