Конспект НОД по развитию грамматического строя речи в старшей группе ДОУ. Тема "Фрукты"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

Конспект

Непрерывной образовательной деятельности по развитию грамматического строя речи в старшей группе.

Тема: «Фрукты»

Разработчик Корепова Ольга Александровна,

                                                                    воспитатель ГБОУ  №297

                                                             Пушкинского района

                                                            г. Санкт-Петербурга

 Цель:  Развитие грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.

 Задачи:

  Образовательные

- Активизировать в речи детей номинативный словарь названий фруктов.

- Закреплять  обобщающие понятия.

- Упражнять в образовании относительных прилагательных.

- Продолжать учить образовывать множественное число существительных в       И. п. и Р. п.        

- Упражнять в согласовании имен числительных с именами существительными.

  Коррекционно-развивающие

- Развивать объем и концентрацию внимания, мышление.

- Развивать зрительное восприятие.

   Коррекционно-воспитательные

- Формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

-  Воспитывать интерес к занятию.

   Оборудование: плакат с  изображением корзины с фруктами,

    конверты с разрезными картинками, корзина с настоящими фруктами.

Ход образовательной деятельности:

 Организационный момент:

- Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло необычное письмо: в нём добрый гном  просит нас о помощи. Злой волшебник заколдовал его корзинку с фруктами. Чтобы   помочь гному и расколдовать корзинку, нам надо выполнить  задания волшебника. Поможем гному? За каждое правильное задание, мы получим с вами конверт, в котором часть разгадки.

  Основная часть:

   Д/ и «Посмотри и назови»

- Ребята, посмотрите на картинки. (Дети один  за другим по просьбе воспитателя называют фрукты, изображенные на картинках).

Яблоко, груша, персик, апельсин, лимон, банан.

-Ребята,  яблоко, груша, персик, апельсин, лимон, банан, что это? Как мы  назовём одним словом? (Фрукты).

-А где растут фрукты? (На деревьях)

-Как называются деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые)

-Где растут фруктовые деревья? (В саду)

-Как называется сад, в котором растет много фруктовых деревьев? (Фруктовый сад)

-Молодцы! С первым заданием мы справились, получаем первый конверт.

Д/и  «Угадай, про какой фрукт я говорю»

Раздаются картинки.

- Сейчас я вам буду загадывать загадки, а ваши картинки помогут их отгадать. Тот, у кого картинка - отгадка, должен поставить её на наборное полотно.

- Сочное, сладкое, спелое, твёрдое, зелёное (яблоко).

- Вкусная, полезная, мягкая, жёлтая, сладкая, сочная,  аппетитная  (груша). 
- Вкусный,  оранжевый,  круглый, полезный,  сочный, крупный  (апельсин).

- Кислый,  жёлтый,  овальный,  полезный,  сочный   (лимон).
- Вкусный, жёлтый, мягкий, длинный   (банан).

-Ребята, давайте с вами повторим названия фруктов.

Дети по одному подходят к доске и дают описание «своего» фрукта.

-Молодцы!  Со вторым заданием мы тоже справились, получаем второй конверт.

 Д/ и «Приготовим сок»

- Если сок приготовить из яблока, получиться яблочный сок.

- А если сок приготовить груши? (Грушевый).

- Сок из персика? (Персиковый)

- Сок из апельсина? (Апельсиновый)

- Сок из лимона?  (Лимонный)

- Сок из банана? (Банановый)

- Молодцы! С этим заданием мы тоже справились, получаем третий конверт.

  Физминутка 

- Ребята, что - то мы устали. Давайте отправимся в чудесный сад.  Представим, что мы  пошли в сад собирать фрукты,  по дороге нам встречаются препятствия: камни  перешагиваем, лужи перепрыгиваем.  В нашем саду уже поспели яблоки. Давайте соберём яблоки! Наклонились, подняли яблочко, положили в корзину, ещё за одним наклонились, положили в корзину. Подняли голову, увидели на дереве красивое большое яблоко, потянулись, достали, полюбовались, откусили.

Дети  передают свое эмоциональное состояние от сладкого яблока. Но вдруг вы увидели в своем яблоке  червяка.  Выразите своё состояние! Посмотрите направо, налево (с поворотом корпуса)! Присели (досчитали до 3-х), встали!

А теперь получаем ещё один   конверт  четвертый.

Д/и  «Один - много» 

(Дети с опорой на демонстрационный материал образовывают имена существительные в единственном и множественном числе И.п., Р. п.) 

-Посмотрите, что это? (яблоко).  А когда их много, мы говорим как? (яблоки) Чего сейчас не стало? (яблока, яблок)

груша– груши –  не стало груши, груш

персик - персики – не стало персика, персиков

апельсин - апельсины – не стало апельсина,  апельсинов

лимон – лимоны – не стало лимона,  лимонов

банан – бананы – не стало банана,  бананов.

 -Молодцы!  Мы получаем с вами ещё один конверт – пятый.

 Д/и  «Сосчитай-ка» 

(Дети с опорой на демонстрационный материал  соотносят имена существительные с именем числительным)

-Ребята, а теперь  мы  сосчитаем фрукты.

Посмотрите, как я буду считать.

Одно яблоко, два  яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.

А теперь вы!

Одна груша, две груши, … , пять груш

Один персик, два персика, … , пять персиков

Один апельсин, два апельсина, … , пять апельсинов

Один лимон, два лимона, … , пять лимонов

Один банан, два банана, … , пять бананов.

 -Молодцы! И  с этим заданием мы справились, получаем ещё один конверт - шестой.

  - Ребята, теперь у нас есть все конверты с подсказками. Давайте сложим все части и   посмотрим, что получится.  Дети складывают - получается корзина с фруктами. Сравнивают картинку с картинкой на плакате.

  - Ребята,  за то, что мы помогли гномику расколдовать картинку с фруктами, он     дарит нам настоящую корзину с фруктами. (Воспитатель  демонстрирует корзину  с настоящими фруктами).

Рефлексия:

 Вот мы и помогли гномику расколдовать его корзинку? Какие фрукты вы запомнили? Что вам понравилось больше всего?

Литература

1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие/ И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 144 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. М., 1956.- 160 с;
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. – 140 с;
4. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е «Развитие речи детей 6 -7 лет» «Просвещение». Росмэн  2007. -86 с;
5. Зрожевская А Л. Обучение монологам-описаниям // Дошкольное воспитание. 1986. № 12.- 132 с;
6. Максаков А.И., Туманова ГЛ. Учите играя. 2-е изд. М., 1983.- 180 с;
7. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду: Сб. науч. тр. / Под ред. Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. М., 1987.-216 с;
8. Развитие речи детей дошкольного возраста. 3-е изд. / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984.-206 с;
9. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 1990.-186 с;
10. Сохин ФЛ. Осознание речи дошкольниками: Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А. Сохина, Т.В. Тарунтаевой. М., 1978. -217с.