Рабочая программа логопедического кружка "Звукарик"
рабочая программа по развитию речи (средняя группа)

Рабочая программа

логопедического кружка "Звукарик"

МКДОУ ДС №306

учителя-логопеда

Кашкевич Н.Н.

Пояснительная записка. 

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребѐнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка дошкольником заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что  в первую очередь зачисляются дети старшей возрастной категории, возникает необходимость оказывать помощь детям средней группы в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даѐт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребѐнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьному овладению письменной формы речи.

Программа предусматривает вариативность, интеграцию, изменяя и дополняя по мере профессиональной необходимости. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами.

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ – 273 от 29.12.2012.

- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

- Основной образовательной программы МБДОУ № 306 «Сообщество».

- СанПин № 2.4.1.3049-13.

Актуальность.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевые нарушения, являются первичным дефектом, что влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. И. как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Причина создания логопедического кружка возникла в результате обследования детей детского сада  в возрасте 4-5 лет. Обследование показало, что многие дети нуждаются в помощи логопеда.

На логопедические занятия зачисляются дети 5-7 лет, хотя многие дошкольники нуждаются в более раннем начале коррекционной работы. В связи с этим возникла идея создания кружка «Звукарик».

Программа логопедического кружка «Звукарик» позволяет оказывать специализированную логопедическую помощь детям 4-5 лет, которые, в силу их возраста, не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия.

Направленность. 

Предлагаемая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – индивидуально-подгрупповой.

Отличительные особенности данной программы от существующих и используемых в дошкольных учреждениях состоят в следующем:

1. Программа включает работу с детьми среднего возраста и в связи с тем, что в средней подгруппе  встречаются  дети с речевыми нарушениями, часто практически неговорящие, в планировании выделены такие направления, как «Развитие импрессивной речи» и «Развитие экспрессивной речи».
2. Взаимосвязь с родителями осуществляется не только через открытые мероприятия, как в других кружках, а через систему методических рекомендаций, получаемых родителями индивидуально в устной форме и еженедельно в письменной форме на карточках или специальных тетрадях. Также часто практикуются индивидуальные консультации, в присутствии и с участием ребёнка, на которых демонстрируются элементы коррекционного занятия (артикуляционная, дыхательная гимнастики и т.д.), требующие правильного закрепления в домашних условиях.
3. Все занятия проводятся в игровой форме.

Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных условий, обеспечивающих, полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, формирование словарного запаса.

При составлении программы были использованы методические разработки Т.А., Воробьёва Т. А., О.И. Крупенчук, А.Е. Журавлева, В.В. Федиенко, Е.Н. Краузе, Е.А. Савельева., и других авторов.   Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

При планировании коррекционной работы кружка учитывались особенности детей:

• индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей;
• положительная мотивация выполнения заданий;
• чередование различных видов деятельности.

В основу планирования занятий кружка положены следующие дидактические принципы:

1. принцип комплексности воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений;
2. принцип поэтапного формирования умственных действий при котором работа над каждым типом задания проводится в определённой последовательности;
3. принцип учёта зоны ближайшего развития, при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны логопеда;
4. принцип усложнения материала с постепенным включением трудностей в логопедическую работу;
5. принцип учета объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.
6. принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития ребенка возрастной норме. Учет уровня речевого развития каждого ребенка.
7. принцип учета эмоциональной сложности материала. Чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.
8. принцип динамичности– сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).
9. принцип сотрудничества– создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности в коллективе детей, осознанное от ношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие детского сада и семьи.

  Для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

 1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

2. Формирование правильного речевого дыхания; Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха. Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

 4. В своей работе использую как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж, элементы ароматерапии, песочной терапии.

Характеристика возрастных особенностей речевого развития детей. 

  ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ: - предложно-падежные формы имен существительных единственного и множественного числа; - изменение имен прилагательных по падежам, числам и родам; - правильное употребление глагольных форм, наречий; - употребляются предлоги в самых разнообразных значениях; - появляются предложения с однородными обстоятельствами. СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС: - увеличивается количество местоимений, наречий, предлогов, союзов, так как дети употребляют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; - осваивают классификацию предметов (словаобобщения); ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ: - у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторое смешение звуков Л и Р, С и Ш в многосложных словах, если в одном слове находятся оба парных звука (лаборатория, шерстяной). ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА: - узнавание звука в слове; - подбор слов с заданным звуком; - различают слова, отличающиеся одной фонемой (палка — балка, мишка — мышка). ИНТОНАЦИЯ, ВЫСОТА, СИЛА ГОЛОСА: - улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку; - произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа; - умеют говорить шепотом.

 Исходя из вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

Задачи

Образовательные:

• формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха;
• формирование умения регулировать силу голоса;
• формирование правильного звукопроизношения;
• формирование понятия о грамматических категориях языка.

Развивающие:

• развивать дыхание, голос и мимические мышцы;
• развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;
• развивать слуховое и зрительное внимание;
• развивать фонематическое восприятие;
• развивать связную речь.

Воспитательные:

• воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагог;
• воспитывать умение слушать друг друга;
• воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения;
• воспитывать самоконтроль за речью.

Здоровьесберегающие –

• планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
• соблюдать правильную посадку ребенка;
• способствовать созданию  благоприятного психологического климата;
• соблюдать режим, охраняя зрение.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Периодичность занятий 2 раза в неделю (октября по май включительно), всего 64 занятия.

Продолжительность занятия : 30 минут.

Форма проведения занятия и методы:

•  подгрупповая;
• методы: словесные, наглядные, практические;
• составление описательных рассказов, сказочных путешествий;
• дидактические подвижные игры на звукоподражание;
• заучивание считалок, загадок и стихов;
• игры на развитие мелкой моторики.

В содержание занятий включены следующие виды работы:

• артикуляционная гимнастика;
• упражнения  на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти;
• дыхательные упражнения;
• упражнения на развитие темпа, ритма и коррекции речи и движений с музыкальным сопровождением;
• игры для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук;
• лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связанной речи;
• упражнения на расслабление (релаксация).

Предполагаемые результаты:

• правильно артикулировать звуки речи в различных фонематических позициях;
• повышение речевой активности, понимания обращенной речи;
• укрепление произвольного и слухового внимания;
• расширение рамок общения с помощью мимики, жестов;
• коррекция лексико-граматической стороны речи;
• формирование связанной речи.

Перспективный план занятий логопедического кружка «Звукарик»

Список используемых источников: