Моторная аллалия
консультация по развитию речи

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

У  детей  с алалией выявляются определенные затруднения: накопление словаря идет очень медленно, фразу они строят с трудом, неправильно. В словах встречаются перестановки, сокращения, многообразные замены одного звука другим.

У детей-алаликов встречаются стойкие нарушения словаря и фразовой речи, темпы развития замедленны.

Моторная алалия — это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.

Работа направляется в первую очередь на создание механизмов речевой деятельности: формируется мотив, коммуникативное намерение, внутренняя программа высказывания, его лексическая разверстка, отбор лексико-грамматических средств, грамматическое структурирование. Для обогащения речевой практики развиваются умения в сознательном использовании знаний, вырабатывается овладение моделированием речевых операций.

Обязательным условием коррекционной работы является обследование у сурдолога, наблюдение у врача-психоневролога (невропатологом, психиатром), психолога.

Рекомендации для родителей при моторной алалии

1. Старайтесь   выработать  правильное отношение к речевому недоразвитию всех членов семьи.
2. Развивайте  потребность в общении, речевую и психическую активность: покажи, повтори, назови и т. п.

3. Расширяйте словарный апас, доступный пониманию и воспроизведению ребенка через использование игровых упражнений (например, имитация действия: рубят дрова, деревья качаются от ветра, имитация походки медведя, лисы).

4. Вырабатывайте осознание ребенком собственных действий (я сижу, иду, несу) и действий других (Мама сидит, идет, несет; мяч, упал; лампа горит).

5. По мере развития речевых возможностей ребенка учите строить связные и полные объяснения по ходу выполняемых действий, по поводу выполненных (отчет) и предстоящих (планирование) действий.

6. Обращайте внимание ребенка на изменение значения и звучания: погладь руку — погладь рукой, нарисуй карандаш — нарисуй карандашом и др.

7. Воспитывая активное внимание, понимание,   приучайте ребенка внимательно дослушивать фразу до конца, понимать вопросы, в которых скрыты разнообразные предметные отношения (Чем едят? Что делают?).

8. Развивайте общую моторную ловкость, координацию движения через игру в мяч. Возможно посещение спортивной секции адекватной возможностям ребенка, занятия ритмикой.

9. Учите  ребенка    раскрашивать,   завязывать узелки, выкладывать узоры из мозаики   и т. д.
10. Учите   различать, называть   по форме, величине, цвету.

11. Обучайте  выделению и называнию положения предмета по отношению к окружающим (вверху, посередине и т. д.), используя игры с активным перемещением ребенка в пространстве.

12. Используйте игры на развитие мышления ребенка

13. Обеспечьте ребенку возможность   пронаблюдать, прослушать название предмета или действия, изобразить жестом обозначения или назначения, назвать самому и т.д.

Выполнила студентка                                                                                                            1 курса группы 2554д                                                                                                            Герасимова И. Л.

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

ФГБОУ ВО «АлтГПУ»

Рекомендации родителям

детей с сенсорной алалией

Барнаул - 2016