образовательные ситуации развития речи посредством пересказа
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Вид: творческий рассказ на основе воображения

Возраст: старший дошкольный/подготовительная группа  

Метод: игровые технологии (лэпбук)

Образовательная ситуация №1 «Сказочный переполох: подмена героя» 

Цель: Развитие речевого творчества средством придумывания сказок по аналогии

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровые технологии (лэпбук)

Ход:

–Ребята, вы любите сказки? А вы знаете, что в сказках часто происходят необъяснимые вещи? На этот раз в мире сказок произошло очередное волшебство. Я предлагаю вам сыграть в одну игру, чтобы разобраться, что же произошло в мире сказок. Игра называется «Сказочный переполох: подмена героя»

Воспитатель выкладывает перед детьми лэпбук и объясняет правила:

– Ребята, перед вами лежит волшебная книга сказок, которую нужно заполнить, чтобы разобраться в сказочном переполохе. В этой игре представлены известные нам с вами сказки, но в них произошло нечто странное – в них подменили героя! Чтобы нам навести порядок в сказочной стране, нужно сыграть в игру – рассказать известную всем сказку только с новым героем.

Воспитатель достает волшебный мешочек:

– Для игры нам понадобиться волшебный мешочек, который поможет разобраться в этом сказочной переполохе. Вытаскивая каждый раз «цифру» из мешочка, мы будем открывать все новый и новый конверт, и рассказывать сказку. Давайте начнем?

Один из вариантов развития игры:

– Итак, начнем игру! Чтобы выбрать конверт обратимся за помощью к мешочку.

Дети вытаскивают из мешочка «цифру 1» и открывают соответствующий конверт с названием сказки – «Царевна Лягушка».

– Ребята, нам досталась сказка «Царевна Лягушка». Помните ли вы эту сказку?

Давайте вспомним, как она начиналась…

Воспитатель с детьми рассказывают начало сказки:

***

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-царевич.

Позвал однажды царь сыновей и говорит им:

— Дети мои милые, вы теперь все на возрасте, пора вам и о невестах подумать!

— За кого же нам, батюшка, посвататься?

— А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие луки и пустите стрелы в разные стороны. Где стрела упадет — там и сватайтесь.

Вышли братья на широкий отцовский двор, натянули свои тугие луки и выстрелили.

***

– А вот и сказочный переполох! Стрела Ивана Царевича попала совсем не к Царевне Лягушке. Ее заменил другой герой! Кто же он? Попросим мешочек нам помочь.

Дети снова вытаскивают из мешочка «цифру 1» и открывают конверт с именем нового героя – Золотая рыбка.

– Как же продолжится сказка, если стрела Ивана Царевича попала в озеро к золотой рыбке? Давайте мы с вами вспомним, из какой сказки Золотая рыбка? Что она делала в этой сказке? Она исполняла желания. А что делала Царевна Лягушка в своей сказке? Она выполняла задания, порученные Иваном Царевичем. Что же измениться в сказке, если в ней подменили героя? Что будет делать Золотая рыбка?

Образовательная ситуация №2 «Сказочный переполох» 

Цель: Развитие речевого творчества средством

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровые технологии (лэпбук)

Ход:

– Ребята, мы с вами играли в одну интересную игру недавно, вы помните? Хотите сыграть еще раз? На это раз в мире сказок произошло нечто интересное:  разные персонажи оказались в одной сказке! Как вы думаете, что интересного может произойти если Рыбак и Емеля встретятся?

Воспитатель выкладывает перед детьми лэпбук и объясняет правила:

• Ребята, перед вами лежит волшебная книга сказок, которую нужно заполнить, чтобы разобраться в сказочном переполохе. В ходе игры нам предстоит узнать какие общие три желания могут загадать Рыбак и Емеля «золотой щуке». Для этого нам нужно вспомнить сказки. И ответить на вопросы:
• «Какие желания загадывал Старик золотой рыбке?»
• «Какие желания загадывал Емеля Щуке?»
• «Где могли встретиться наши герои?»
• «Где они рыбачили?»

• А теперь давайте с вами проанализируем, какие общие 3 желания могут загадать Емеля и Рыбак.

Образовательная ситуация №3 «Сказочный переполох» 

Цель: Развитие речевого творчества средством

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровые технологии (лэпбук)

Ход:

– Ребята, вы помните мы с вами читали сказку «Волшебник изумрудного города»? Давайте вспомним, что там произошло.

(Воспитатель  с детьми вспоминаем сюжет и персонажей сказки и плавно переходит к игре).

        Дети вытаскивают из волшебного мешочка карточку, где написан царство  в который попадает Элли (Подводное царство). Затем, дети анализируют, какие 3 персонажа могли встретится на ее пути и какие у них были проблемы.

        Далее, дети заново обращаются к волшебному мешочку, выбирая волшебника, к которому они идут: 1) Посейдон; 2) Нептун; 3) Свой вариант.

        Далее, дети самостоятельно развивают события игры, с выбранными ими героями.

Образовательная ситуация №4 «Сказочный переполох» 

Цель: Развитие речевого творчества средством

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровая технология.

Ход:

– Ребята, всем вам хорошо известны такие сказки как: «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят». Давайте с вами вспомним героев этих сказок и их характер.

(Воспитатель вспоминает какой характер был главных героев сказок и плавно переходит к игре).

– Каждая сказка - это столкновение характерных героев. А что произойдет, если характер одного из героев измениться? Попробуйте по-новому рассказать старые известные сказки с учетом нового характера:
Колобок — жестокий и коварный;
Машенька — глупая и плаксивая;
Волк — добрый и заботливый.

Далее дети рассказывают сказки с новыми характерами героев, полностью изменив сюжет.

Образовательная ситуация №5 «Сказочный переполох» 

Цель: Развитие речевого творчества средством

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровые технологии (лэпбук).

Ход:

– Ребята, вы помните мы с вами читали сказку «Буратино и золотой ключик»? Вы знаете еще какую-нибудь похожую сказку? (ответ детей)
– Верно, «Пинокио».

Далее воспитатель задает ряд вопросов, чтобы освежить память детей:

• Что было общего между Буратино и Пинокио?
• Откуда они появились на свет?
• Какие у них были враги?
• Какой у них был характер?
• Кто у них был в помощниках?

– Давайте с вами представим, где Буратино и Пинокио могли бы встретиться?

        Дети самостоятельно придумывают ситуацию, при которой Буратино и Пинокио могли бы встретиться. Далее дети так же самостоятельно придумывают, с какими персонажими главные герои могли бы подружиться. Затем дети при помощи волшебного мешочка выбирают, против какого отрицательного героя, могли бы сражаться Пинокио, Буратино и их общие друзья: 1) Кот-барабас; 2) Лиса-карабас; 3) свой вариант.

Далее дети самостоятельно продумывают как закончится наш сказочный переполох.

Образовательная ситуация №6 «Сказочный переполох» 

Цель: Развитие речевого творчества средством

Вид рассказа: творческий рассказ на основе воображения
Метод: игровая технология.

Ход:

– Дети, теперь мы с вами стали профессиональными режиссерами. Давайте теперь создадим свою собственную сказку. Как вы считаете, что для этого нам понадобиться?

• Название сказки.
• Положительные и отрицательные герои.
• Сюжет сказки.
• Конфликтная ситуация.
• Развязка.
• Конец.

Дети самостоятельно придумывают существующего или вымышленного героя. Каждый ребенок должен придумать историю своего героя (Кто он? Откуда он?).

Далее дети совместно придумывают, где могли бы встретиться их герои и при каких обстоятельствах. Какая  общая проблема и какой общий отрицательный герой их объединяет. Затем дети продумывают общий план действий, как они собираются бороться с общим злодеем. Далее дети подводят сказку, к подобранному ими концу.

После того, как дети полностью самостоятельно сочинили сказку, под контролем воспитателя, дети могут сделать постановку.

В этой игре воспитатель выступает в роли ведущего. Координирует их, не дает сбиться с сюжета  или уйти от поставленной темы.