Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи тема: Итоговое занятие «Весеннее путешествие»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Итоговое занятие  «Весеннее путешествие»

(в старшей логопедической группе)

                                               Цели

• Закрепить и расширить знания детей  зимующих и перелётных птицах, диких и домашних животных, об их жилищах.
• Совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными, образование и употребление относительных прилагательных).
• Закрепить понятие  – признак, действие.
• Закрепить понятие  о родственных словах.
• Закрепить звукопроизношение трудных по артикуляции звуков.
• Совершенствовать фонематический слух, навыки звукового, слогового, языкового анализа.
• Развивать связную речь, зрительное внимание, общую моторику.
• Развивать мышление, концентрацию  внимания.
• Воспитывать дружеское отношение, навыки взаимодействия и сотрудничества.

Оборудование

Цветик - семицветик, схемы-символы, предметные картинки: домашних и диких животных, зимующих и перелётных птиц, лиственных деревьев, цветов, бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель, маски диких и домашних животных, звуковые линейки, фишки для обозначения гласных и согласных звуков.

Организационный момент.

     Логопед: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но сначала отгадайте загадки:

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернется,

А в лесу медведь проснется.

Слышны трели соловья.

Это к нам пришла…

Дети: Весна

Тает снежок,

Цветет лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

Дети: Весной.

                    Игра «Так – не так»

Логопед: Весной падает белый пушистый снег.

Так или не так?- (дети отвечают)

Логопед: Весной дети загорают и купаются в море.

     Логопед: Весной листья желтеют, кружатся и падают.

Так или не так?- (дети отвечают)

Логопед: Весной цветы расцветают и всю землю украшают.                                                                                      

А какие весенние цветы вы знаете?                                                                                        

Дети: подснежники, пролески, мать-и-мачеха, колокольчик.

Логопед:  А у меня для вас сюрприз – весенний цветик-семицветик. Но он не только землю украшает, но и с детьми играет. Сколько у него лепестков? – 7. Посчитайте. Какого они цвета (дети называют цвета)

Цветок не простой на каждом лепестке задание.

        1. Логопед отрывает первый лепесток:

- Ребята, этот лепесток не простой. На нем изображен символ. Посмотрите и скажите какой.

Дети: Символ солнца.

Логопед: Правильно.

                         Игра: «Подбери признак»

                                  «Подбери действие»

Логопед: Солнышко какое? – яркое, радостное, веселое…

Солнышко весной что делает? – греет, припекает, ярко светит, чаще появляется…

- Давайте позовем солнышко (закличка)

Дети стоят полукругом:

        Солнышко-колоколнышко

        Ты рано взойди, нас пораньше разбуди.

        Нам рано вставать,

        Нам весну встречать.

2. Второй лепесточек.

Логопед загадывает загадку:

Голубой шатер весь мир покрыл

- Что это? – небо.

Вывешивается на доску символ неба.

Логопед: Дети, садитесь за столы и сделайте звуковой анализ слова ТУЧА.

                        Игра: «Делим слова на слоги»

                        Игра: «На что похожи облака»

3. Третий лепесточек.

Логопед загадывает загадку:

Много рук одна нога. (Дерево)

На доску  вывешивается символ дерева.

Логопед:  Дети, назовите, что происходит с деревьями весной.

Дети отвечают.

Логопед: А вы были в лесу, слышали, как шумят деревья – ш-ш-ш.

 А как свистит ветер – с-с-с-с.

              Игра: «С какого дерева лист, ветка, полено»

У березы – березовый лист, березовая ветка, березовое полено.

(у клена, у рябины, у дуба,  у сосны)

       Физкультминутка.

4. Четвертый лепесточек.

На доску вывешивается символ птицы.

Логопед:

- Дети, что происходит в жизни птиц весной?

- Как называются птицы, которые прилетают весной? (перелетные)

- А птицы, которые остаются зимовать? (зимующие)

 Пальчиковая гимнастика: Птички.

                    Игра: «Четвертый лишний»

                  Сорока, аист, воробей, голубь.

                  Ласточка, ворона, скворец, грач.

     Игра: «Кто как голос подает?»

Воробей - чирикает – чик-чирик.

Ворона – каркает – кар-р

Кукушка – кукует – ку-ку

Дятел – долбит – д-д-д

Сорока – стрекочет – ч-ч-ч

Голубь – воркует – гру-гру

- Дети, а есть птица, у которой нет своей песни. Отгадайте, кто это?

        На дереве висит дворец

        Во дворце сидит певец

        А зовут его - … (скворец)

     Игра: «Образование однокоренных слов»

Логопед:

- Как назвать скворца ласково? – скворушка.

- Кто у скворца птенец? – скворчонок

- А много птенчиков? – скворчата.

- А как зовут их маму? – скворчиха.

- Какой домик строят для скворцов люди? – скворечник.

- Что делают все птицы весной? – радуются, чирикают, поют, щебечут.

5. Пятый лепесток.

На нем символ  – животного  

Логопед: Назовите, что происходит с животными весной? (ответы детей)

Детям раздаются маски диких и домашних животных

      Игра с мячом.

Дети становятся в круг и идут друг за другом под речь логопеда.

- Утро наступает, зверюшки гуляют

   1,2,3 – зверюшки замри.

 Бросая мяч ребенку логопед спрашивает: Ты кто? Где ты живешь? Кто у тебя детеныши?

Дети: Я белка, я живу в дупле, у меня детеныши бельчата.

(Волк, медведь, еж, собака, заяц)

6. Шестой лепесток.

На доску выставляется символ человека.

Логопед:

- Что это за символ? – Человек.

Что делает человек весной? Какую носит одежду? Кто такой человек? Как еще можно назвать человека? (выставляются картинки)

- бабушка, девочка, мальчик, ребенок, ученик, женщина, учитель…

 Дети отвечают.

     Игра: «Составь предложения по картинке»

Логопед: Дети, вот и остался последний лепесток и последнее задание.

Составьте  рассказ о весне (по цепочке) по схеме.(Дети составляют)

8. Итог занятия.

9. Сюрпризный момент.

Логопед: Вот и закончилось наше путешествие. Цветик-семицветик дарит всем вам по весеннему цветочку.

Путешествие на Северный Ледовитый океан

Программное содержание:

1. Закрепить знания об особенностях природных условий и животного мира Крайнего Севера.
2. Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, образом жизни животных.
3. Развивать у детей мышление и внимание, способность наблюдать и доказывать.
4. Воспитывать осознанно-правильное отношение к объектам живой природы.

Оборудование: глобус или карта, пособия в форме льдин, мнемотаблица, графические схемы; картины: "Белые медведи", "Моржи", "Тюлени"; Красная книга Мурманской области.

Ход занятия:
1. Где мы живём? (В Мурманске, на Севере, Кольском полуострове).
Воспитатель предлагает показать на карте наш город, Кольский полуостров.
- Каким цветом на карте обозначен Кольский полуостров? (Зелёным: много деревьев, кустов, цветов, ягод и грибов). 
Обратите внимание на моря, которые омывают Кольский полуостров.
- Какого они цвета?
Воспитатель показывает Северный Ледовитый океан.
- А какими цветами на карте обозначен Северный Ледовитый океан? (Синим и белым).
- Что означают эти цвета? (Лёд, вода, снег).
Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на Северный Ледовитый океан и убедиться, есть ли там жизнь.

2. Динамическая пауза. 
Мы идём, идём вперёд
Очень удивляемся.
Справа лёд и слева лёд,
Перед нами тоже лёд,
Где же он кончается? (Текст сопровождается движениями)

3. Работа с мнемотаблицами. 
а) Ребята, посмотрите на льдине заяц. (Дети доказывают, что это тюлень, а зайцы здесь не живут.)
С помощью мнемотаблицы из символов, характеризующих особенности тюленя, дети рассказывают о нем. 
-Большой, с толстым слоем жира, тёмного цвета.
-Похож на зайца: выпуклые глаза и усы.
-Быстро двигается в воде, в которой находится долго.
-Неповоротливый на снегу.
-Тюлень. ( в центре мнемотаблицы буквенный символ -Т)
-Вместо ног у тюленя ласты, помогающие быстро плавать.
-Питается рыбой, моллюсками, рачками.
-Детёныши тюленя белого цвета, их называют "бельки".
-У тюленя много врагов.
б) Воспитатель обращает внимание детей на другое животное. (Иллюстрация "Моржи").
- Вижу бивни. Наверное, это слон.(Ребята доказывают, что слоны живут в жарких странах, а это морж.)
С помощью схемы рассказывают о морже. 
-Это морж.
-Морж большое животное, больше тюленя.
-Тёмно- коричневого цвета.
-Небольшой хвост.
-Вместо ног ласты.
-У моржа большие светлые клыки для защиты и выкапывания ракушек со дна.
-Питается рыбой и моллюсками.
-Врагов нет.
в) Воспитатель обращает внимание на "льдину" - куб, на сторонах которого схема-описание белого медведя. 
-Дикое хищное животное. 
-Тело покрыто густой белой шерстью.
-Детёнышей называют "умки".
-Питается рыбой, охотится на тюленей.
-Живёт на Севере во льдах.
-Спит в ледяной берлоге.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину "Белые медведи". Обращает внимание на медведицу, которая в отличие от медведя делает себе берлогу и там у неё рождаются медвежата, белые как снег. Их называют "умки".

4.Дидактическая игра "Путаница". (Детям предлагается на рисунке "Север" найти несоответствия.)

5. Как вы думаете, есть ли жизнь на Северном Ледовитом океане? 
К сожалению животных, живущих на Северном Ледовитом океане, становится всё меньше, и люди встали на их защиту. Многие занесены в Красную книгу. (Показ)
Воспитатель предлагает детям вернуться в детский сад и зарисовать впечатления о путешествии.

Планирование работы по лексической теме “Зима” в старшей логопедической группе(1-ый год обучения)

Понедельник.

Работа с мнемотаблицей на слово “зима”.

1. Рассматривание мнемотаблицы. (рис.1)

2. Перекодирование информации.

У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.

3. Воспроизведение таблицы по памяти.

Вторник.

Заучивание стихотворения П.Воронько “Пирог” (рис.2)

Цель: развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать словарь.

Пирог

Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог,
А пока лепил и пёк
Ручейком пирог утёк.
Пироги себе пеки
Не из снега – из муки.

Среда.

Отгадывание мнемозагадки.

1. Рассматривание мнемотаблицы (рис.3)

2. Подробное объяснение логопедом каждого пункта.

Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на шапки, варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы.

3. Отгадывание загадки детьми.

4.Игра “Снежная куча”. (рис. 3.1) Содержание игры: эта снежная куча не простая, а волшебная, она сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.

• Есть слово ласковое, маленькое – снежок.
• Есть слово длинное – снегопад.
• Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).
• Есть слово - человек, сказочный персонаж – снегурочка.
• Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.
• Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.
• Есть слово – цветок – подснежник.
• Есть слово - птица - снегирь.

Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Предлагаю вам, дети, собрать их (Дети называют слова и складывают снежинки в кучу).

Четверг.

Пересказ рассказа “Здравствуй, зимушка-зима!”

1.Чтение логопедом текста и демонстрация опорных картинок (рис.4).

Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого снеговика. Хорошо зимой!

2. Ответы на вопросы по содержанию.

Вопросы:

• Какое наступило время года?
• Где лежит снег?
• Какой снег?
• Какая погода на улице?
• Куда пошли дети?
• Как они оделись?
• Что делали дети на прогулке?
• Нравиться ли детям гулять зимой?

3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

4. Пересказ текста ребёнком своими словами.

Пятница.

Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.

1. Рассматривание мнемодорожек (рис. 5).

2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам.

• Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.
• Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.
• В домах зимой топят печи. В небо идёт дым.
• Люди зимой делают кормушки для птиц.
• Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.
• Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки.
• Лёгкие, пушистые снежинки падают на шапки, варежки, пальто.
• В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.

3. Рассматривание мнемотаблицы (рис.6).

4. Составление рассказа о зиме логопедом.

Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.

5.Составление рассказов о зиме детьми.

Хочу поделиться мнемотаблицами для заучивания стихов к Новогоднему празднику, ведь родители всегда хотят, чтобы дети читали стихи у ёлочки, а времени катастрофически не хватает. Быстро выучить стихи помогают мнемотаблицы, которые после работы на занятии, я оставляю в групповой комнате на видном месте, чтобы дети могли по желанию в удобное для них время рассказывать тексты друг другу.

Снеговик (рис.7).

Давай дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком,
Его улыбка так светла!
Два глаза… шляпа… нос…метла…
Но солнце припечёт слегка –
Увы! – и нет снеговика.

Н.Нищева “Ёлочка” (рис.8).

Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.

Ирина Гурина (рис.9).

В зимнем небе, сделав круг,
Накренились сани вдруг!
И с подарками мешок
Выпал прямо на снежок!

Дед Мороз (рис.10).

Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам ёлочку принёс,
А на ней фонарики,
Золотые шарики,
Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам сладости принёс,
Вафли ароматные
И конфеты мятные.

Планирование работы по лексической теме “Весна” в старшей логопедической группе (1-ый год обучения).

Понедельник.

Работа с мнемотаблицей на слово “весна” (рис.11).

1. Перекодирование информации по данной таблице.

Наступила весна. У весны три месяца: март, апрель, май. Весной ярко светит солнце и сильно пригревает. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идет теплый весенний дождь. На деревьях набухают почки и распускаются клейкие листочки. Появляется первая травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Просыпаются насекомые. Из тёплых мест возвращаются перелётные птицы.

2. Воспроизведение материала мнемотаблицы по памяти.

Вторник.

Заучивание стихотворения “Весна – красна” (рис.12).

Цель: развивать зрительную и речеслуховую память, активизировать словарь по данной лексической теме.

Весна – красна

Ты, весна, весна - красна,
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов.
Принесла для ёлки
Новые иголки.
Для осины и берёз
Свежих листьев целые воз.

Среда.

1. Отгадывание мнемозагадки.

2. Рассматривание мнемотаблицы – загадки о весне (рис.13).

Травка зелёная,
Солнышко весёлое,
Птицы прилетели,
Громко запели.

3. Отгадывание загадки детьми.

4. Игра на образование родственных слов “Волшебное дерево”.

Содержание игры: Весной на деревьях появляются молодые листочки.

Я вам предлагаю дерево с молодыми клейкими листьями, но это дерево не простое, а волшебное. На нём растут не листья, а слова. И все они похожи на слово “лист”.

• Есть слово маленькое, ласковое – листочек.
• Есть слово, которое говорят, когда чего-то или кого-то много – листья.
• Есть слово красивое, слово-признак – лиственный (лес).
• Есть слово, когда листья падают – листопад.
• Есть слово-дерево – лиственница.

Вдруг подул ветерок и все листики – слова упали на землю. Ребята, помогите поднять их и вернуть обратно на дерево. (Дети прикрепляют листочки на дерево, называя слова).

Четверг.

Пересказ рассказа “Весна в окно стучится” по мнемосхеме.

1.Чтение текста логопедом и демонстрация мнемотаблицы. (рис.14).

Солнце светит и очень сильно пригревает. Бегут ручьи. На реках – ледоход. Появились проталины. Расцвели подснежники, проснулись жуки и другие насекомые. Распустилась верба.

2. Ответы на вопросы по содержанию текста:

• Что делает весной солнце?
• Как солнце весной светит и греет?
• Что делают ручьи?
• Какие изменения происходят на реках?
• Что такое проталины?
• Как называются самые первые цветы?
• Что сделали насекомые?
• Что можно сказать про вербу?

3. Повторное чтение рассказа.

4. Пересказ текста детьми своими словами.

Пятница.

Составление рассказа-описания “Весна – красна” по мнемотаблице.

1.Рассматривание мнемодорожек.

2.Составление предложений по мнемодорожкам (рис.15 – 18).

• Весной солнце часто появляется на голубом небе.
• Тёплое солнце топит снег, образуются лужи, бегут ручьи.
• Весной на деревьях набухают почки и появляются клейкие листочки.
• Весной перелётные птицы вьют гнёзда, заселяются в скворечники.

3.Рассматривание мнемотаблицы (рис.11).

4.Составление рассказа о весне логопедом.

Пришла весна - красна. Солнце стало так пригревать, что снег начал таять. Побежали, зажурчали ручьи. Затрещал на реках лёд. На деревьях набухли почки, появились новые листочки. Прямо из-под снега расцвёл подснежник – первый вестник весны. Проснулись насекомые. Из тёплых мест возвращаются птицы, они вьют гнёзда, заселяют скворечники.

Предлагаю стихи для заучивания с детьми на коррекционных часах.

Воробей (рис.19).

Воробей с березы
На дорогу прыг
Больше нет мороза
Чик-чирик.

А.Плещеев “Весна” (рис.20).

Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С.Маршак “Радуга” (рис.21).

В небе гром, гроза
Закрывай глаза!
Дождь прошёл,
Трава блестит,
В небе радуга стоит.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
2. Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.
3. Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004.
4. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005.
5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.
6. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.
7. Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
8. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.
9. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
10. Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005.
11. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59-62.
12. Шорыгина, Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005.

Система работы по обучению детей моделированию на познавательных занятиях
Статья с Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

Занятие-путешествие "В зимнем снежном царстве" по развитию речи с элементами исследовательской деятельности для детей старшего возраста

м

Конспект занятия по теме "Зима" для детей старшей логопедической группы

Рекомендации к использованию моделирования в разных видах деятельности детей, имеющих общее недоразвитие речи

Сочиняем сказки вместе с детьми

Занятие по развитию речи в старшей речевой группе "Дикие животные наших лесов"

Проблема: В настоящее время большинство детей рождаются с родовыми травмами, поэтому дети начинают поздно говорить, у них плохо развита связная речь.

Цель: формировать умение грамматически правильного употребления предлогов, расширение словарного запаса у дошкольников.

Задачи: 

1. Расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, и их детёнышей, частей тела, жилищ.
2. Закрепление умений правильно употреблять предлоги “в”, “с”, “у”, “от” при составлении предложений.
3. Развитие мышления на материале описательных загадок.
4. Формирование умения образовывать притяжательные прилагательные от существительных.
5. Развитие зрительного и слухового восприятия тактильных ощущений.
6. Закрепление умения и составлять рассказ по опорным картинкам.
7. Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук

Ожидаемый результат: увидеть конечный результат в закреплении предлогов, доставить детям положительные эмоции через загадки, и тактильные ощущения. Расширение словаря и знание диких животных наших лесов.

Участники занятия: воспитатель, дети, учитель-логопед.

Направление работы: логопедическая.

Внутренние связи: дети старшего дошкольного возраста.

Формы работы: 

- предметные картинки с изображением диких животных и из детенышей;

- макет жилищ диких животных;

- дидактические игры: “Чей хвост, чья голова”.

Предварительная работа: проведение пальчиковых гимнастик, отгадывание и придумывание загадок. Знакомство с дикими животными на занятиях по ознакомлению с окружающем миром чрез дидактические игры. Через подвижные игры, имитации движений животных.

Ход занятия

Раздаётся стук в дверь. Появляется почтальон Печкин с письмом.

Печкин. Здравствуйте ребята, я почтальон Печкин, принёс Вам письмо от Матроскина и Шарика.

Логопед. Спасибо тебе, Печкин!

Печкин. Но мне еще много писем надо разнести, так что я пойду, до свидания ребята. (Почтальон Печкин уходит).

Логопед. Как вы думаете, что Шарик и Матроскин написали нам. Логопед достает из конверта письмо и читает: “Здравствуйте дорогие ребята. Мы обращаемся к вам с огромной просьбой, помогите нам, пожалуйста, отгадать загадки. Надеемся на вашу сообразительность. Матроскин и Шарик”.

Логопед. Ну что ребята поможем   нашим друзьям.

Дети. Да.

Отгадывание загадок.

Логопед читает загадки.

Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверёк такой?

Острозубый, тёмноглазый,
По деревьям любит лазить. (Белка)

Хитрая плутовка, рыжая головка.
Хвост пушистый – краса, кто же это? (Лиса)

Хозяин лесной, просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. (Медведь)

Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Кто зимой холодной в лесу ходит злой, голодный? (Волк)

Сердитый недотрога, живёт в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёжик)

(На наборном полотне выложены силуэтные фотографии животных. При правильном отгадывании загадки на силуэт, ребенком накладывается фотография самого животного).

Молодцы ребята. Правильно все отгадали. А как вы думаете, про каких животных мы с вами отгадали загадки? Правильно про диких. А почему они так называются? Конечно, потому что они живут в лесу и у каждого из них есть свой дом, как и у людей. Давайте сейчас поиграем.

Логопед предлагает игру “Кто, где живёт”. На столах у детей предметные картинки. На доске висят картины с изображением жилищ животных.

Логопед. Вы сейчас посмотрите внимательно, на ваши картинки и пожалуйста распределите животных по их домам. (Дети выполняют задание). А почему вы поселили медведя в это дом? Как он называется? (Берлога). Значит, где живёт медведь? (В берлоге)

Где живёт волк? (В логове)

Где живёт белка? (В дупле.)

Где живут ёж, лиса? (В норах.)

Где живёт заяц? (Под кустом.)

Отвечая на вопрос, ребёнок должен взять картинку с изображением животного и поместить её на изображение жилища, в котором оно живёт. Логопед хвалит детей за правильные ответы.

Логопед. Отлично вы и с этим заданием справились. Но я вам хочу предложить поиграть еще в одну игру, называется она “Чей хвост, чья голова?”.

(При подачи картинок детям педагог “нечаянно их рассыпает”). Ой! Ребята! Что же мне делать. Помогите мне, пожалуйста, их собрать. (Картинки с изображением хвостов и животных, чьи эти хвосты)

Чей хвост у тебя? (Лисий хвост, беличий хвост.)

Чьё это ухо? (Медвежье ухо, заячье ухо.)

Дети прикрепляют хвосты и головы по назначению, объясняя по чему они так сделали.

Логопед. Вы устали? Давайте немного отдохнем. Игра “Теремок”. 

(Физминутка с элементами пальчиковой гимнастики).

Выполняют движения под стихи, которые читает логопед.

Дети открывают теремок: разводят руки в стороны.

Логопед. Стоит в поле теремок, теремок,

Поднимают руки над головой.

Он не низок не высок.

Приседают и подымаются на носочки.

На двери висит замок.

Пальцы рук складывают в замок.

Кто его открыть бы смог?

Делают движения запястьями вперёд – назад.

Слева – зайка, справа – мишка –

Поворачивают голову.

Отодвиньте-ка задвижку!

Пробуют потянуть замок в стороны.

Слева – ёжик, справа – волк –

Делают повороты головой.

Нажимайте на замок!

Сжимают, разжимают запястья.

Зайка, мишка, ёжик, волк открывают теремок.

Разводят руки в стороны.

Логопед. Мы с вами отдохнули, но есть еще задание, а называется оно “Угадай и повтори”.

Злой, голодный, серый .. (волк)

Трусливый, длинноухий, серый ..(заяц)

Хитрая, рыжая, быстрая..(белка)

Большой, бурый, неуклюжий..(медведь)

Логопед. Молодцы вы справились и с этим заданием. Но у меня для вас есть еще одно задание, оно называется “Что не так?”. Найдите ошибку, скажите правильно.

У волка – лисята. Они живут в логове.

У медведя – зайчата. Они живут в берлоге.

У лисы – медвежата. Они живут в норе.

У ежа – бельчата. Они живут в норке.

У зайца –ежата. Они живут под кустом.

У белки – волчата. Они живут в дупле.

(Дети исправляют, и говорят правильно: - У волка – волчата, они живут в логове; и т.д.)

Логопед. Молодцы.

Составление предложений с предлогом “у”: дидактическая игра “Помоги детёнышам найти свою маму”. Дети должны запомнить названия животных и их детёнышей.

Логопед. А сейчас я хочу с вами не много поиграть, слушайте внимательно. Животные со своими детёнышами гуляли на лужайке, малыши заигрались и потерялись. Помогите детёнышам найти своих мам и назовите их! (На наборном полотне выставлены изображение животных и детенышей в разброс. Нужно собрать их вместе детенышей со своими мамами).

Лисёнок (лисята) – у лисицы;

Зайчонок (зайчата) – у зайчих;

Бельчонок (бельчата) – у белки;

Ежонок (ежата) – у ежихи;

Волчонок (волчата) – у волчицы;

Медвежонок (медвежата) – у медведицы.

Молодцы, помогли детёнышам найти своих мам!

Логопед. Ну, вот ребята, мы с вами и не заметили, как побывали в лесу и познакомились с их обитателями, лесными жителями, дикими животными.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, тема: «Открытие салона-ателье»

Автор занятия: воспитатель высшей категории Сорокина А. М., МДОУ детский сад №73 «Дельфин» г. Тольятти.

Задачи:

З К Р: дифференцировать свистящие и шипящие звуки: Ч, Ц, Ш и четко произносить их во фразовой речи.

Словарь:

Закрепить умение подбирать слова с противоположным значением /антонимы/; уточнить значение многозначного слова «игла» /прямое и переносное/; учить подбирать слова в рамках семантического поля:

- профессий закройщицы, приемщицы, швеи; - глаголов, обозначающих их действия; - существительных, обозначающих инструменты, продукт работы; - прилагательных, обозначающих качество одежды, ткани.

Грамматика:

Закреплять умение подбирать однокоренные слова /шить, пришивать/ и др.; Связная речь: учить детей составлять описательный рассказ, руководствуясь планом.

Материалы:

Диктофон, образцы тканей, примерочная кабина, фотографии с действиями швеи, закройщицы; визитные карточки, пригласительная открытка.

Предварительная работа:

Экскурсия в ателье, рассматривание иллюстраций, беседа.

Ход занятия:

Воспитатель: «Ребята, нам в группу принесли пригласительную открытку. Послушайте, что в ней написано: «Дорогие ребята, приглашаем вас на день рожде-ния. Илюша.» Вы принимаете это приглашение? Но как быть? Мы не можем пойти на день рождения в этой одежде, она не нарядная, нужно что-то придумать. Что вы предлагаете? /Купить новую одежду, постирать эту и др./ /включается диктофон, слышится объявление/ «Уважаемые радиослушатели, послушайте объявление: «Сегодня, в 10 часов состоится открытие – презентация салона – ателье «Модница». Первых посетителей ожидает сюрприз. - Ребята, по-моему, нам очень повезло, это как раз то, что нам нужно. Только, ребята, чтобы заказать наряд, нужно многое знать об ателье, кто там работает, из каких тканей шьют. Поэтому скажите, пожалуйста, кто работает в ателье? / приемщица, закройщица, швея/. - А сейчас, пока у нас есть время до открытия ателье, давайте поиграем в игру «Разложи фотографии» /алгоритм пошива одежды/. - «Перед вами фотографии с действиями швеи, приемщицы, закройщицы. Ваша задача: разложить в определенной последовательности их действия по пошиву платья». - А теперь отгадайте, какие действия производят работники ателье.

Дидактическая игра «Кто что делает?»

Швея – шьет, зашивает, прошивает, перешивает, вышивает, примеряет; Приемщица – принимает, выписывает квитанцию; Закройщица – чертит, обводит, кроит, вырезает. - Ребята, давайте поиграем в игру «Ателье». Перед вами лежат картинки с изображением инструментов. Сейчас выберем швею, закройщицу, приемщицу. Они должны будут выбрать для себя необходимые инструменты для работы: для швеи – швейная машина, ткань, иголка, ножницы; для закройщицы – ткань, бумага, сантиметр, ножницы, мел, лекала, выкройки; для приемщицы – ручка, квитанция.

Физминутка «Гномики-прачки»

Жили – были в домике (сжимают и разжимают кулачки) Маленькие гномики Токи, Пики, Лики, (загибают пальцы по одному, начиная с больших) Чики, Мики Раз, два, три, четыре, пять (разгибают пальчики с мизинцев) Стали гномики стирать (трут кулачки друг о друга) Токи – рубашки (загибают пальцы по одному, начиная с больших) Пики – платочки Лики – штанишки, Чики – носочки, Мики умница был, Всем водичку носил. - А теперь я предлагаю вам посетить «Отдел приема заказов». Перед вами разложены разные по назначению ткани. Вы должны их назвать и рассказать, что можно сшить из этих тканей: Из ситца, шелка, капрона – платье, рубашку, сарафан; Из меха, драпа, болоньи – пальто, куртку, шубу; Из шерсти, вельвета – брюки, пиджак, юбку. - Далее из «Отдела приема заказов» мы перейдем в «Отдел кроя» и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я буду вам показывать картинки с предметами определенного качества, а вы мне будете называть слова с противоположным значением:

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Белая /ткань/ - черная; Гладкая /ткань/ - шероховатая; Длинное /платье/ - короткое; Широкая /юбка/ - узкая; Острые /ножницы/ - тупые; Большая /игла/ - маленькая. - Ребята, наступило время открытия салона–ателье «Модница». - Заходите, пожалуйста, в ателье. Обратите внимание, как здесь красиво и уютно, а примерочная кабина украшена шарами. - Закройщица приглашает сделать заказ, проходи, Таня. /Таня: «Я хочу заказать нарядное платье из розового шелка: с пышной юбкой, с короткими пышными рукавами, с бантом, с тонким узким пояском»; Саша: «Я хочу заказать рубашку из белого ситца, с длинными рукавами, манжетами, воротничком, пуговицами, с карманом»/ - Ребята, пока швея выполняет ваши заказы, давайте поговорим о таком интересном слове, как «игла». - Скажите, пожалуйста, какие иглы вы еще знаете и объясните, почему их называют одним словом. Швейная, сосновая, еловая, медицинская, у ежика – все они острые. - Ребята, швея приглашает вас на примерку в примерочную кабину, хочет посмотреть, все ли удачно получилось, не нужно ли перешивать. - По-моему, наряды получились замечательные, теперь мы в них смело можем идти на день рождения к Илюше. Но сначала давайте пройдемся по подиуму, и всем покажем свои наряды. /демонстрация нарядов/ - Ребята, работники ателье «Модница» презентуют вам, как первым клиентам, визитные карточки. С этими карточками вы можете в дальнейшем заказывать наряды с 10% скидкой. -Теперь давайте поблагодарим работников ателье за хорошую работу и отправимся на день рождения. Анализ занятия: - Ребята, мне очень понравилось сегодняшнее занятие. А вам? А что больше всего вам запомнилось? А о каких профессиях мы сегодня разговаривали? Чем помогли нам работники ателье?

Занятие по развитию речи в старшей группе

Занятие по развитию речи в старшей группе