техкарта занятия
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

2.2.

Этап ознакомления с материалом

2.3.

Этап практического решения проблемы

3.

Заключительный этап

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

смотивировать детей на деятельность

игровой момент

художественное слово, фронтальный прием

слушают и выполняют движения

ребенок смотивирован на деятельность

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

создать проблемную ситуацию

  задает вопросы «Хорошо ли быть заботливым?»

рассказ педагога из личного опыта, фронтальная

слушают, высказывают гипотезы: «Хорошо ли быть заботливым?»

ребенок принимает проблемную ситуацию

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Образовательная:

- дать характеристику главным героям: Митьке и Сереже (добрые, заботливые, внимательные, ответственные); усатому дяде (сочувствующий, ответственный, добрый);

- объяснить мотив поступков главных героев (Митька и Сережа пожалели черепашонка,  переживали за него)

Воспитательная:

- не перебивать и не толкать друг друга.

Развивающая:

- сравнивать поведение черепашонка Крохи  зимой в разные периоды времени;

- анализировать мотивы поступков героев.

-Ребята, вы высказали разные предположения. А мне сказали, что ответ мы можем найти в рассказе М. Москвиной «Кроха». Дети садятся за стол.

 - Ребята, в этом рассказе нам встретятся такие слова:  (Каракумы, ностальгия, телеграмма, ветеринарная лечебница.)

Обобщение воспитателя.

- Ребята, мы сегодня прочитаем рассказ М. Москвиной «Кроха» Сели ровно, выпрямили спину. Хорошо.

Однажды мальчикам Сереже и Мите папа привез из пустыни Каракумы маленького черепашонка. Его назвали Кроха. Он был веселым, радостным, ел морковку, яблоки, капусту. А прошла зима с Крохой что то случилось…

А хотите узнать, что сказал доктор чтение воспитателем.

- Какое произведение мы сейчас прочитали?

- А почему черепашонка назвали Кроха?

- Какой был черепашонок?

- Как ребята поняли, что Кроха заболел?

- Куда повезли черепашонка?

- Что сказал доктор и какой выход нашли ребята?

-Как Кроха попал домой и кто прислал телеграмму?

- Правильно ли поступили ребята? отправив черепашонка домой.

Я согласна с вам и автором М. Москвиной. А хотите, я вам зачитаю, как автор Марина Москвина в рассказе Кроха описывает, чем питался Кроха до болезни.

Беседа, чтение художественного произведения, выборочное чтение,

фронтальная форма

Отвечают на вопросы, слушают, участвуют в беседе

- ребенок дает характеристику Павлику, старичку, девочке, бабушке;

- ребенок объясняет мотивы поступков главных героев;

- ребенок анализирует мотивы поступков героев;

-дети не перебивают друг друга.

2.3.

Этап практического решения проблемы

собрать картинку из частей

Организует игру.

Нам нужно выбрать картинки, какие продукты ел  черепашонок

Игра, вопрос, фронтальная, индивидуальная

дети играют

дидактическая игра

3.

Заключительный этап

подвести итог

- Как внимательность детей помогла определить, что черепашонок заболел

Беседа, вопрос, фронтальная, индивидуальная

Слушают, высказывают свое мнение

Подвели итог.