Тема: «Развитие речи детей посредством рассуждения».
статья по развитию речи

Тема: «Развитие речи  детей  посредством   рассуждения».

Актуальность выбранной темы определяется тем, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста развитие разговорной (диалогической) речи – одна из главных. Однако развитие диалогической речи невозможно без умения рассуждать, т. к. рассуждение – это мыслительный процесс, направленный на обоснование какого-либо положения или получения нового вывода из имеющейся информации.

В настоящее же время имеется тенденция к возрастанию количества детей с речевыми патологиями, в частности с ОНР. У детей с общим недоразвитием речи недостаточно сформирована связная речь, объём словаря ниже возрастной нормы. Педагогов и специалистов всё больше волнует вопрос речевого развития детей.

В современной науке рассуждение рассматривается как неотъемлемая сторона мыслительной деятельности человека, как необходимое условие осознанного усвоения знаний. Оно предполагает выделение существенных признаков предметов и явлений, понимание различного рода зависимостей (причинно-следственных, пространственно-временных), поиск доказательств. Характерной особенностью рассуждения является активное использование вводно-модальных слов и союзов, типичными из которых являются: во-первых, во-вторых, наконец, значит, следовательно, вообще, наоборот, так как, потому что, если – то и другие. Овладение рассуждением происходит в единстве с речевым развитием детей и создаёт предпосылки для успешного  обучения в школе.

 В практике дошкольного образования речевому оформлению рассуждений уделяется недостаточное внимание. Поэтому большое значение приобретает проблема овладения старшими дошкольниками связными высказываниями типа рассуждений, их недостаточное использование  в процессе речевого развития.

В адаптированной программе коррекционно-развивающей работы в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5 до 7 лет отражены целевые ориентиры возможных достижений ребенка:

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Поэтому своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое значение для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания.

Методика обучения связным высказываниям типа рассуждения старших дошкольников строится с учётом современной концепции развития связной речи, разработанной под руководством О. С. Ушаковой.

В обучении широко использовалась наглядность (наглядное моделирование, сюжетные картинки).

В начале обучения основное внимание уделяется развитию умений устанавливать различного рода зависимости между объектами реального мира, решать проблемные ситуации в различных видах деятельности (в соответствии с ФГОС ДО).

Детей нужно учить выделять характерные признаки предметов  и явлений, устанавливать между ними логические связи, обогащать словарь дошкольников. Особое  внимание следует уделить прилагательным,  глаголам, подчинительным союзам, вводным словам.

Дошкольники включаются в беседы-рассуждения на заданную тему. Для этого используются следующие методы и приёмы обучения:

1. наблюдение;

2. беседа;

3. речевые игры и упражнения;

4. проблемно-речевые ситуации и речевые логические задачи;

5. чтение художественной литературы с последующим обсуждением.

         Поскольку рассуждение одно из сложных типов связных высказываний 
формировать умение рассуждать целесообразно в игровой форме. Важное преимущество использования игры в речевом развитии детей: она как продуктивный метод предполагает построение ими собственных связных высказываний, когда дети не просто воспроизводят известные языковые единицы, а выбирают и комбинируют их всякий раз по-новому, приспосабливаясь к ситуации общения. В этом проявляется творческий характер речевой деятельности.

        Используются игры, направленные на развитие логического мышления, формирование умения логично и последовательно строить рассуждения, направленные на обогащение речи детей специфичной для данного типа высказывания лексикой: «Небылицы в картинках», «Четвёртый лишний», «Бывает – не бывает» и другие.

        Например,  в игре-задаче «Небылицы в картинках» детям предлагаются картинки с изображением несуществующих в природе животных, растений, с нарушением закономерностей сезонных явлений. Дети замечают нелогичное и объясняют, что и почему не так изображено и как должно быть на самом деле.