Самоанализ занятия по развитию диалогической речи (старшая группа) «Путешествие в сказку»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7 , ПГТ СЕРЫШЕВО

Самоанализ занятия по развитию

диалогической речи

(старшая группа)

«Путешествие в сказку»

Воспитатель МАДОУ

детский сад № 7

Абдуллина Н.А.

пгт Серышево

2017 г

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ

Вашему вниманию будет представлена непрерывная образовательная деятельность в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами образовательной области «развитие речи»

Тема: «Путешествие в сказку»

НОД будет показана с подгруппой детей из 6 человек.

По уровням эффективности педагогических воздействий по освоению детьми образовательной области «развитие речи» подгруппа делится на высокий: 2 дошкольника, средний – 3 и низкий уровень 1– ребенок.

Цель: обучение детей использованию диалогической речи.

Задачи:

Образовательные

• формировать у детей умений задавать вопросы и отвечать на вопросы;
• повторить названий сказочных героев;
• повторить тему «животные»;
• уточнить активный и пассивный словарь детей по различным темам (лес, продукты питания, профессии, семья, транспорт).

Воспитательные:

• порождать у детей интерес к занятию путём использования игровых приемов и яркого наглядного материала;
• воспитывать умение слушать друг друга.

Развивающие:

• развивать высоту и силу голоса;
• развивать у детей внимание, память, воображение.
• творческие способности и словесно-логическое мышление.

Способствовать формированию следующих целевых ориентиров: 

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

• Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

• знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Пути реализации:

Технологии:

• Здоровьесберегающая – динамическая пауза,
• Игровая – создание игровой мотивации,
• Технология проблемного обучения – вопросы на активизацию мыслительной деятельности, создание проблемной ситуации.
• ИКТ – подготовка к занятию (распечатка иллюстраций для раскрашивания, изготовление карты, бейджиков, героев сказки…)

Методы и приемы:

• практические (раскрашивание рисунка)
• наглядные (карта волшебной страны, разукрашки, бейджики)
• словесные (беседа, вопросы, ответы, поощрение)
• игровые (дидактические игра, динамическая пауза) 
• создание ситуации успеха (словесное поощрение, похвала)

Оборудование:

• Цветные карандаши;
• Бейджи Василисы и с изображением животных;
• Не цветные картинки для организационного момента и задания;
• Карта волшебной страны с изображением замка и разноцветных дорожек;
• Вырезанные из бумаги изображения белки, принцессы, Белоснежки, Кота - Баюна, Бабы-Яги и Змея Горыныча.

Предварительная работа: 

• чтение сказок,
• подготовка конспекта,
• подбор наглядно – дидактического материала,
• беседа по прочитанным сказкам, о героях сказок.

Самоанализ НОД

НОД носит развивающе – обучающий характер и состоит из 3 этапов.

На первом этапе для формирования позитивной мотивации к предстоящей деятельности пригласила детей в сказку.

С целью актуализации знаний, необходимых для закрепления материала, провела предварительную беседу о сказках, о характеристиках персонажей сказок.

Далее поставлена проблема: чтобы реализовать желание попасть в сказочную страну, нужно ответить на вопросы.

В словесной форме зафиксирована детская цель (учебная задача)

В основной части дети стремились к достижению цели с помощью выполнения различных заданий: дидактических игр « Кто ты?», «Дорога в волшебный замок», «По какой дорожке вы сюда пришли и кого встретили?», «Что я спросила?»

На мой взгляд, развивающая предметно – пространственная среда способствовала достижению детской цели.

Ребята проявляли открытость, способность вести диалог, дискуссию на уровне подгруппы, выдвигали гипотезы с указанием аргументов.

Одни дети отвечали на вопросы односложно, другие – более развернуто.

На этапе социорефлексии дети закрепляли полученную информацию о том, что происходило, оценивали свою деятельность и деятельность сверстников, а также свое настроение и эмоциональное состояние во время выполнения заданий.

Считаю, что занятие построено логично, его этапы – взаимосвязаны.

Использовались следующие формы организации коллективной деятельности: совместная деятельность педагога и детей, индивидуальная и самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа проведена с Кристиной Б.

Данные формы, методы и приемы соответствовали индивидуальным особенностям детей, а также поставленным целям занятия.

Специфика работы с детьми отражалась в личностно – ориентированном подходе. Дошкольникам с высоким уровнем эффективности педагогических воздействий давались задания потрудней, чем, с низким уровнем.

Здоровьесберегающий компонент реализовывался на протяжении всей НОД: смена деятельности детей, динамическая пауза в основной части.

На протяжении всего занятия дети были активны, открыты, эмоциональны, с заинтересованностью выполняли предложенные задания.

На мой взгляд, интерес детей сохранялся благодаря использованию красочной карты и героев сказок, игровым и проблемным методам и приемам, создание ситуации успеха и психологического комфорта на занятии.

В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через похвалу, подсказку, подбадривание, тактильный контакт.

Одной воспитаннице оказывала практическую помощь, так как у нее более низкий уровень развития по сравнению с другими детьми. Помогала наводящими вопросами. Иногда предлагала повторить фразу. Но мы вместе достигли желаемого результата. 

Анализируя проведенную деятельность, считаю, что поставленные задачи были выполнены, цель достигнута.

Воспитатель АБДУЛЛИНА Н.А.