Рабочая программа образовательная область «Речевое развитие» для средней группы (4 – 5 лет)
рабочая программа по развитию речи (средняя группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №4

СОГЛАСОВАНО                                            УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического                            приказом  №  111 от 01.09.2016 г

совета протокол  № 1                                      заведующего МАДОУ ЦРР –                                                                                    

от 31.08. 2016 г.                                                детским садом № 4  

                                                                          Фоминой В. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область

 «Речевое развитие»

для средней группы (4 – 5 лет)

Составитель:

Мовчан Ольга Вячеславовна,

 воспитатель

МАДОУ ЦРР – детского сада № 4

г. Зеленоградск

2016 год

2. Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в соответствии с

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №1155) (далее – ФГОС дошкольного образования);

- программой Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014, (далее программа «Детство»).

ФГОС дошкольного образования по речевому  развитиювключает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направление «Речевое развитие» для детей 4-5 лет включает в себя разделы «Развитие речи» и «Чтение художественной литературы».

Программа раздела «Развитие речи» для детей 4-5 лет, предусматривает развитие связной речи в комплексе с формированием словаря и грамматически правильной речи, а так же к развитию фонематического слуха и формированию правильного произношению всех звуков родного языка.

На пятом году жизни у детей значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности. Дошкольники начинают осваивать способы образования существительных с суффиксами эмоционально – экспрессивной  оценки, существительных, обозначающих детенышей животных, а также некоторые способы образования глаголов с приставками и степеней сравнения прилагательных.

Программа раздела «Чтение художественной литературы» предусматривает привитие интереса и любви к книге, художественным произведениям, учит получать удовольствие от общения с книгой; сочувствовать и сопереживать героям произведений, выделять их поступки и давать им элементарную оценку;  запоминать и воспроизводить поэтическое произведения.

В данном возрасте у ребенка возникают новые возможности в понимании литературного произведения. Они связаны с расширением жизненного опыта, круга конкретных представлений. Совершенствуется и обогащается читательский опыт детей. Дошкольники начинают ощущать границы между реалистичными и сказочными жанрами, чувствуют законы сказочной фантастики, что постепенно развивает у них представление о некоторых особенностях жанра (небылицы, загадки, стихи, сказки, рассказы).

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ, ЕЕ МЕСТО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком, развивая  мышления умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Задачи:

• воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи – тон, интонация, ударение и т.д.);

• развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения слов и т.д.);

•  формирование грамматического строя речи;

• развитие связной речи (центральная задача) – реализуется основная функция языка – коммуникативная (общение), формирование представления о разных типах текста – описании, повествовании, рассуждении;

• подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, подготовка к письму);

• ознакомление с художественной литературой (как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге);

• поддержание и развитие детской впечатлительности, эмоциональности.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1 «Развитие речи»

Развитие связной речи.

Осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение  с окружающими. Задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника.

     Знать формы вежливого общения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой.

    Замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи друзей, доброжелательно исправлять их.

     Осваивать умения монологической речи: составлять короткие (5-7 предложений) описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта; пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Развитие словаря.

Осваивать и использовать в речи:

 - названия предметов и материалов, из которых они изготовлены;

 - названия животных существ и сред их обитания, некоторых  трудовых процессов;

 -слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества и т.д;

 - слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так - же лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы – растут, размножаются, развиваются)

 - слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально – нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и другие.

Грамматическая правильность речи.

Овладеть произношением наиболее трудных звуков – свистящих, шипящих, четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова.

      Говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы.

     Учиться эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

Подготовка к обучению грамоте.

Учиться звуковому анализу слов:

 - самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки;

 - различать на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные;

 - определять место звука в слове;

 - самостоятельно выделять слова с заданным звуком (сначала на основе наглядности, затем – по представлению)

4.2 «Чтение художественной литературы»

Познавательные и речевые умения и способности.

   Внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений. Соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом. Устанавливать причинные связи в тексте. Различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге. Запоминать и воспроизводить поэтические произведения.

   При рассматривании книжных иллюстраций воспроизводить по ним текст рассказа или сказки. Пересказывать знакомые и услышанные впервые литературные произведения. Выражать в речи свое отношение к героям и событиям. Использовать яркие и точные слова и выражения. Участвовать в играх и инсценировках по сюжетам знакомых книг. Выразительно исполнять стихи, знать тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.

Отношение к книге.

Получать удовольствие от общения с книгой. Сочувствовать и сопереживать героям произведения. Стремиться соотнести свое поведение с действиями и поступками привлекательного героя, оценивать себя и других детей с позиции этических норм, представленных в художественных образах.

 Радоваться встрече с веселой книжкой, откликаться на комическое содержание, чувствовать юмор ситуаций, поступков, слов, выражений. Испытывать удовольствие от встречи с поэзией, стремление запомнить и воспроизвести понравившиеся стихотворения.

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5.1 «Развитие речи»

Одной из форм реализации данного раздела  является непрерывная образовательная деятельность продолжительностью 20 минут, осуществляемая 1 раз в 2 недели.

                                                                                                              Таблица 1

5.2  «Чтение художественной литературы»

Одной из форм реализации данного раздела  является непрерывная образовательная деятельность продолжительностью 20 минут, осуществляемая 1 раз в 2  недели.

                                                                                                       Таблица 2

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6.1 «Развитие речи»

6.2  «Чтение художественной литературы»

7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

7.1. «Развитие речи»

Результатом освоения программы являются умения ребенка:

• вежливо обращаться  с  взрослыми  и сверстниками;
• проявлять интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи;
• произносить все звуки чисто, пользоваться средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• самостоятельно пересказывать рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составлять описательные  и сюжетные рассказы, сочинять загадки;
• самостоятельно производить звуковой анализ односложного трехзвукового слова с использованием модели и схемы, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.

7.2  «Чтение художественной литературы»

Результатом освоения программы являются умения ребенка:

• проявлять интерес к чтению книг, стремиться к повторной встрече с произведением и его героями;
•  устанавливать разнообразные (временные, последовательные, причинные) связи в произведении;
• с удовольствием запоминать и воспроизводить стихи;
• активно участвовать в играх по литературным сюжетам, драматизациях и инсценировках.

8. ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014, 280 с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, - М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016, 108 с.
3. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. Для детей 4-5 лет. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2017, 320 с.
4. ИваньщинаО.Н. Программа «Детство». Развитие связной речи детей – Вол-д, «Учитель» 2014, 240с.;
5. СмирноваЛ.Н. Развитие речи у детей 4-5 лет, Москва, Мозаика – Синтез,  2009, 50с.;
6. Ушакова О.С.  Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. Москва, Сфера,  2009, 190с.;
7. Ушакова О.С., Н.В. Гавриш. Знакомим с литературой детей 3-5 лет, Москва, Сфера,  2010, 145 с.;
8. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольников, М, 2008,
9. Ф.А. Сохин. Психолого – педагогические основы развития речи дошкольников. Москва, 2002;
10.  Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку. Москва, 2001.