Программа дополнительного образования"Развивалочка"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Развивающий курс 

для детей дошкольного возраста 

«Развивалочка»

программа составлена на основе серии «Ломоносовская школа»,

изд-во «Эксмо», 2019 г. 

срок реализации – один учебный год

Составиль  программы:

Шатунова Лариса Михайловна

г. Москва

2019 год

Дополнительная общеобразовательная программа. Подготовка к школе детей дошкольного возраста «Развивалочка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Ломоносовской школы» для подготовки детей 5-7 лет к школе, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения и научным руководителем Ломоносовской школы, автором образовательной технологии «Интеллект», доктором педагогических наук, профессором Европейского университета права, научным руководителем авторского коллектива педагогов, создавших  более 300 рабочих тетрадей с развивающими упражнениями М.А Зигановым.

Программа «Ломоносовская школа» готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую. Суть программы «Ломоносовская школа» состоит в том, чтобы научить ребенка мыслить, развить у него память, внимание, воображение, логику и др. психометрические параметры

Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

 Основные задачи:

• сохранение и укрепление здоровья;
• развитие личностных качеств;
• формирование ценностных установок и ориентаций;
• развитие творческой активности;
• формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы:

• подготовка к школе носит развивающий характер;
• не допускает дублирования программ первого класса;
• помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);
• обеспечивает формирование ценностных установок;
• ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
• обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
• организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
• готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
•  программа готовит к любой системе школьного образования.

 Основные принципы построения программы:

• общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;
• развитие творческой деятельности;
• развитие личностных компетенций;
• поддержка и сохранение здоровья;
• формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;
• развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
• сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

 Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
• систематичность и последовательность;
• вариантность и вариативность;
• доступность и достаточность;
• наглядность; достоверность;
• комплексность;
• взаимосвязь с окружающим миром;
• использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества;
• разнообразие игровых и творческих заданий;
• многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

 Ведущая деятельность:

• игра;
• продуктивная, творческая деятельность;

Результаты освоения программы

 В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Задачи курса:

Обучающие:

• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
• Развитие мотивации к учебной деятельности.

Развивающие:

• Прививать ответственное отношение к учебе;
• Активизировать творческий потенциал;
• развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
• Развивать память, мышление, воображение.

Воспитывающие:

• Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
• Формировать культуру общения друг с другом;

• Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:
• учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;
• уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
• комплексный подход при разработке занятий;
• систематичность и последовательность занятий;
• вариативность содержания и форм проведения занятий;
• наглядность.

Особенности программы

Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения — это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Дидактический стержень занятия — деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности — словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания — «от учеников» к коллективному поиску.

    ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.

Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.

Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.

Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.

Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.

Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.

Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же воспитание воли, привычки к умственному труду.

     ОБУЧЕНИЕ СЛОГОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ  

В данный период предусматривается:

• развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;

• учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов;

• учить читать слова с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных, с твёрдыми и мягкими согласными, с Ъ и Ь знаками;

• учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы;

• знакомить с написанием сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;

• знакомить с написанием большой буквы в начале предложения, имени человека, кличке животного;

• учить объединять предметы по существенным признакам (в связи с чтением или наблюдением).

Прогнозируемые результаты и формы контроля

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
• ориентироваться на странице тетради;
• писать основные элементы букв;

• рисовать узоры и различные элементы.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

   Средства, необходимые для реализации программы:

• учебно-тематическое планирование;
• азбука;
• рабочие тетради;
• прописи;
• наглядные пособия;

   Структура программы:

Срок реализации 1 год.

Занятия проходят 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия -  30 минут, перерыв между занятиями 10 минут.

Начало занятий – сентябрь 2019 года.  Окончание занятий – май 2020 года.

Планирование по курсу «Обучение грамоте»

Планирование по курсу «Обучение чтению и развитие речи» (Хочу читать)

Литература

1. Безруких М.М. «Портрет» будущего первоклассника / М. М. Безруких \\ Дошкольное воспитание. – 2003 - №2
2. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
3. Евдокимова А. Дифференцированный подход в обучении грамоте шестилетних первоклассников. / А. Евдокимова //Обруч. – 1996. - № 5, № 6.
4. Овчинникова Л. Графические диктанты. / Л. Овчинникова // Обруч. – 2001. - №2.
5. Салмина Н. Г., Глебова А. О. Учимся рисовать. Клетки, точки, штрихи. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2018
6. Локалова Н. П., Локалова Д. П. Готовимся к школе: 60 занятий по психологическому развитию старших дошкольников. Методическое пособие. – М.: Генезис, 2018.
7. Косинова Е. М. Логопедический букварь. – М.:Махаон, Азбука – Аттикус, 2018.
8. Егупова В. А. Хочу читать: для детей 5-6 лет – Москва: Эксмо 2018.
9. Володина Н. В. Пишу буквы: для детей 5-6 лет в двух частях – Москва: Эксмо 2018.