Конспект занятия по развитию речи:"Звуковая культура речи, дифферинциация звуков "ч", "щ"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков [ч] - [щ].

Цель: упражнять детей в умении различать на слух сходные артикуляционные звуки.

Задачи:

Образовательные:

- продолжать формировать фонематическое представление (находить картинки с нужным звуком);

- учить выделять звуки в разных позициях в словах;

- учить выделять общие признаки путем сравнения.

Развивающие:

- развивать фонематический слух на основе дифференциации звуков [ч] - [щ];

- формирование грамматического строя речи путем словообразования;

- развивать память, внимание, воображение и мышление посредством приемов ТРИЗ;

- совершенствование связной речи в ходе игр и творческих заданий.

Воспитательные:

- воспитывать вежливых собеседников;

- воспитывать интерес к звуковой оболочке слов;

- воспитывать самоконтроль детей за речью.

Предварительная работа: проговаривание чистоговорок, загадывание загадок на звуки [ч] - [щ].

Оборудование: карточки с картинками на звуки [ч] и [щ], магнитная доска, карандаши.

Методы: наглядные (опосредованные: рассматривание картинок, фотографий), словесные (рассказывание, заучивание наизусть), практические (дидактические игры, дидактические упражнения, хороводные игры).

Приемы:

- словесные (речевой образец; повторное проговаривание; объяснение; указания: обучающие, организационные, дисциплинирующие; оценка детской речи; вопрос),

- наглядные (показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению);

- игровые (словесные, наглядные).

Ход НОД

1. Оргмомент

Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Я сегодня утром у дверей нашей группы нашла вот этот сундучок. В нем письмо с просьбой о помощи. Прежде, чем я его прочту, нам надо вспомнить, что мы дружные ребята. Ведь только дружба нам поможет преодолеть все трудные испытания.

(Дети становятся в круг и берутся за руки.)

Все мы дружные ребята.

Мы ребята – дошколята.

Никого не обижаем,

Как заботиться мы знаем.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло.

Воспитатель читает письмо.

Дорогие, ребята! Помогите, спасите! Злая Мышильда снова пробралась в наше королевство, заколдовала всех жителей и украла нашу королеву Марию. Отдаст королеву и всех расколдует только тогда, когда мы выполним все её задания.

Ребята, а кто же написал нам это письмо?

Я орехов-кракатуков

Расколю хоть миллион!

Но таким быть просто мука

Я уродлив и смешон.

В чары темные закован,

Злой Мышильдой заколдован.

Ждет любви принцессы лучшей

Самый храбрый принц…(Щелкунчик).

2. Определение характеристик звуков

Щелкунчик пришел не один, а со своим сказочным другом Чебурашкой.

Какой звук вы слышите на первом месте в слове Чебурашка?

А в слове Щелкунчик?

Эти звуки можно петь? А как они произносятся?

Каким цветом мы обозначаем ласковые» звуки? (Зеленым.)

3. Дифференциация звуков

Выделение звуков [ч] и [щ] из ряда других звуков в словах (на слуховом уровне).

Чтобы попасть в сказочную страну, Щелкунчик и Чебурашка предлагают вам выполнить волшебные магические действия.

Д/и «Услышишь - хлопни» (с закрытыми глазами)

Звук [ч] – 1 раз. Звук [щ] – 2 раза.

Калач, чай, щеки, борщ, сачок, обруч, кощей, ящик.

Заучивание чистоговорки.

Чищу щеткой я щенка,

Щекочу ему бока.

Определение наличия звука [ч] и его позиции  в словах (с опорой на картинки и схемы):

мяч, бабочка, часы, сачок, чайник, ключ.

4. Словообразование

- Вот мы и оказались у ворот королевства.

Д/и «Великан и гном»

- Посмотрите, кто нас встречает. Гном и Великан. Они очень расстроены.

Мышильда отняла и перемешала вещи Великана и Гнома. Надо их разобрать и вернуть хозяевам.

Из маленького мешочка будем отдавать предметы Гномику, а из большого – Великану.

Возвращаем слова Гномику.

Слово надо изменить – сделать маленьким – и чтобы в этом слове появился звук [ч].

Возвращаем слова Великану.

Слово надо изменить – сделать большим (большущим) – и чтобы в этом слове появился звук [щ].

(Воспитатель показывает картинки с изображенными предметами: «майка», «ботинки».)

Например, Гномику отдадим какой предмет? (Маечку.)

А Великану? (Ботинищи.)

Гному – майка, белка, заяц, диван, лимон, ветка, венок (нож, корзина, помидор, шапка, молоток).

Великану – жук, лук, дом, бегемот, самовар, самолет, жираф (зонт, барабан, чеснок, стул).

К следующему заданию путь лежит далекий. Нам понадобится транспорт.

Какой вид транспорта издаёт такой звук? Ч – ч – ч – ч – ч.

Да – это паровоз. Занимайте скорее свои места.

5. Физкультминутка «Паровоз»

Загудел паровоз «ту-ту»                 (дети кладут руки на плечи впереди

стоящему ребенку)

И вагончики повёз                        (паровоз едет по кругу)

«чу-чу-чу, чу-чу-чу»

Далеко их укачу.

Паровоз кричит:                                (движения согнутыми в локтях

«Ду-ду. Я иду, иду, иду».                 руками вперёд-назад)

А колёса стучат,                                (идут с высоким подниманием колен –

А колёса говорят:                         топают)

Чух-чух, чух-чух – паровозик,

Чух-чух, чух-чух – паровозик,

Он бежит качается,                        (идут раскачиваясь влево-вправо)

Охает старается:

О-о-о-х, щ-щ-щ,                                (на звук щ-щ-щ – рука, согнутая в локте,

имитирует гудок, движение сверху-вниз)

Таки-таки, таки-таки.                        (ударяют одним кулачком по другому

то сверху, то снизу)

О-о-о-х, щ-щ-щ,

Таки-таки, таки-таки.

6. Выделение общих признаков путем сравнения (ТРИЗ).

Д/и «Теремок»

Стоит в поле теремок он не низок не высок…

А живет в этом теремке звук [щ].

Бежит по полю звук [ч], увидел теремок и стал проситься пожить в домике.

«- Тук-тук-тук. Кто в теремочке живет?

- Я, звук [щ]. А ты кто?

- А я звук [ч]. Пусти меня пожить в теремке.

- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.

(«Гость» (следующий игрок) должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их.)

- Я тоже (ласковый) звук.».

Пустил его звук [щ]. Стали они жить вместе.

Бежит по полю «ёлочка».

«Тук-тук-тук. Пустите меня пожить в теремке, ведь я тоже …зелёного цвета».

Стали они жить-поживать вместе.

Бежит по полю щётка.

«Тук-тук-тук. Пустите меня пожить в теремке, ведь …в слове «щётка» есть звук [щ]. Пустили её в теремок.

Бегут по полю шишечки.

«Тук-тук-тук. Пустите нас пожить в теремке, ведь мы …растем на ёлочке».

И их пустили в теремок.

Бегут по полю розочки.

«Тук-тук-тук. Пустите меня пожить в теремке, ведь у нас тоже есть … шипы-иголочки, как у ёлочки.»

7. Работа в тетрадях.

Обведи только те предметы, в названии которых есть звук [щ].

8. Итог занятия

Молодцы! Вот и открылись ворота королевства. Нас встречает королев Мария. Отпустила её злая Мышильда, растаяли её чары. Благодаря вам, ребята, вашей сплоченной работе и дружбе жители королевства спасены.

Ребята, вам понравилось наше путешествие?

Вы справились со всеми испытаниями. Умеете теперь различать звуки [ч] - [щ]

А наши герои приготовили для вас подарки на память.

(Воспитатель раздает раскраски с Чебурашкой и Щелкунчиком.)