Звуковая культура речи во второй младшей группе
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) по теме

Муниципальное   казенное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида»

                Конспект  занятия во второй

                   младшей группе на тему:

                       «Убираем урожай.  

         Звуковая культура речи. Звук[ у].»

                                                                   Воспитатель. 1КК.Сухинина О.Н

Звуковая культура речи во второй младшей группе.

Тема: Убираем урожай.  Звук[у]

    Ц е л ь .   Учить  детей  в  зависимости  от  ситуации  пользоваться  громким  или  тихим  голосом.

2. Учить  детей  правильно  воспринимать  словесную  инструкцию  независимо  от  силы  голоса,  которым     ее   произносят.  

   3.    Добиваться,      чтобы     дети    четко  произносили  звук  у  в  звукоподражаниях,  меняя  высоту  голоса  согласно  образцу  воспитателя .

4.  Учить    детей   правильно      воспринимать  и  соотносить  

силу звука со своими  действиями. .

При  произнесении  звука у :

    а)  губы  трубочкой  выдвинуты  вперед;

    б)   зубы  не  смыкаются,  они  закрыты  губами;

    в)  задняя  часть  языка  высоко  поднята  к  мягкому  нёбу;

    г)  мягкое  нёбо  поднято  и   прижато  к  задней           стенке   глотки  так,  что  проход  в  носовую  полость закрыт;  воздушная  струя  идет  через  рот;

    д)  голосовые  связки  напряжены,  сближены  и  колеблются,  в  

результате  чего  образуется  голос.

Ход занятия.

1.Развитие силы голоса .   

   . Ц е л ь .   Учить  детей  в  зависимости  от  ситуации  пользоваться  громким  или  тихим  голосом.

    П р е д ш е с т в у ю щ а я       р а б о т а .   Дети  учились  говорить  тихо  и  громко.

    П о д г о т о в и т е л ь н а я       р а б о т а .   Педагог      подготавливает  2  картинки.  На  одной  изображен  легкий  ветерок,  качающий  травку,  цветы.  На  другой — сильный  ветер,                       качающий  ветви  деревьев.

     Игра  «Дует  ветер»

     К р а т к о е     о п и с а н и е

     Дети  сидят  полукругом            на    стульях.

   Педагог        говорит:  «Пошли  мы  осенью  на огород убирать урожай .  Идем  полем,  светит  солнышко,  дует  легкий  ветерок  и  колышет  травку,  цветочки   (показывает  картинку).  Он  дует  тихо,  вот  так:   «у-у-у»  (тихо  и  длительно  произносит  звук  у ).  Пришли  на огород,  а там растет лук, капуста, огурцы. Убрали урожай. Собрались  идти  обратно.  Вдруг  подул  сильный  ветер   (показывает  картинку).  Он  громко  загудел:  «у-у-у...»   (громко  и  длительно  произносит  этот  звук).  Дети  повторяют  за  педагогом   как  дует  легкий  ветерок  и  как  гудит  сильный  ветер.

     Затем  педагог  показывает  картинки,  уже  не  произнося  звук,  

а дети  подражают соответствующему ветру.

     М е т о д и ч е с к и е      у к а з а н и я .   Педагог  следит,  чтобы  дети,  повторяя  за  ним,  соблюдали  ту  же  силу  голоса.

-В какое время года погода так резко меняется?(Правильно ,осенью)

-А сейчас мы превратимся в осенние листочки, которые ветер сорвал с деревьев.

2.Речь с движением  «Если  осень….»

Если осень ,каждый знает,(Дети бегут по кругу)

В небе листики гуляют,

Цветом листья разные:(Машут руками влево -вправо)

Желтые и красные.

Знают взрослые и дети,(Дети кружатся взмахивая обеими руками)

Ветер кружит листья эти,(Дети на носочках бегают по группе,)

Как пастух незримый вроде (выполняют танцевальные движения ,кружатся)

Ветер листья хороводит.

Те же весело кружатся

И нам под ноги ложатся.

Если бегать не спеша,

Слышно, как они шуршат (Покружившись ,дети приседают, обхватив колени руками)

Под ногами там и тут-

Детям песенку поют.(Дети бегают по группе, произнося: «Шур-шур -шур»)

   3. Работа над развитие  остроты  физического  слуха.

    Ц е л ь .   Учить  детей  правильно  воспринимать  словесную  инструкцию  независимо  от  силы  голоса,  которым     ее   произносят.  

     П о д г о т о в и  т е л  ь.н а я   ;р а б о т а.   Подобрать  овощи,  с  которыми  легко  производить  различные действия.

     Игра  «Кто  внимательный?» 

     К р а т к о е    о п и с а н и е

     Дети  сидят  в  3  ряда  напротив  стола           воспитателя.       (Первый ряд  на  расстоянии  2—3  м).  На  столе  лежат  различные  игрушки и овощи.  

Педагог говорит:  «Стали дети перевозить урожай .Дети,  сейчас  я  буду  давать  задания  тем,  кто  сидит  в  первом  ряду.  Говорить  я  буду  шепотом,  поэтому  сидеть  надо  тихо,  чтобы  всем  было  слышно.  Я  вызову  каждого  по  имени  и  дам  задание, а  вы проверяйте,  правильно  ли  оно выполняется.  Будьте  внимательны.

- Вова,  возьми  тыкву  и  положи ее  в  машину.

-Лена, возьми помидор и положи в сумку

-Данила, возьми баклажан и положи его в рюкзак».

     Задания   по  очереди   выполняют  все  дети,  сидящие  в  первом  ряду.  Затем  они  меняются  местами:  второй  ряд  занимает  место   первого,  третий — второго,  первый — третьего.

     М е т о д и ч е с к и е      у к а з а н и я .    Воспитателю   надо   следить,  чтобы  дети  сидели  тихо,  не  подсказывали  друг  другу.  

Задания  нужно давать  короткие  и  простые.

Молодцы. А сейчас поиграем с пальчиками.

4.Пальчиковая игра.

Левая рука.

Вырос у нас чесночок,(указательный палец)

Перец, томат ,кабачок,(средний)

Тыква, капуста, картошка,(безымянный)

Лук и немного горошка.(мизинец)

Правая рука.

Овощи мы собирали,(мизинец)

Ими гостей угощали,( безымянный)

Квасили ,ели, солили, ,(средний)

Сдачи домой увозили, ,(указательный палец)

Далее дети разминают большие пальцы на обеих руках:

Прощай же на год(правая рука)

Наш друг- огород(левая рука)

5.   Воспитание  четкого  произношения   звука  у   в  звуко­

подражаниях,  развитие  речевого  слуха.

    Ц е л ь .   Добиваться,      чтобы     дети    четко  произносили  звук  у  в  звукоподражаниях,  меняя  высоту  голоса  согласно  образцу  воспитателя.      .

     П о д г о т о в и т е л ь н а я    р а б о т а .  Подобрать  картинки  с  изображением      кукушки,  филина,   свиньи.

  Педагог .На чем  мы перевезли наш урожай ?В сумке ,в машине, в поезде в тележке. Увидала кукушка много овощей и как закричит.: « А  знаете,   как кукушка   кричит ?»КУ-КУ-КУ

-Умницы ребята. Филин   сидит   на   суку и говорит.

-Устали ребята

Педагог .Обращается   к  детям:   «А  знаете,   как  филин   кричит?  Фу -бу,  фу- бу...»  Дети  хором  повторяют:  «фу- бу...» Затем  рассматривается  картинка  «Поросенок  лежит возле грядок».  Педагог     говорит:     «Когда     поросенок     доволен,     он   дышит     так: «уф-уф...»   Дети   повторяют:   «уф-уф...»              Педагог предлагает:  «Я  кого-нибудь  вызову  и  покажу  картинки,  а  он  вспомнит  и  скажет,  кто  как  кричит».

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .    Во   всех  звукосочетаниях звук  у   надо  выделять,  произнося  его  длительнее.  Одни  звукоподражания      следует     давать    более  низким   голосом       (фу- бу,  уф)другие  более  высоким  (ку- ку-ку).  Правильный  ответ  ребенка  могут  повторить  все дети,  выделяя  голосом  звук у.

   6 .   Развитие  умения  различать  на  слух  силу  звука.

    Ц е л  ь.  Учить    детей   правильно      воспринимать  и  соотносить  силу звука со своими  действиями. .

    П о д г о т о в и т е л ь н а я     р а б о т а .   Подобрать овощ игрушку,  которую  легко  спрятать  за  спину  ребенка.

    Игра  «Найди  овощ»

     К р а т к о е   о п и с а н и е

    Дети  сидят полукругом. Педагог  показывает муляж  овоща,  которую  они  будут  прятать.  Один  ребенок  уходит  из  комнаты  или отходит  в  сторону  и  отворачивается,  а  в  это  время  педагог    прячет  у  кого-нибудь  из  детей  за   спиной        муляж..     По  сигналу  «пора»  водящий  идет  к  детям,  которые  тихо  хлопают  в  ладоши.  По  мере  того  как  водящий  приближается  к  ребенку,  у  которого  спрятана  игрушка,  дети  хлопают  громче;  если  же  он  удаляется,  хлопки  стихают.  По  силе  звука  ребенок  отгадывает,  к  кому  он  должен  подойти.  После  того  как  будет  найдена  игрушка,  водящим  назначается  другой  ребенок.

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Педагог   должен  регулировать  правильность  усиления  или  ослабления  хлопков.  Если  водящий  долго  не  может  отыскать  игрушку,  ему  следует  помочь.

7.Итог занятия

-С каким звуком мы с вами познакомились?

-Что вам понравилось на занятии ?

Муниципальное   казенное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида»

Конспект  занятия во второй

младшей группе на тему:

«Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок.».

Звуковая культура речи. Звук[ о].»

                                                         Воспитатель. 1КК.Сухинина О.Н

Тема: «  Звуковая культура речи: звук [о].Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок.»

Звук о. Описание правильной артикуляции

    При  произнесении  звука  о:

    а)  губы округлены  и  немного выдвинуты  вперед;

    б)   зубы  закрыты округленными  губами;

    в)   задняя  часть  спинки  языка  поднята  к  мягкому  нёбу;

    г)  мягкое   нёбо   поднято   и   прижато   к   задней   стенке   глотки  

так,   что  проход   в    носовую     полость   закрыт;      воздушная   струя  

идет  через  рот;

    д)   голосовые  связки  напряжены,  сближены  и  колеблются,  в  

результате  чего образуется  голос.

Ход занятия.

1.   Уточнение движений органов  артикуляционного  аппарата,  необходимых  для  четкого  произношения  звука  о.

 .   Научить  детей  выдвигать  губы  вперед,  округляя  их.

     П р е д ш е с т в у ю щ а я      р а б о т а .   Дети    учились     вытягивать  губы  вперед  трубочкой  и  раздвигать  их  в  улыбку.

     П о д г о т о в и т е л ь н а я    р а б о т а .   Подобрать      картинку,  изображающую   бублик,   продумать,   с   каким   видом   работы   на  занятии  можно сочетать это упражнение.

     Упражнение «Губы  круглые, как бублик»

     К р а т к о е   о п и с а н и е

     Воспитатель  показывает  детям  картинку,  на  которой  изображен  круглый  бублик,  и  говорит:   «Дети,  а  кто  может  губы  сделать  такими  же  круглыми,  как  бублик,  вот  такими?»   (Показывает.)  Чтобы  губы  были  круглые,  воспитатель  про  себя  произносит   о.   Педагог     по   очереди     вызывает      по   нескольку     детей    и  предлагает им сделать круглые губы.

    М е т о д и ч е с к и е   у к а з а н и я .    Воспитатель следит,  чтобы  дети делали упражнение  без  напряжения.  Двигаются  лишь  губы, рот приоткрыт.              

    2.Уточнение  произношения  звука  о,  развитие  речевого  

дыхания.

    Ц е л ь .   Следить  за  длительным  произношением  всеми  деть­

ми  звука о  на  одном  выдохе.

    П р е д ш е с т в у ю щ а я      р а б о т а .    Дети  умеют  делать  губы  круглыми,   что   необходимо   для   четкого   произнесения   звука   о.

    П о д г о т о в и т е л ь н а я      р а б о т а .   Загадка про колобок.

Рассматривание картинки. «Колобок стынет на окошке»

        К р а т к о е   о п и с а н и е

    Дети  сидят  перед  воспитателем,  у  которого  на  руках  колобок.

Рассмотрите картину ,сюжет какой сказки нарисован на картине. Давайте вспомним как колобок решил погулять Скатился он с окошка на лавку  .Удивился колобок и сказал(О-о-о).

С лавки на пол и ударился больно(Ой-ой-ой)

Покатился колобок с пола за порог и еще сильнее ударился.  Больно  ему (Оей- оей).  И покатился в лес .Смотрит сорока орех в гнездо несет(Удивляется и  вздыхает:  «о-о-о...»  )  Дети  повторяют:  «о-о-о».Катится колобок на камни натыкается и говорит  (Ой-ой-ой) Дети  повторяют:  «Ой-ой-ой»..Покатился колобок дальше. Видит волк у осины стоит и на облако смотрит . Удивляется и  вздыхает:  «О-о-о. Дети  повторяют:  «О-о-о»

М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Во  время     игры    следить чтобы дети звук о  произносили  на  выдохе,  длительно.

-Катится колобок и видит ,листья желтеют и опадают.

-Какое сейчас время года?(Сейчас время года осень.)

Педагог. Давайте мы с вами сейчас поиграем и на несколько минут превратимся в осенние листочки.

3.Речь с движением «Мы листики осенние…»

Мы листики осенние  (Бегут по кругу с листиками)

На веточках сидели,(Присели)

Дунул ветер, полетели!(Поднимаются, машут руками влево- вправо)

Летели ,летели, (Бегут по кругу с листиками)

На землю сели. (Присели)

А ветер щеки толстые(Кружатся)

Надул , надул , надул

И на деревья пестрые

 (Подул, подул ,подул!

Как обидно, как обидно-

Листиков совсем не видно… (Педагог  дует на детей. Дети разбегаются, приседают ,закрывают глаза и кладут сложенные ручки под щеку ,делая вид, что засыпают.)    .

   4.   Воспитание  четкого  произношения  звука  о  в  словах,  

развитие фонематического слуха.

Добиваться  четкого  произношения  звука  о  в  словах,  

стараться,  чтобы дети  произносили  его длительно.

    П р е д ш е с т в у ю щ а я       р а б о т а .   Дети   умеют   четко   произносить     изолированный         звук   о   и  выделять      в   словах    звуки  а, у,  и.

    П о д г о т о в и т е л ь н а я     р а б о т а .   Подобрать  игрушки,   в названии      которых   звук   о   стоит   под   ударением   (в  безударном  положении   о      будет    звучать  как  а):  волк, конь,  кошка,  колокольчик,  ослик,  слон.

    Игра «Угадай, чего  не хватает»

    К р а т к о е   о п и с а н и е

    Воспитатель   ставит   на   стол   игрушки,   в   названии   которых  

ясно  слышится  звук  о.  Затем  он  предлагает детям  посмотреть  на  игрушки,  назвать  их   и   запомнить.   Вызванный   ребенок  должен  еще  раз  посмотреть  на  игрушки  и  отвернуться.  В  это  время  воспитатель  убирает  одну  игрушку,  а  ребенку  предлагает  угадать,  какой  игрушки не хватает.

    Эту  игру  можно  проводить  и  так:  ребенок,  внимательно  по­

смотрев  на  игрушки,  отворачивается,  а  в  это  время  воспитатель  

меняет   игрушки       местами.     Ребенок   должен   сказать,   что   изменилось.

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Называя  предметы,  воспитатель должен выделять звук о голосом.

    Развитие речевого дыхания

    5. Выработка  плавного речевого выдоха.

    Ц е л ь .   Учить  детей  слитно  произносить  фразу  из  двух-трех  

слов.

    П р е д ш е с т в у ю щ а я       р а б о т а .   Дети  учились  на  одном  выдохе произносить 3—4  слога.

    П о д г о т о в и т е л ь н а я     р а б о т а .   Воспитатель  подбирает  предметные  картинки  основных  цветов  и  делает  из  картона  кубики тех же цветов без одной  грани.

    6. Игра «Подбери  по цвету»

    К р а т к о е   о п и с а н и е

    Детям  раздают  картинки,  на  которых  нарисованы  предметы  

разного  цвета.  Показывая   кубик,  воспитатель  говорит:  «У  кого  

картинки  такого  же  цвета,  как  кубик,  подойдите сюда».  Дети  выходят,  показывают  свои   картинки,  называют  их   («Красная   машина»,  «Красный  шар» , «Красная шапка» , «Красный мак и  т.  д.)  и  складывают  в  этот  кубик. ( «Голубое небо», «Голубая кофта», «Голубой цветок», «Голубое ведро»; «Розовый хвост»,  «Розовый рот», «Розовый дом», «Розовый цветок»; «Желтая сумка», «Желтые туфли», «Желтая луна», «Желтый петух»,) Игра  продолжается  до  тех  пор,  пока  все дети  не сложат свои  картинки  в кубики.

    М е т о д и ч е с к и е     у к а з а н и я .   Следить,     чтобы   дети    говорили слова  слитно,  на  одном  выдохе.

7.Итог занятия.

-С каким звуком мы с вами познакомились?

-Что понравилось на занятии?

Муниципальное   казенное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида

                Конспект  занятия во второй

                   младшей группе на тему:

     «Плоды  фруктовых  деревьев (фрукты)

         Звуковая культура речи. Звук[ а].»

.

                                                                   Воспитатель. 1КК.Сухинина О.Н.

Тема: Плоды  фруктовых  деревьев (фрукты) .

Звуковая культура речи. Звук[ а].

Цели: Добиваться  от  каждого  ребенка  умения  делать  дли­

тельный,  непрерывный,  направленный  выдох. Добиваться  от  каждого  ребенка  длительного  произнесения  звука  а на  выдохе со сменой силы голоса. Упражнять  детей  в  правильном  произношении  звука  

а в словах и  фразах выделении его голосом.

Материалы и оборудование: бумажные  птички ,карточки фруктов где есть буква,

 Описание правильной артикуляции .

    При  произнесении  звука  а:

    а)  губы  в  спокойном  положении;

    б)   зубы  на  расстоянии  1— 1,5  см;

    в)  широкий  распластанный  язык  лежит  спокойно  внизу.  Кон­

чик  языка  касается  нижних  зубов,  боковые  края             языка    слегка  

касаются  нижних  боковых  зубов;

    г)  мягкое  нёбо  поднято  и  прижато  к  задней           стенке    глотки  

так,  что  проход  в  носовую  полость  закрыт;  воздушная  струя  идет  

через  рот;

    д)   голосовые  связки   напряжены,  сближены  и  колеблются,  в  

результате  чего  образуется  голос.

1. Обеспечивающие  правильное  произнесение  этого  звука.

-Вот и созрели яблоки и груши в нашем саду .А кто ребята защищает наш сад от вредителей.

Дети.(Птицы.)

Педагог .Правильно. Птицы поедают вредителей наших садов ,гусениц , насекомых вредителей.

-Ребята вы знаете как кормят птички своих птенцов..

     Игра  «Кормление  птенцов»

    К р а т к о е    о п и с а н и е

    Дети  сидят на  стульях  лицом  к  воспитателю,  а  он  оказывает  

им   картинку,  на  которой  изображена  птичка,     кормящая      птенцов,  и  говорит:  «Сейчас  мы  поиграем.  Вы    будете    птенчиками,  а  я — мама-птичка.  Птичка  принесла  зернышки,  и  птенчики  открыли  рты.  Съели  зернышки  и  закрыли  рты».  Дети  выполняют  эти  движения.

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Дети  должны сидеть  спокойно,  голову  держать  прямо,  не  кивать  ею  во  время  открывания  и  закрывания  рта.  Движения  выполняет  только  нижняя  челюсть;  язык  и  губы  спокойны.  Рот открывается  не  очень  широко,  без  напряжения.  Постепенно  следует  увеличивать       время    удержания  рта  в  открытом  положении  до  4—6  секунд.  Упражнение  надо  проводить  по  подгруппам,  чтобы  видеть,  как  его  выполняет  каждый  ребенок.

Развитие речевого дыхания

Т е м а .   Воспитание  длительного  направленного  ротового  вы­

доха.

Ц е л ь .   Добиваться  от  каждого  ребенка  умения  делать  дли­

тельный,  непрерывный,  направленный  выдох.

П р е д ш е с т в у ю щ а я   р а б о т а .   Дети  учились  делать

непрерывный  ротовой  выдох.

П о д г о т о в и т е л ь н а я   р а б о т а .   Воспитатель  вырезает

из  тонкой  бумаги  птичек  и  ярко  раскрашивает.

Игра  «Чья  птичка  дальше  улетит?»

К р а т к о е   о п и с а н и е

На  двух  столах  ставят  птичек  (у  самого  края  стола)  на  рас­

стоянии  не  менее  30  см  друг от друга.  Вызывают  четверых  детей, каждый  садится  напротив  птички.  По сигналу  «птички  полетели» дети  дуют  на  фигурки,  остальные  следят,  чья  птичка  дальше улетит.

М е т о д и ч е с к и е   у к а з а н и я .   Следить,  чтобы  дети  не

надували  щеки,  когда  будут  дуть  на  бумажных  птичек.  Продвигать фигурку  можно лишь  на  одном  выдохе.  Сначала  это показывает  воспитатель,  предупредив,  что дуть  на  птичку  несколько раз.

-Пришли дети в сад.  А в саду все деревья увешаны сладкими плодами. Захотел маленький Алеша абрикос и стал плакать.

2.   Уточнение      произношения       звука  а,    развитие    силы  

голоса.

    Ц е л ь .   Добиваться  от  каждого  ребенка  длительного  произнесения  звука  а на  выдохе со сменой силы голоса.    

    П о д г о т о в и т е л ь н а я    р а б о т а .  Давайте утешим Алешу и споем песню только без слов.  

Фронтальная  работа  с  индивидуальной.

    Игра  «Успокой  куклу»

    К р а т к о е   о п и с а н и е

    Дети  сидят  на  стульях  полукругом.  На  руках  у     них   куклы.  

Воспитатель  говорит:   «Куклы  плачут,  надо  их     успокоить.     Посмотрите,  как  я  покачаю  свою  куклу.  (Укачивает  куклу,  напевая  ,  звуке  а  мотив  знакомой  детям  колыбельной  песни.)  А  теперь  вы  покачайте».  Дети  по  очереди,  а  затем  вместе  укачивают  кукол,  произнося  звук а.

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Во  время   игры    следить,  чтобы  дети  произносили  звук  а  без  напряжения  и  крика.                          

    3.  Воспитание  четкого  произношения  звука  а  в  словах  

и  развитие  фонематического  слуха.

Упражнять  детей  в  правильном  произношении  звука  

а в словах и выделении его голосом.      

     П о д г о т о в и т е л ь н а я        р а б о т а .    Необходимо   подо­

брать  предметы  или  картинки,  в  названии  которых  звук  а  находится  под  ударением  (под  ударением  гласные  звучат  ясно  и  точно,  безударные  гласные  произносятся  в  той  или  иной  степени  изменено ):  ананас,  абрикос, айва,хурма ,  виноград,  банан, ,     банка, бабочка,  алча, виноград,  ,  ваза  , малина, слива , стакан,   и  т. д.

     Игра «Чудесный  мешочек»

     К р а т к о е    о п и с а н и е

     Воспитатель  показывает  детям  красивый  мешочек  с  предметами  или  картинками,  в  названии  которых  есть  звук  а. Слива, апельсин, мандарин, ананас, абрикос ,алча, груша, ,    малина, слива ,клубника, смородина, ваза. Первый  предмет  достает  сам  и,  показывая  его  детям,  называет  четко  и  громко,  выделяя  звук  а.  Потом  по  очереди  достают  дети  и,  показывая  всем,  громко  называют,  произнося  звук  а  длительнее  других  звуков.  

    М е т о д и ч е с к и е      у к а з а н и я .   Называя  предмет,  воспитатель  голосом  выделяет  звук  а,  фиксируя  на  нем  внимание  детей.  Надо  следить,  чтобы  дети  называли  предметы  отчетливо  и  тоже  немного  выделяли  звук  а,  т.  е.  произносили  его  несколько  длительнее других  звуков:  лошаадка,  мааак  и  т.д.

Пальчиковая игра.

Фруктов много у меня

Перечислю их, друзья:

Апельсины, мандарины,

Абрикосы ,нектарины,

Ананас ,алча, айва,

Есть бананы и хурма,

И отличные грей фрукты,

Налетай скорей на фрукты.

Ребята, а что можно приготовить из фруктов?(Варенье ,компот ,сок)

-Давайте потрогаем мандарин и определим какой он?

По цвету оранжевый .(Круглый ,хорошо пахнет ,мягкий ,)

Затем воспитатель делит на дольки мандарин на кусочки и раздает детям, предлагает сначала понюхать мандариновый аромат ,а затем съесть дольку .Пока дети едят, воспитатель перечисляет признаки: сочный ,волокнистый ,кисло- сладкий ,очень вкусный.

Развитие слухового внимания

Игра «Не разбуди  »

К р а т к о е   о п и с а н и е

Воспитатель ставит к себе  на  стол  кроватку со спящей  куклой

и  говорит:  «Алеша  много   по трудился в саду и устал.  Пообедал  и  уснул. А  нам  надо  убрать фрукты,  но  только  тихо,  чтобы  не  разбудить Алешу.

  Идите  ко  мне,  Оля  и  Петя.  Оля,  скажи  тихо  Пете,  какой фрукт  надо  убрать  в  коробку».  Так  педагог  вызывает  всех  де­

тей  по двое,  и  они  убирают  фрукты, расставленные  на  столе.

М е т о д и ч е с к и е   у к а з а н и я .   Следить,  чтобы  дети  го­

ворили  тихо,  но  не  шепотом..

     Речь с движениями.

Вот мраморная арка

Ведет в аллею парка,

Идет аллея до ворот,

Ау ворот автобус ждет.

Да вот  фруктовый магазин!

Здесь припасли для нас

Антоновку и апельсин,

Арбуз и ананас

Вот абрикос ,а вот айва…

Какие вкусные слова-

И все на букву а…                          

.

Итог занятия.

-С каким звуком познакомились?

 Муниципальное   казенное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида

Конспект  занятия во второй

младшей группе на тему:

«Лесной хозяин.

Звуковая культура речи. Звук[ м][мь].»

.

                                                                   Воспитатель. 1КК.Сухинина О.Н.

Тема:«Лесной хозяин». Звуковая культура речи: звуки[м],[мь].

Цели: Учить отгадывать загадки про медведя. Уточнить, что делает медведь зимой. Рассмотреть картину «Медведица и медвежата»Учить отвечать на вопросы по окончании беседы.

Уточнение  движений  органов  артикуляционного  аппарата,   необходимых   для   правильного   произношения   звука  м. Добиваться  четкого  произношения  звука м.

Материалы и оборудование. картина «Медведица и медвежата»карточки малины, моркови, меда ,и т.д.

Звук  м.  Описание правильной артикуляции

    При  произнесении  звука м :

    а)  губы сомкнуты  без напряжения;

    б)  расстояние  между  резцами  и  положение  языка  зависят  от  

следующего за м гласного;

    в)  мягкое  нёбо  опущено,  вследствие  чего  выдыхаемая  струя  

воздуха  проходит  через  нос  и  получается  носовой  резонанс;

    г)  голосовые  связки   напряжены,  сближены  и   колеблются,  в  

результате чего образуется  голос.

Ход образовательной деятельности.

-Ребята отгадайте кто сегодня придет к нам в гости.

Сладкоежкою слывет

Очень сильно любит мед,

Еще любит пореветь,

А зовут его медведь.

-Где зимой мы можем найти медведя?

-Дети.(В берлоге.)

Педагог .Мишка- лесной зверь. Он большой- выше мамы и выше папы. Зверь ходит на четырех лапах. У него большая голова, маленькие глазки круглые уши .А еще у  него длинные острые когти, благодаря которым он умеет лазать по деревьям .

Шерсть у медведя густая, Ему в такой шубе тепло Ты знаешь, какого цвета шерстка у медведя? Коричневая ,но чаще говорят- бурая .Потому его так и называют- бурый медведь. Угадай, где живет мишка? Правильно он живет в лесу .Его домик называется берлогой. Она находиться в земле, мишка сам роет ее для себя и своих деток. Еще берлога может быть в большой яме или пещере.

Зимой медведь спит в берлоге .И его нельзя будить :иначе он может сильно разозлиться.

Т е м а .   Уточнение  движений  органов  артикуляционного  ап­

парата,  необходимых  для  правильного  произношения  звука  м.

Ц е л ь .   Научить  детей  спокойно  смыкать  губы  и  удерживать

их  в таком  положении.

П о д г о т о в и т е л ь н а я   р а б о т а .   Приготовить  медведя

Игра «Посидим  в тишине»

К р а т к о е   о п и с а н и е

Дети  сидят  на  стульях  лицом  к  воспитателю.  Он  говорит:

«медведь спит.  (Ставит  на  доску медведя в берлоге.)  Пока

Миша  спит,  будем  сидеть  тихо-тихо.  Сомкните  губы,  а  я  посмотрю,  как  вы  умеете  хорошо  закрывать  рот  и  сидеть  тихо».

Потом  можно  предложить  детям  разбудить  медведя..

М е т о д и ч е с к и е   у к а з а н и я .   Дети  сидят  спокойно,  го­

лову  держат  прямо.  Воспитатель  следит,  чтобы  губы  были  сомкнуты,  но  без  напряжения.  Нельзя  выдвигать  их  вперед  и  поджимать.

Т е м а .    Уточнение  произношения  звука  м.

    Ц е л ь .    Добиваться  четкого  произношения  звука м.

    Игра «Накорми мишку»

    К р а т к о е   о п и с а н и е

    Воспитатель  изображает  медведицу,  дети — медвежат.  Они  гуляют  по лесу.  Пришли  к дереву  и  протяжно  просят:  «мммама мало меда.  Они  просят  есть.  Воспитатель  дает  детям   по  малине,   морковке, .

    М е т о д и ч е с к и е    у к а з а н и я .   Звукоподражание  ма  сле­

дует  произносить  длительно  и  слитно,  немного  выделяя  звук  м.

Поел Миша и опять лег спать.

Педагог. Давайте разбудим мишку.

-Миша, Мишенька вставай,

С нами вместе поиграй.

А медведь идет ,а медведь ревет.

Дети. Перестань-ка- ты реветь

Мы к тебе пришли

Меда ,да малины, морошки принесли.

Физкультминутка.

Вышел мишка из берлоги

Лапами захлопал, по снегу затопал.

Вправо- влево, поворот,

Прыжок назад, потом вперед,

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает,

Он в вразвалочку, идет.

Танцевать с собой зовет.

Большие ноги

Шли по дороге

Топ, топ, топ.

Маленькие ножки шли по дорожке

Топ ,топ, топ.

Миша медленно идет и волшебный сундучок несет.

Давайте посмотрим что нам принес Миша.

Упражнять  детей  в  четком  произношении  звука  м   в  

словах  и  выделении  его  более  длительным  произнесением.

П о д г о т о в и т е л ь н а я    р а б о т а .   По   количеству      детей  подобрать  предметные  картинки   (в  двух  экземплярах),  в  названии  которых  имеется  звук м,  желательно  в  ударном  слоге  (чтобы  его  можно  было  произнести  более  длительно).  Примерный  перечень   картинок:   мак,    муха,   миска,   мальчик,         сумка,    дом,   дым,  лампа, лимон, сом  мышка и т. д.

    Игра «Найди  пару»

    К р а т к о е   о п и с а н и е

    Дети  сидят  за  столами.  Воспитатель  раздает  им  картинки,  в  

названии  которых  есть звук м.  На столе  (рисунком вверх)  разложены  картинки,  парные  тем,  которые  розданы  детям.  По  вызову  ребенок   подходит   к   столу,   показывает   всем   свою   картинку   н  громко,  четко  называет  ее.  Потом  находит  ей  парную  и  обе  картинки  отдает  воспитателю,  еще  раз  называя  их,  при  этом  он  произносит звук м более длительно.

    М е т о д и ч е с к и е     у к а з а н и я .   Первую     пару     картинок  воспитатель  называет  сам,  слегка  выделяя  звук м.  При  назывании  картинок  дети  также  выделяют  звук  м,   произнося

 его   несколько длительнее других звуков.

-Рядом с берлогой медведя живут веселые мышата.

Игровое упражнение

 Мы веселые мышата —

Мик, Мак, Мок!

Никого мы не боимся,

Мик, Мак, Мок!

Даже кошки не боимся,

Мик, Мак, Мок!

(Появляется кошка.) «Мяу»

Ой, спасите, помогите!

Мик, Мак, Мок!      

 Воспитатель повторяет песенку, а дети помогают ему, называя имена мышат. Песенка исполняется 2–3 раза.

Как весело играют зимой наши мышата.  

Игровое упражнение.«Что зима нам принесла?»

-Что зима нам принесла?

Много снега,

Много льда,

Много маленьких снежинок,

Много  тонких, звонких льдинок,

Много санок и коньков.

И на елке огоньков,

Много масок и хлопушек

И под елкою игрушек.

Итог занятия.

-Что вам понравилось?

-Что узнали нового?

-С каким звуком познакомились?