открытое занятие
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему

Занятие по развитию речи в средней группе.

Звуковая культура речи.

Цель: Ознакомить детей со звуком Л; учить четко артикулировать звук, закрепить его произношение в слоге, словах, учить произносить звук Л мягко и твердо. Познакомить детей с новым стихотворением, несколько раз прочесть его, привлекая детей к совместному чтению. Провести подготовительное упражнение для выработки правильного произношения звука Р, показать артикуляцию звука, закрепить его произношение.

 Ход занятия: «Дети – обращается к детям педагог, - мой язычок научился петь новую песенку. Он подслушал эту песенку у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк. Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить бегать язычок быстро- быстро: бл-бл-бл. Попробуйте…

Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

Послушаем, как эта песня получается у Кати.» (называет 3 – 4 детей.)  

Затем воспитатель говорит: « А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем какой индюк получается у Димы». (вызывает 3- 4 детей.)

« У индюка, - продолжает педагог, - песня сердитая. Когда ее поешь, губы ударяются друг о друга. Проверьте так ли это. Зато у колокольчика песня поется легко, нежно: ли-ли-ли ( звук и должен слышатся как можно меньше). Помогайте мне, колокольчики. (Песню поют отдельно все девочки, отдельно все мальчики и несколько детей индивидуально.)

Сейчас мы будем петь разные песни. Одни похожи на песню индюка, другие – на песню колокольчика: ла-ла-ла-ла, ля-ля-ля-ля, лы-лы-лы-лы, ли-ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу, лю-лю-лю-лю, ол-ол-ол-ол, ял-ял-ял-ял.»  

Воспитатель спрашивает, какая песня больше похожа на песню колокольчика: ла-ла-ла или ля-ля-ля, и просит ребенка, который твердое Л часто путает с мягким, спеть тот или иной слог (ла-ла, лы-лы и.т.д.)

Затем педагог показывает детям щенка (игрушку), спрашивает, кто это, предлагает рассказать, какой он. (Закрепление произношение звука Л в словах.)  

«Маленький, беленький, лохматый, неуклюжий, лапки расползаются в разные стороны, глазки черненькие, на шее ленточка с медалью», - перечисляют дети.

«Лаять щенок умеет.» - спрашивает воспитатель. (Не умеет лаять, потому что маленький».)

«А сейчас,- говорит педагог,- вспомните, как звонко цокают копыта  лошадей по мостовой. (Дети цокают). Девочки будут лошадками. Пусть они ходят по всей комнате. А мальчики, сидят на стульях, будут звонко цокать. Потом я вместе с мальчиками скажу лошадкам: ТПРУ!» Они остановятся и вернутся в свои конюшни». (Физкультурная пауза.) После девочек ходят, высоко поднимая ноги, мальчики, а девочки цокают.

Когда мальчики возвращаются на места, воспитатель говорит: «В слове ТПРУ живет новая песенка. Это р-р-р. Р- песня мотора самолета. Хотите научится ее петь. Поднимите кончик языка кверху, за верхние зубы. Тихонько говорите р-р-р, так чтобы у вас дрожал  кончик языка. Послушаем, как работает мотор Ириного самолета, Диминого…

На песенку мотора очень похоже рычание собаки. Порычите негромко. Пусть Никита порычит, Аня…

Сейчас (берет со стола тонкую и узкую полоску бумаги) я буду говорить Р, а полоска у меня будет убегать». Показывает. Вызывает 2-3 детей, которые произносят звук Р, выдыхая на полоску.

Заканчивая занятие воспитатель просит назвать звуки, которые дети учились произносить (Л – Р).

Занятие по развитию речи в средней группе.

Звуковая культура речи.

Цель: Ознакомить детей со звуком Л; учить четко артикулировать звук, закрепить его произношение в слоге, словах, учить произносить звук Л мягко и твердо. Познакомить детей с новым стихотворением, несколько раз прочесть его, привлекая детей к совместному чтению. Провести подготовительное упражнение для выработки правильного произношения звука Р, показать артикуляцию звука, закрепить его произношение.

 Ход занятия: «Дети – обращается к детям педагог, - мой язычок научился петь новую песенку. Он подслушал эту песенку у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк. Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить бегать язычок быстро- быстро: бл-бл-бл. Попробуйте…

Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

Послушаем, как эта песня получается у Кати.» (называет 3 – 4 детей.)  

Затем воспитатель говорит: « А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем какой индюк получается у Димы». (вызывает 3- 4 детей.)

« У индюка, - продолжает педагог, - песня сердитая. Когда ее поешь, губы ударяются друг о друга. Проверьте так ли это. Зато у колокольчика песня поется легко, нежно: ли-ли-ли ( звук и должен слышатся как можно меньше). Помогайте мне, колокольчики. (Песню поют отдельно все девочки, отдельно все мальчики и несколько детей индивидуально.)

Сейчас мы будем петь разные песни. Одни похожи на песню индюка, другие – на песню колокольчика: ла-ла-ла-ла, ля-ля-ля-ля, лы-лы-лы-лы, ли-ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу, лю-лю-лю-лю, ол-ол-ол-ол, ял-ял-ял-ял.»  

Воспитатель спрашивает, какая песня больше похожа на песню колокольчика: ла-ла-ла или ля-ля-ля, и просит ребенка, который твердое Л часто путает с мягким, спеть тот или иной слог (ла-ла, лы-лы и.т.д.)

Затем педагог показывает детям щенка (игрушку), спрашивает, кто это, предлагает рассказать, какой он. (Закрепление произношение звука Л в словах.)  

«Маленький, беленький, лохматый, неуклюжий, лапки расползаются в разные стороны, глазки черненькие, на шее ленточка с медалью», - перечисляют дети.

«Лаять щенок умеет.» - спрашивает воспитатель. (Не умеет лаять, потому что маленький».)

«А сейчас,- говорит педагог,- вспомните, как звонко цокают копыта  лошадей по мостовой. (Дети цокают). Девочки будут лошадками. Пусть они ходят по всей комнате. А мальчики, сидят на стульях, будут звонко цокать. Потом я вместе с мальчиками скажу лошадкам: ТПРУ!» Они остановятся и вернутся в свои конюшни». (Физкультурная пауза.) После девочек ходят, высоко поднимая ноги, мальчики, а девочки цокают.

Когда мальчики возвращаются на места, воспитатель говорит: «В слове ТПРУ живет новая песенка. Это р-р-р. Р- песня мотора самолета. Хотите научится ее петь. Поднимите кончик языка кверху, за верхние зубы. Тихонько говорите р-р-р, так чтобы у вас дрожал  кончик языка. Послушаем, как работает мотор Ириного самолета, Диминого…

На песенку мотора очень похоже рычание собаки. Порычите негромко. Пусть Никита порычит, Аня…

Сейчас (берет со стола тонкую и узкую полоску бумаги) я буду говорить Р, а полоска у меня будет убегать». Показывает. Вызывает 2-3 детей, которые произносят звук Р, выдыхая на полоску.

Заканчивая занятие воспитатель просит назвать звуки, которые дети учились произносить (Л – Р).

Занятие по развитию речи в средней группе.

Звуковая культура речи.

Цель: Ознакомить детей со звуком Л; учить четко артикулировать звук, закрепить его произношение в слоге, словах, учить произносить звук Л мягко и твердо. Познакомить детей с новым стихотворением, несколько раз прочесть его, привлекая детей к совместному чтению. Провести подготовительное упражнение для выработки правильного произношения звука Р, показать артикуляцию звука, закрепить его произношение.

 Ход занятия: «Дети – обращается к детям педагог, - мой язычок научился петь новую песенку. Он подслушал эту песенку у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк. Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить бегать язычок быстро- быстро: бл-бл-бл. Попробуйте…

Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

Послушаем, как эта песня получается у Кати.» (называет 3 – 4 детей.)  

Затем воспитатель говорит: « А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем какой индюк получается у Димы». (вызывает 3- 4 детей.)

« У индюка, - продолжает педагог, - песня сердитая. Когда ее поешь, губы ударяются друг о друга. Проверьте так ли это. Зато у колокольчика песня поется легко, нежно: ли-ли-ли ( звук и должен слышатся как можно меньше). Помогайте мне, колокольчики. (Песню поют отдельно все девочки, отдельно все мальчики и несколько детей индивидуально.)

Сейчас мы будем петь разные песни. Одни похожи на песню индюка, другие – на песню колокольчика: ла-ла-ла-ла, ля-ля-ля-ля, лы-лы-лы-лы, ли-ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу, лю-лю-лю-лю, ол-ол-ол-ол, ял-ял-ял-ял.»  

Воспитатель спрашивает, какая песня больше похожа на песню колокольчика: ла-ла-ла или ля-ля-ля, и просит ребенка, который твердое Л часто путает с мягким, спеть тот или иной слог (ла-ла, лы-лы и.т.д.)

Затем педагог показывает детям щенка (игрушку), спрашивает, кто это, предлагает рассказать, какой он. (Закрепление произношение звука Л в словах.)  

«Маленький, беленький, лохматый, неуклюжий, лапки расползаются в разные стороны, глазки черненькие, на шее ленточка с медалью», - перечисляют дети.

«Лаять щенок умеет.» - спрашивает воспитатель. (Не умеет лаять, потому что маленький».)

«А сейчас,- говорит педагог,- вспомните, как звонко цокают копыта  лошадей по мостовой. (Дети цокают). Девочки будут лошадками. Пусть они ходят по всей комнате. А мальчики, сидят на стульях, будут звонко цокать. Потом я вместе с мальчиками скажу лошадкам: ТПРУ!» Они остановятся и вернутся в свои конюшни». (Физкультурная пауза.) После девочек ходят, высоко поднимая ноги, мальчики, а девочки цокают.

Когда мальчики возвращаются на места, воспитатель говорит: «В слове ТПРУ живет новая песенка. Это р-р-р. Р- песня мотора самолета. Хотите научится ее петь. Поднимите кончик языка кверху, за верхние зубы. Тихонько говорите р-р-р, так чтобы у вас дрожал  кончик языка. Послушаем, как работает мотор Ириного самолета, Диминого…

На песенку мотора очень похоже рычание собаки. Порычите негромко. Пусть Никита порычит, Аня…

Сейчас (берет со стола тонкую и узкую полоску бумаги) я буду говорить Р, а полоска у меня будет убегать». Показывает. Вызывает 2-3 детей, которые произносят звук Р, выдыхая на полоску.

Заканчивая занятие воспитатель просит назвать звуки, которые дети учились произносить (Л – Р).

Занятие по развитию речи в средней группе.

Звуковая культура речи.

Цель: Ознакомить детей со звуком Л; учить четко артикулировать звук, закрепить его произношение в слоге, словах, учить произносить звук Л мягко и твердо. Познакомить детей с новым стихотворением, несколько раз прочесть его, привлекая детей к совместному чтению. Провести подготовительное упражнение для выработки правильного произношения звука Р, показать артикуляцию звука, закрепить его произношение.

 Ход занятия: «Дети – обращается к детям педагог, - мой язычок научился петь новую песенку. Он подслушал эту песенку у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк. Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить бегать язычок быстро- быстро: бл-бл-бл. Попробуйте…

Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

Послушаем, как эта песня получается у Кати.» (называет 3 – 4 детей.)  

Затем воспитатель говорит: « А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем какой индюк получается у Димы». (вызывает 3- 4 детей.)

« У индюка, - продолжает педагог, - песня сердитая. Когда ее поешь, губы ударяются друг о друга. Проверьте так ли это. Зато у колокольчика песня поется легко, нежно: ли-ли-ли ( звук и должен слышатся как можно меньше). Помогайте мне, колокольчики. (Песню поют отдельно все девочки, отдельно все мальчики и несколько детей индивидуально.)

Сейчас мы будем петь разные песни. Одни похожи на песню индюка, другие – на песню колокольчика: ла-ла-ла-ла, ля-ля-ля-ля, лы-лы-лы-лы, ли-ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу, лю-лю-лю-лю, ол-ол-ол-ол, ял-ял-ял-ял.»  

Воспитатель спрашивает, какая песня больше похожа на песню колокольчика: ла-ла-ла или ля-ля-ля, и просит ребенка, который твердое Л часто путает с мягким, спеть тот или иной слог (ла-ла, лы-лы и.т.д.)

Затем педагог показывает детям щенка (игрушку), спрашивает, кто это, предлагает рассказать, какой он. (Закрепление произношение звука Л в словах.)  

«Маленький, беленький, лохматый, неуклюжий, лапки расползаются в разные стороны, глазки черненькие, на шее ленточка с медалью», - перечисляют дети.

«Лаять щенок умеет.» - спрашивает воспитатель. (Не умеет лаять, потому что маленький».)

«А сейчас,- говорит педагог,- вспомните, как звонко цокают копыта  лошадей по мостовой. (Дети цокают). Девочки будут лошадками. Пусть они ходят по всей комнате. А мальчики, сидят на стульях, будут звонко цокать. Потом я вместе с мальчиками скажу лошадкам: ТПРУ!» Они остановятся и вернутся в свои конюшни». (Физкультурная пауза.) После девочек ходят, высоко поднимая ноги, мальчики, а девочки цокают.

Когда мальчики возвращаются на места, воспитатель говорит: «В слове ТПРУ живет новая песенка. Это р-р-р. Р- песня мотора самолета. Хотите научится ее петь. Поднимите кончик языка кверху, за верхние зубы. Тихонько говорите р-р-р, так чтобы у вас дрожал  кончик языка. Послушаем, как работает мотор Ириного самолета, Диминого…

На песенку мотора очень похоже рычание собаки. Порычите негромко. Пусть Никита порычит, Аня…

Сейчас (берет со стола тонкую и узкую полоску бумаги) я буду говорить Р, а полоска у меня будет убегать». Показывает. Вызывает 2-3 детей, которые произносят звук Р, выдыхая на полоску.

Заканчивая занятие воспитатель просит назвать звуки, которые дети учились произносить (Л – Р).

Занятие по развитию речи в средней группе.

Звуковая культура речи.

Цель: Ознакомить детей со звуком Л; учить четко артикулировать звук, закрепить его произношение в слоге, словах, учить произносить звук Л мягко и твердо. Познакомить детей с новым стихотворением, несколько раз прочесть его, привлекая детей к совместному чтению. Провести подготовительное упражнение для выработки правильного произношения звука Р, показать артикуляцию звука, закрепить его произношение.

 Ход занятия: «Дети – обращается к детям педагог, - мой язычок научился петь новую песенку. Он подслушал эту песенку у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк. Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить бегать язычок быстро- быстро: бл-бл-бл. Попробуйте…

Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

Послушаем, как эта песня получается у Кати.» (называет 3 – 4 детей.)  

Затем воспитатель говорит: « А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем какой индюк получается у Димы». (вызывает 3- 4 детей.)

« У индюка, - продолжает педагог, - песня сердитая. Когда ее поешь, губы ударяются друг о друга. Проверьте так ли это. Зато у колокольчика песня поется легко, нежно: ли-ли-ли ( звук и должен слышатся как можно меньше). Помогайте мне, колокольчики. (Песню поют отдельно все девочки, отдельно все мальчики и несколько детей индивидуально.)

Сейчас мы будем петь разные песни. Одни похожи на песню индюка, другие – на песню колокольчика: ла-ла-ла-ла, ля-ля-ля-ля, лы-лы-лы-лы, ли-ли-ли-ли, лу-лу-лу-лу, лю-лю-лю-лю, ол-ол-ол-ол, ял-ял-ял-ял.»  

Воспитатель спрашивает, какая песня больше похожа на песню колокольчика: ла-ла-ла или ля-ля-ля, и просит ребенка, который твердое Л часто путает с мягким, спеть тот или иной слог (ла-ла, лы-лы и.т.д.)

Затем педагог показывает детям щенка (игрушку), спрашивает, кто это, предлагает рассказать, какой он. (Закрепление произношение звука Л в словах.)  

«Маленький, беленький, лохматый, неуклюжий, лапки расползаются в разные стороны, глазки черненькие, на шее ленточка с медалью», - перечисляют дети.

«Лаять щенок умеет.» - спрашивает воспитатель. (Не умеет лаять, потому что маленький».)

«А сейчас,- говорит педагог,- вспомните, как звонко цокают копыта  лошадей по мостовой. (Дети цокают). Девочки будут лошадками. Пусть они ходят по всей комнате. А мальчики, сидят на стульях, будут звонко цокать. Потом я вместе с мальчиками скажу лошадкам: ТПРУ!» Они остановятся и вернутся в свои конюшни». (Физкультурная пауза.) После девочек ходят, высоко поднимая ноги, мальчики, а девочки цокают.

Когда мальчики возвращаются на места, воспитатель говорит: «В слове ТПРУ живет новая песенка. Это р-р-р. Р- песня мотора самолета. Хотите научится ее петь. Поднимите кончик языка кверху, за верхние зубы. Тихонько говорите р-р-р, так чтобы у вас дрожал  кончик языка. Послушаем, как работает мотор Ириного самолета, Диминого…

На песенку мотора очень похоже рычание собаки. Порычите негромко. Пусть Никита порычит, Аня…

Сейчас (берет со стола тонкую и узкую полоску бумаги) я буду говорить Р, а полоска у меня будет убегать». Показывает. Вызывает 2-3 детей, которые произносят звук Р, выдыхая на полоску.

Заканчивая занятие воспитатель просит назвать звуки, которые дети учились произносить (Л – Р).