Познавательно-речевое развитие через мнемотехнику
методическая разработка по развитию речи на тему

Познавательно-речевое развитие через мнемотехнику

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». 

К.Д.Ушинский

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

• Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.

• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

• Плохая дикция.

Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. На развитие речи оказывают большое влияние окружающая среда и отношение ребенка к ней.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Дошкольное детство - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В процессе развития речи решаются задачи умственного, эстетического и нравственного развития        детей.

Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте с взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

В связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов к определению содержания воспитания и образования, к созданию личностно-ориентированной модели воспитания и образования детей дошкольного возраста.

Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.

Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.

Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, мы в работе  по обучению детей связной речи стали применять  новую образовательную технологию - мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей.  Их использую т для: обогащения словарного запаса,

при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы,

при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Опираясь на опыт педагогов,  разработаны  мнемотаблицы  для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных,  насекомых.  Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в нашей работе по развитию речи детей. Мы их используем с целью обогащения словарного запаса, при заучивании стихов, при обучении составлению рассказов, при отгадывании и загадывании загадок, при пересказах художественной литературы.

Успех нашей работы так же зависит и от тесной взаимосвязи с родителями.

Для этого в группе мы проводили следующую работу:

• Консультации «Что такое «Мнемотехника» и «Мнемотаблица»;

         «Что дает мнемотехника?»  «Разучивание стихотворений с помощью             мнемотехники»

• Мастер-класс  «Использование мнемотехники для развития речи детей»
• Устраивали выставку мнемотаблиц,  изготовленых родителями.

В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц мы заметили, что детям стало легче запоминать стихи, обогащается словарный запас, расширяются знания об окружающем мире, появилось желание пересказывать произведения, описывать предметы.  

Мнемотехника, является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.