Взаимосвязь развития мелкой моторики руки и речи детей.
опыты и эксперименты по развитию речи (средняя группа) на тему

Взаимосвязь развития мелкой моторики руки и речи детей.

Изучение уровня развития мелкой моторики в стенах дошкольного учреждения, является стандартной процедурой. Она входит в блок диагностики степени сформированности высших психических функций. Результаты нашего мониторинга, позволили выявить взаимосвязь низкого уровня развития мелкой моторики с низким уровнем развития речи у дошкольников.

Так, например, в средней группе, изучая уровень сформированности мелкой моторики, результаты которой мы можем видеть в диаграмме №1, мы обнаружили у большинства детей низкий уровень сформированности мелкой моторики.

Диаграмма 1

Опираясь на возрастные границы испытуемых, мы определили показатели «нормы», для данной возрастной группы, они следующие:

Ø     0-7 показатели ниже нормы.

Ø     8-15 показатели, стремящиеся к норме.

Ø     15-20 показатели нормы.

Таким образом, мы видим, что у 81% воспитанников данной группы показатели по сформированности мелкой моторики ниже нормы и у 19% воспитанников стремятся к норме. Следует отметить, что низкий уровень развития мелкой моторики, будет отягощать развитие речи, что мы сейчас подробно и увидим в диаграмме №2

Диаграмма 2

Так, мы видим, что у 62% детей наблюдается низкий уровень сформированности речи. Как нами и говорилось ранее мелкая моторика рук, и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи. Чтобы исправить речевое нарушение, нужно вести целенаправленную работу по развитию мелкой моторики. Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.

Актуальность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе.

Многие отечественные психологи, отмечают, что, чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное динамическое выполнение упражнений ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок, сосредоточенно пишущий, рисующий помогает себе, непроизвольно высовывая язык?

На основе обследования детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Взрослые, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга, тем самым подготавливая прочный фундамент для дальнейшего успешного интеллектуального развития и развития творческих способностей.

В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д.

Таким образом, мы обозначаем  развитие мелкой моторики, как коррекционный метод для развития речи и словесного творчества у дошкольников.