Психологические факторы развития речи дошкольника.
консультация по развитию речи на тему

Психологические факторы развития речи дошкольника.

Для детей с речевой патологией присущи некоторые особенности психического и физического развития.

Для таких детей характерно нарушение общей и мелкой моторики.

Дыхание у таких детей поверхностное.

Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику.

При отсутствии своевременной помощи со стороны педагогов, медиков, родителей у большинства  детей речевые проблемы осложняются  патохарактерологическим развитием личности.

Возможны: агрессивность, чрезмерная расторможенность.

У большинства детей имеющих речевые нарушения повышена эмоциональная истощаемость,наблюдается дефицит внимания,

Память и работоспособность снижены, нарушена эмоционально-волевая сфера. Часто нарушена просодическая сторона речи (темп, ритм, голос, интонация).

Только комплексный подход  при коррекции речи дает видимый результат (совместная работа логопеда, медика, воспитателя, психолога, музыканта, инструктора по физической культуре, специалиста по изо деятельности).

Воспитатели совместно с логопедом закрепляют  полученные знания, доводят до автоматизма, расширяют словарь детей, помогают им практическим путем овладеть навыками словообразования и словоизменения, грамматическими категориями, согласованием в роде, числе, падеже, что является профилактикой возможных нарушений письменной речи – дисграфии, нарушений чтения – дислексии, т.к недостаток профилактической работы вызывает зачастую школьную дезадоптацию.

Также воспитатели проводят дыхательную, пальчиковую и артилякуционную гимнастику, автоматизируют звуки, развивают фонематический слух.

Музыкальному руководителю с такими детьми необходимо проводить логоритмические занятия, индивидуальную и подгрупповую работу по постановке речевого дыхания, голоса, работает над просодической стороной речи. Отрабатывает координацию движений.

Инструктор по физической культуре работает над развитием общей маторики.

Психолог проводит тренинги на межличностное взаимодействие, речевые коммуникации (т.к детям с речевыми нарушениями  сложнее строить  межличностные отношения, вследствие затрудненной речевой коммуникации.