"Развитие познавательно-речевой активности дошкольников через проектную деятельность"
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Развитие познавательно-речевой активности дошкольников через проектную деятельность Подготовила: Соколова Т.А.

Слайд 2

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ ВАЖНЕЙШИХ РАЗДЕЛОВ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И НАПРАВЛЕНО НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА. ЧЕМ ЛУЧШЕ БУДЕТ ОРГАНИЗОВАНА РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ, ТЕМ ВЫШЕ ГАРАНТИИ УСПЕШНОСТИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Слайд 3

Проектная деятельность обладает огромным развивающим потенциалом, не только создает условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Дошкольный возраст – это благоприятный период для развития всех сторон речи, расширения и обогащения детских представлений о разнообразии окружающего мира.

Слайд 4

Технология проектирования является инновационной в работе дошкольных организаций. Этот метод позволяет ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым, обеспечивая ему высокую готовность к школьному обучению. А также этот метод повышает компетентность педагогов, выступает средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, укрепляет взаимоотношения с родителями, делает процесс обучения интересным и увлекательным, является способом реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

Слайд 5

В проектной деятельности прослеживается интеграция всех образовательных областей, но основа этого метода познавательно-речевое развитие ребенка. В этой форме работы происходит тесное взаимодействие педагога, ребенка и его родителей, а так же поэтапная практическая деятельность ведет к достижению поставленной цели. Технология проектирования, является очень удобной и применимой при организации совместной работы воспитателя, детей и родителей .

Слайд 6

Проектная деятельность это - самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат.

Слайд 7

Проект это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижении поставленной цели.

Слайд 8

Задачи : Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; •Развитие познавательных способностей ; •Развитие творческого воображения; •Развитие творческого мышления ; •Развитие коммуникативных навыков. Цель проектного метода в дошкольных учреждениях - развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности.

Слайд 9

Классификация проектов • По тематике Различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов. • По составу участников Различаются по составу групп участников проекта - индивидуальные, групповые и фронтальные. • По срокам реализации По продолжительности проекты бывают как краткосрочными, так средней продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с творчеством крупного писателя может длиться весь учебный год).

Слайд 10

СТРУКТУРА ПРОЕКТА 1 этап – Выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей ребёнка, запросов родителей, воспитатель - инициатор. Роль ребенка на этом этапе: вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи. 2 этап - Планирование. Воспитатель помогает в решении задачи, используя различные методы: «Модель трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Как узнать?). Составление «Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта). Планирование проектов (конечный продукт). Дети объединяются в рабочие группы. 3 этап - Реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей в центрах (образовательных областях), обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. 4 этап - Завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации. Представление. Дети представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Слайд 11

ВСЯ РАБОТА СТРОИТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ: принцип интеграции позволяет знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой; принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу; принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне; принцип природосообразности учитывает психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка; принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество детей, родителей и педагогов.

Слайд 12

В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В ХОДЕ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА РЕШАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ: развивать навыки вхождения детей в проблемную игровую ситуацию, здесь ведущая роль отводится педагогу; активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с педагогом; формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности, т. е. посильное участие в практических опытах.

Слайд 13

В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ СТАВЯТСЯ БОЛЕЕ СЛОЖНЫЕ ЗАДАЧИ: формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; развивать желание пользоваться специальной терминологией, вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.

Слайд 14

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка, выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество. Наша деятельность направлена на формирование у дошкольников коммуникативных навыков, культуры общения, умение кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников, создание языковой среды, способствующей возникновению естественных потребностей в общении.

Слайд 1

. Проект по ПДД « Всем нам знать положено правила дорожные » Цель проекта : сформировать у детей основы безопасного поведения на улице, уточнить и систематизировать знания о правилах дорожного движения.

Слайд 3

Проект по ознакомлению с историей родного края детей старшего дошкольного возраста. Цель проекта: формирование у дошкольников представлений об истории г.Пласта, родного края, воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю.

Слайд 5

Проект: «Птицы нашего двора» Цель проекта: Расширять и закреплять у детей элементарные представления о птицах (характеристика, внешние признаки птиц способы передвижения, особенности внешнего строения, позволяющие летать). Уточнить представления о знакомых птицах, условиях их обитания, роли человека в жизни птиц. Познакомить с зимующими и перелётными птицами нашего края.

Слайд 7

Проект по ФЭМП:«Весёлый счёт». Цель : использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников .

Слайд 9

Использование метода проектов, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет : - значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, - умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, -способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи, развитию планирующей функции речи. А так же делает образовательную систему открытой для активного участия родителей .