Выступление по теме: "Умение пересказывать залог успешного обучения в школе"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)
Чем же полезен пересказ? Обучение пересказу способствует:
- обогащению словарного запаса;
- развитию восприятия, памяти и внимания;
- совершенствованию структуры речи и произношения;
- усвоению нормы построения предложений и целого текста;
- формированию грамматически правильной и точной речи.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
umenie_pereskazyvat.docx | 22.41 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №35 «ЁЛОЧКА»
Выступление по теме:
Умение пересказывать – залог успешного обучения в школе.
Круглый стол:
«Преемственность дошкольного и начального образования: слагаемые успеха будущего первоклассника.»
Воспитатель МДОУ №35 «Ёлочка»
ДАВЫДОВА ЛАРИСА ГЕННАДЬЕВНА
Г.О ЭЛЕКТРОГОРСК
2020 ГОД
К началу школьного обучения ребенок должен иметь достаточно высокий уровень развития связной речи. Во - первых, качество речи определяет готовность ребёнка к школьному обучению. Во – вторых, от уровня развития связной речи зависит успеваемость будущего ученика. В период школьного обучения многие дети испытывают ряд трудностей:
- не могут пересказать материал;
- не могут подобрать подходящее слово при ответах на вопросы;
- грамматически неправильно строят предложения;
- стесняются своей речи, в следствие чего говорят тихо, невнятно.
Дети становятся неактивны на уроках, стесняются отвечать и т.д. Как известно, практически все школьное обучение строится на том, чтобы устно передавать учителю изученную информацию. В этом детям поможет умение пересказывать.
Чем же полезен пересказ? Обучение пересказу способствует:
- обогащению словарного запаса;
- развитию восприятия, памяти и внимания;
- совершенствованию структуры речи и произношения;
- усвоению нормы построения предложений и целого текста;
- формированию грамматически правильной и точной речи.
Поэтому детей необходимо учить пересказу еще в дошкольном возрасте. Если ребёнок не умеет пересказывать текст, то его ожидают серьёзные проблемы по разным школьным предметам.
Пересказ считается сравнительно лёгкой речевой деятельностью, так как ребёнок излагает уже готовое содержание и пользуется уже готовой формой. Но эта лёгкость относительна, потому что, пытаясь воспроизвести готовое произведение, очень часто теряется смысл. Иногда ребенку намного легче придумать историю или рассказать что-нибудь из личного опыта, чем воспроизвести готовую форму.
Умение рассказывать учит ребёнка быть общительным, преодолевать застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
Посредством работы над пересказом расширяется словарный запас детей, совершенствуется его память, внимание, восприятие, отрабатывается произношение, ребенок учит составлять предложения, находить причинно-следственные связи, анализировать, мыслить критически.
Чтобы научиться успешно пересказывать тексты, ребенку потребуются следующие умения и навыки:
- концентрированное внимание – чтобы терпеливо выслушать содержание рассказа;
- четкое понимание смысла истории;
- логическая и ассоциативная память – чтобы запомнить последовательность событий истории;
- умение систематизировать и структурировать информацию;
На начальных этапах обучения пересказу необходимо добавить рассматривание сюжетных и предметных картинок. Они помогут ребенку создать внутренний речевой план высказывания, позволят последовательно и легко передать содержание услышанного. Сюжетные картинки выкладываются после прочтения текста в произвольном порядке. Ребенок должен разобраться в последовательности событий и выложить картинки по порядку. Затем он пересказывает текст, смотря на картинки. Работа с сюжетными картинками научит ребенка выделять основные моменты рассказа.
Также вместо картинок, для пересказа в педагогической практике успешно, используются схемы, пиктограммы, мнемотаблицы. Сущность мнемотаблиц основывается на стремлении ребятишек к творчеству: нарисованные картинки, символизирующие определенный текст, помогают вспомнить и воссоздать содержание услышанного. Составляя с ребенком мнемоквадраты и постепенно переходя к мнемоцепочкам, взрослый формирует у него умение связно, последовательно пересказывать любой сложности содержание. Подобные схемы удобны тем, что их несложно нарисовать самому к любому рассказу.
При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: дети не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть». При составлении рассказов по картинкам и пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного использования.
Использование пиктограмм в работе по обучению рассказу и пересказу облегчает запоминание произведения, а за тем и сам пересказ, с опорой на графическое изображение. Пиктограммы помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания.
Необходимо знать этапы работы в подготовке дошкольников к пересказу.
Подготовка В начале, необходимо учитывать требования к литературному произведению:
- доступное и полноценное и содержание;
- четкая композиция;
- небольшой размер;
- изложение на простом, но богатом языке;
- жанровое разнообразие.
Первое чтение текста без установки на запоминание и пересказ. Оно предназначено для целостного эмоционального и художественного восприятия текста детьми.
При повторном чтении произведения акцент идет на запоминание с последующим пересказом. После повторного прочтения необходимо побеседовать с ребенком по содержанию, опираясь на наводящие вопросы. Вопросы должны быть тщательно подобраны. Цель беседы – усвоение содержания произведения. В этом помогут и следующие приемы работы над текстом:
- рассматривание иллюстраций, картинок;
- выкладывание в последовательности серии сюжетных картинок к рассказу, сказке;
- выделение из текста фраз к каждой картинке;
- знакомство с пиктограммой, сличение пиктограмм с сюжетной картинкой, иллюстрацией;
- нахождение пиктограммы согласно тексту.
После третьего прочтения ребенку дают возможность пересказать текст, используя пиктограммы. При использовании пиктограмм у детей формируются умения замещать персонажей заместителями (моделью); передавать текст с опорой на предметное моделирование; умение составлять внутренний план действий, формируется речевое высказывание, умение делать умозаключения; развивается воображение для составления модели для самостоятельных рассказов.
Использование пиктограмм для пересказа очень помогает в работе с детьми с общим недоразвитием речи, т. к. психические процессы (мышление, воображение) развиваются только на основе различных видов восприятий и ощущений. А значит, чем больше каналов восприятия информации педагог может задействовать, тем лучше и быстрее будет действенный результат. Работу лучше начинать со знакомых сказок: «Колобок», «Машенька и медведь», «Репка» и т. д. со временем дети захотят самостоятельно смоделировать понравившееся произведение.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий, так необходимых в школе. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда.
Постепенно от картинок и схем следует отходить.
В обучении дошкольников пересказу можно использовать игры с пиктограммами.
- «Не зевай, нужную пиктограмму поднимай», взрослый читает рассказ, а ребенок поднимает пиктограмму согласно тексту.
- «Продолжи рассказ», взрослый раздает пиктограммы, читает рассказ, а ребенок продолжает, опираясь на пиктограмму.
- «Расставь правильно», взрослый расставляет пиктограммы в неправильном порядке, читает рассказ. Затем предлагает правильно расставить пиктограммы. В случае затруднений – задает вопросы.
- «Составь свой рассказ», ребенку предлагают пиктограммы. Ребенок самостоятельно должен самостоятельно составить рассказ.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Обучение пересказу – довольно длительный процесс. Не следует ждать от ребенка, что он сразу перескажет текст после первого прочтения. Возможно, потребуется не один раз перечитать текст до того, как ребенок сможет его пересказать. И самое главное: во время работы необходимо подбадривать и хвалить ребенка. Только соблюдая все эти рекомендации, можно достичь хороших результатов, а значит быть готовым к дальнейшему обучению в школе.
Литература
1) А.М.Бородич «Методика развития речи детей» 1981
2) М.Зиганов, В.Козаренко «Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления» 2001
3) Издательство А/О «Совер» «Расскажи стихи руками». 1995
4) А.Г.Савушкина «Развитие мелкой моторики» старшая и подготовительная к школе группа, 1975
5) О.И.Крупенчук «Уроки логопеда». 1999
6) О.В.Узорова «Пальчиковая гимнастика».» 1991
7) С.В. Шабалина, учитель-логопед МБДОУ №139. Применение метода наглядного моделирования в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Интернет источники:
1) http://detskaya-rech.ru/
2) http://logoportal.ru/piktogrammyi-dlya-detey-s-onr/.html
3) https://snob.ru/entry/160368
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Формирование ценностного отношения к здоровью – залог успешного обучения в школе»
Статья посвящена проблеме формирования ценностного отношения к здоровью дошкольников. Автор рассматривает теоретический аспект вопроса и описывает опыт педагогического коллектива муниципального дошкол...
Презентация "Готовность к школьному обучению как итог психического развития дошкольника и залог успешного обучения в школе"
Готовность к школе – это целая система взаимосвязанных качеств детской личности. Важнейшие компоненты психологической готовности к обучению в школе – личностная и интеллектуальная готовность. ...
Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации-залог успешного обучения в школе.
Статья о способе диагностики зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации, с целью планирования коррекционно-развивающей работы по данным направлениям. Также в статье описан...
Развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков в дошкольном возрасте - залог успешного обучения в школе
развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков в дошкольном возрасте предупреждает оптическую дисграфию у детей в школе...
Родительское собрание"Грамотная речь-залог успешного обучения в школе"
Материал предназначен для учителей-логопедов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях. Основная цель родительского собрания: дать родителям необходимые теоретические и практичес...
Выступление в детском саду на тему : "Правильная речь - залог успешного обучения в школе"
Речь является главным средством общения.Речь- основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. С помощью речи человек устанавливает взаимоотношения с людьми, передает информацию....
УМЕНИЕ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ – ЗАЛОГ УСПЕШНОЙ УЧЕБЫ В ШКОЛЕ
К началу школьного обучения ребенок должен иметь достаточно высокий уровень развития связной речи. Как известно, практически все школьное обучение строится на том, чтобы устно передать учителю изученн...
- Мне нравится (1)