Активизация речи детей в коммуникативной деятельности (картотека коммуникативных игр)
картотека по развитию речи на тему

Активизация речи детей в коммуникативной деятельности

(картотека коммуникативных игр)

Составитель:     Чистякова Е.Б., воспитатель

МАДОУ № 33 г. Екатеринбург

Коммуникация – это всегда обмен информацией между людьми, который может осуществляться вербально (речь) и невербально (жесты, мимика, интонация). Одной из форм активизации речи является  создание игровой ситуации, в которой дети активно взаимодействуют друг с другом, используя речь.

Цели коммуникативных игр:

•  Создание позитивного эмоционального фона в группе детей
• Формирование доброжелательного отношения детей друг к другу
• Принятие каждого ребенка в группе сверстников
• Формирование у детей адекватной самооценки
• Практика публичного выступления

 «Я хочу подружиться…» (Хухлаева О.В.)

Цель: формирование взаимопонимания, содействие формированию доброжелательных отношений в группе

Ход игры:

Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружиться с…….», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, подойти к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.

«Подарок для всех» (Калинина Р.Р.)

Цель: содействие формированию доброжелательных отношений в группе, развитие воображения

Ход игры:

Ведущий: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?». Дети по очереди придумывают свой подарок для всех.

«Вежливые слова» (Калинина Р.Р.)

Цель: развитие уважения в общении, привычки пользоваться вежливыми словами

Ход игры:

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Затем упражнение усложняется: надо произносить только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет и т.д.), благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста), извинения (извините, простите, жаль), прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи и т.д.). В конце игры у детей можно спросить, какие чувства вызвали вежливые слова у того, кто их говорил, и у того, кому они были адресованы.

«Обзывалки» (Кряжева Н.Л.)

Цель: знакомство  с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме (снятие напряжения); развитие воображения, классификация предметов и явлений

Ход игры:

Дети сидят в кругу. Ведущий: «Сейчас мы будем обзываться, но не плохими словами, а  растениями (овощами, фруктами, цветами, грибами, явлениями природы, транспортом, посудой и т.д.).  Первый ребенок говорит: « Ты, (имя), …..». Следующий: «Если я (вариант первого ребенка), то ты, (имя другого ребенка),…….»

Пример: (растения, явления природы)

Оля: «Ты, Таня – желтый одуванчик».

Таня: «Если я – желтый одуванчик, то ты, Петя – ромашковое облако».

Петя: «Если я – ромашковое облако, то ты, Оля – веселый кактус»… и т.д.

Примечание:

 в данной игре не рекомендуется «обзываться» животными, т.к. это может кого-нибудь обидеть.

«Комплименты»  (Кряжева Н.Л.)

Цель: развитие уважения в общении, содействие формированию доброжелательных отношений в группе

Ход игры:

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий в ответ говорит: «Спасибо, мне очень приятно».

Игра с мячом «Муха – смеется», «Муха – веселая» (Монина Г.Б., Лютова – Робертс Е.К.)

Цель: развитие воображения, активизация словарного запаса

Ход игры:

Игра проходит по кругу. Ведущий бросает мяч любому участнику и при этом называет любое существительное. Получивший мяч должен подобрать глагол, который не сочетается или почти не употребляется с данным существительным, и затем называет новое существительное и бросает мяч другому. Тот, кому бросили мяч, продолжает отвечать аналогичным образом.

Можно к существительному вместо глагола подбирать прилагательное, которое не сочетается с данным существительным по смыслу.

Сочинение сказки по кругу  (Монина Г.Б., Лютова – Робертс Е.К.)

Цель: сплочение группы, развитие воображения

Ход игры:

Ведущий  держит в руках какую-нибудь игрушку и предлагает участникам придумать про нее сказку, причем желательно, чтобы каждый участник внес свою лепту.

Ведущий начинает, например, так: «Жил-был маленький лисенок в огромном-огромном лесу, и были у него друзья…» и затем передает игрушку следующему участнику, который продолжает сказку.

Если кто-то из участников затрудняется придумать продолжение, остальные помогают ему, предварительно спросив: «Ты хочешь, чтобы я немного помог (помогла) тебе? Или хочешь подумать еще, или чтобы тебе помог кто-нибудь другой? Ты можешь попросить помощи у любого участника».

«Новая сказка» (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

Цель: развитие навыков общения, умения четко излагать свои мысли; знакомство с различными литературными жанрами, развитие воображения

Ход игры:

Картинки с изображением предметов, не связанных друг с другом по смыслу (например, гриб, лист, книга, лук, кукла, мяч, стул, яблоко) раскладываются на столе рисунками вниз. Первый ребенок берет картинку и сразу, без предварительной подготовки, сочиняет рассказ, сказку, детективную историю (жанр оговаривается и поясняется заранее), где действие разворачивается с участием главного героя – предмета, изображенного на картинке. Последующие игроки продолжают развивать сюжетную линию, вплетая в повествование информацию, связанную с изображениями на их картинках.

Литература:

• Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург, 2004
• Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб., 2002
• Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2007
• Монина Г.Б., Лютова – Робертс Е.К. -Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: Речь, 2005
• Хухлаева О.В. Практические материалы для работы  с детьми 3 – 9 лет. – М., 2007
• Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я (дошкольники). – М., 2007
• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (Т. 1:  Агрессия и гнев. Достижение успеха. Повышение самоуважения. Сотрудничество со сверстниками. Решение проблем и конфликтов.). – М., 1999
• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (Т. 2:  Расслабление. Любознательность. Навыки учения. Общение. Умение ладить с другими). – М., 1999
• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (Т. 3:  Умение слушать других. Фантазия. Доверие к людям. Сочувствие. Развитие внутренней компетентности.). – М., 1999
• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? (Т. 4:  Принадлежность у группе. Умение вступать в контакт. Чувственное восприятие. Дружелюбие. Самооценка.). – М., 1999