Индивидуальные учебные планы обучающихся группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (средней,старшей, подготовительных групп)
материал по развитию речи

Направления работы

I период обучения

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Развитие общих речевых навыков

1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата;

2.Обучение детей короткому и бесшумному (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки);

3.Работа по формированию диафрагмального дыхания;

4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

1.Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики);

2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков;

3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой

1.Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост);

2.Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик);

3.Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)

1.Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.

2.Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса;

3.Дифференциация речевых и неречевых звуков;

4.Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов;

5.Преобразование слогов за счёт изменения одного звука;

6.Выделение звука из ряда других звуков;

7.Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове.

8.Выделение среднего звука в односложном слове;

9.Практическое усвоение понятий «Гласный-Согласный звук».

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Игрушки», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные», «Посуда», «Продукты», «Мебель», «Зима», «Новогодний праздник».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода).

1.Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа;

2.Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число;

3.Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут);

4.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже;

5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои;

6.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т.п.;

7.Согласование числительных два и пять с существительными.

Развитие связной речи

1.Составление простых распространённых предложений;

2.Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом;

3.Обучение составлению описательных рассказов по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные», «Посуда», «Мебель»;

4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений);

5.Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Направления работы

II период обучения

(декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков

1.Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей;

2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Звукопроизношение

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих звуков (индивидуальная работа);

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой

1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2.Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)

1.Определение наличия звука в слове;

2.Определение места звука в слове;

3.Выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге;

4.Осуществление анализа и синтеза прямого слога;

5.Выделение согласного звука в начале слова;

6.Выделениегласного звука в конце слова;

7.Знакомство с понятиями «Твёрдый-мягкий звук», и «Глухой-звонкий звук»;

8.Различение слов, близких по звуковому составу;

9.Определение количества слогов (гласных) в слове;

10.Дифференциация на слух сохранных звуков по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости;

11.Составление предложений с определённым словом;

12.Анализ предложения из 2-3 слов.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «День Защитника Отечества», «Семья», «Праздник 8 Марта», «Профессии наших мам», «Транспорт» (наземный, подземный, водный, воздушный).

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода).

1.Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе;

2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже;

3.Согласование существительных с числительными;

4.Образование названий детёнышей животных;

5.Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода).

6.Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида;

7.Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

Развитие связной речи

1.Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы;

2.Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин;

Направления работы

III период обучения

(март, апрель, май)

Развитие общих речевых навыков

1.Продолжать работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа);

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой

1.Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных;

2.Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.)

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)

1.Составление схемы слова с выделением ударного слога;

2.Выбор слова к схеме;

3.Выбор графической схемы к слову;

4.Преобразование слов за счёт замены одного звука или слога;

5.Подбор слов с заданным количеством звуков;

6.Определение последовательности звуков в слове;

7.Определение количества и порядка слогов в слове;

8.Составление слов из заданной последовательности звуков;

9.Составление распространенных предложений;

10.Анализ предложения из 3 и более слов.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна», «Птицы», «Профессии», «Инструменты», «Праздник 9 Мая», «Школьные принадлежности», «Лето», «Насекомые».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода).

1.Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов;

2.Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами;

3.Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый-быстро), формы степеней сравнения прилагательных (быстрее-самый быстрый);

4.Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами;

5.Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).

Развитие связной речи

1.Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта;

2.Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами;

3.Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Направления работы

I период обучения

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Развитие общих речевых навыков

1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата;

2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки);

3.Работа по формированию диафрагмального дыхания;

4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

1.Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики);

2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков;

3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).

Работа над слоговой структурой слова

1.Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост);

2.Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик);

3.Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения), обучение элементам грамоты.

1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки);

2.Знакомство с гласными звуками: [а],[о].[у].[э].[ы].[и].

3.Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.);

4.Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.);

5.Подбор слов на гласные звуки;

6.Знакомство с согласными звуками;

7.Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина);

8.Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук»;

9.Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо, и т.п.);

10.Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т.п.);

11.Знакомство с буквами А,О,У,Э,И,Ы,М,Б,Д,Н,В,Г,П,Т,Ф,К,Х;

12.Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам «Детский сад, Школа», «Игрушки», «Осень», «Фрукты, сад», «Овощи, огород», «Лес, грибы, ягоды», «Перелётные птицы», «Дикие животные и их детёныши», «Домашние животные и птицы», «Поздняя осень».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)

1.Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа;

2.Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число;

3.Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут);

4.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже;

5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои;

6.Согласование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п.;

7.Согласование числительных два и пять с существительными.

Развитие связной речи

1.Составление простых распространённых предложений;

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом;

3.Обучение составлению описательных рассказов по различным лексическим темам с использованием опорных схем и мнемотаблиц;

4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений);

5.Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный перессказ).

Направления работы

II период обучения

(декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков

1.Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей;

2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной;

Звукопроизношение

1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа);

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).

2.Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения), обучение элементам грамоты.

1.Знакомство со звуками [с]-[сь],[з]-[зь]; [ц],[ш],[ж],[ш],[ч] и буквами С,З,Ц,Ш,Ж,Щ,Ч;

2.Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков);

3.Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а мягкие зелёным цветом);

4.Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука;

5.Учить детей делить слова на слоги, ввести понятие «слово», «слог как часть слова»;

6.Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы предложения без предлогов, а затем с простыми предлогами;

7.Познакомить детей с элементарными правилами правописания:

а) раздельное написание слов в предложении;

б) точка в конце предложения;

в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;

г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.

8.Продолжать знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв;

9.Обучить послоговому чтению слов.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Транспорт», ПДД, транспортные профессии», «Зима, зимующие птицы», «Зимние забавы и развлечения», «Новый год, Рождество», «Моя семья», «Посуда. Продукты питания», «Профессии», «Мебель, Квартира», «Одежда, Обувь. Головные уборы», «Папин праздник-День Защитников Отечества», «Зима-обобщение по теме».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)

1.Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе;

2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже;

3.Согласование существительных с числительными;

4.Образование названий детёнышей животных;

5.Образование притяжательных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода);

6.Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида;

7.Уточнение значения простых предлогов места (в, на под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

Развитие связной речи

1.Закрепить умение самостоятельно составлять описательные Рассказы.

 2.Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Направления работы

III период обучения

(март, апрель, май)

Развитие общих речевых навыков

1.Продолжить работу над речевым дыханием;

2.Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа);

2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова

1.Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных;

2.Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.)

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения), обучение элементам грамоты.

1.Знакомство со звуками [и],[л],[ль],[р],[рь]. Знакомство с буквами И,Л, Р, Ь, Я, Е, Ё, Ю.

2.Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям;

3.Закрепить навыки слогового анализа и анализа предложений;

4.Обучать навыку по слогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов;

5.Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме:

а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);

б) с помощью гласных И, Я, Е, Ё, Ю.

Лексика

Расширение и уточнение словаря по темам: «Мамин праздник-8 Марта», «Ранняя весна», «Перелётные птицы», «Человек, части тела человека», «Насекомые», «Планета Земля. Первые космонавты», «Весна. Сады цветут!», «Мой город. Моя улица», «Моя страна-Россия!», «День Победы», «Труд людей весной. Парк, сад, огород», «Времена года».

Грамматический строй речи (по лексическим темам периода)

1.Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов;

2.Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами;

3.Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый-самый быстрый);

4.Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами;

5.Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар)

Развитие связной речи

1.Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта;

2.Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами;

3.Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.

Период

Основное содержание работы

I период обучения:

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Учить ребенка находить предметы, игрушки.

Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

Учить дифференцированно воспринимать вопросы: кто? куда? откуда? с кем?.

Учить понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

Учить называть имена друзей, кукол.

Учить подражанию: голосам животных;  звукам окружающего мира;

звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).

Учить находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

II период обучения:

Январь, февраль, март, апрель, май.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Развитие понимания речи

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи сущ, глаголов, прилаг по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.

Учить  указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

Учить  составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.

Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).

Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

3 красных кубика и 1 синий; кукла, клоун, Буратино — шапка;

Учить складывать картинки из двух, четырех частей.

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные… шары»)

Сроки

Содержание работы

1-11 сентября                            

Первичная диагностика, заполнение документации

11 сентября – 31 мая                              

Коррекционная непосредственно –образовательная деятельность.

1 января – 15 января                          

Промежуточная диагностика познавательно – речевого развития.

16 мая – 31 мая

Итоговая (мониторинговая) диагностика речевого развития.