Фрагмент рабочей программы воспитателя МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №142" г.Воронежа
методическая разработка по развитию речи (средняя группа) на тему

ФРАГМЕНТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №142 Г.ВОРОНЕЖА

ДИБЦЕВОЙ Т.С.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА НЕДЕЛЮ:

« НЕДЕЛЯ ВЕЖЛИВОСТИ»

Воронеж  2015г.

Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста, срок реализации программы 1 учебный год.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Средний дошкольный возраст является важным этапом в развитии детей. Основной формой с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 г №273-Ф3

Приказ Минобразования РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении ФГОС ДО» от 14.10 2013г №50304.

Приказ Минобразования РФ от 30.08 2013г № 1014.

План действий по введению ФГОС ДО, утвержден первым заместителем 31.12.2013 г.

             Сан. Пин  2.4.1.3049-13 (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ  от 15 мая 2013 г. N 26).

Пояснительная записка.

Программа разработана для детей II младшей группы.

В группе 31 человек: 18 девочек, 13 мальчиков.

        Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я — молодец!).

Доверие и привязанность к воспитателю — необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. Он стремится получить эмоциональную оценку взрослого — одобрение, похвалу, ласку. В течение дня к каждому ребенку педагог проявляет свое доброе отношение: приласкает, назовет уменьшительным именем. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более уверенным и общительным, с удовольствием подражает действиям взрослого. Учитывая важнейшую роль общения со взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.

Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется запас речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями.

В этом возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами: «можно», «нужно», «нельзя», могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.

Воспитатель побуждает детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость.

Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность детей в детском саду является основой для решении всех воспитательных задач.

Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни.

1. Способствовать устойчивому эмоционально положительному самочувствию и  активности каждого ребенка.
2. Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками.
3. Способствовать развитию познавательной активности детей.
4. Способствовать развитию у детей самостоятельности, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
5. Развивать взаимоотношения детей.
6. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других детей, добрые чувства к животным и растениям.
7. Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности.
8. Основой здорового образа жизни и полноценного развития ребенка в детском саду является режим.

Образовательная тема недели: «Неделя вежливости».

Приоритетная область недели «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: учить проявлять сочувствие и внимание к сверстникам (делиться игрушкой, уступать, радоваться, отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему); способствовать установлению добрых отношений между детьми.

Задачи: - усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;

- воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

- эмоциональная отзывчивость на состояние других детей, добрые чувства.

Итоговое мероприятие «Неделя вежливости».

Цель: воспитывать, дружелюбное отношение у детей к детскому саду, сотрудникам, сверстникам.

Задачи: развивать интересы детей, любознательность; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада; обогащать активный словарь; развивать физические качества; формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Участники: дети, родители, воспитатели, Петрушка.

Оборудование: обруч с лентами, мыльные пузыри, большой мяч, маска, уточки, магнитофон, аудиозапись музыки «Танец маленьких утят».

Ход мероприятия.

В зал  входит Петрушка.

Игры с Петрушкой: «Давайте познакомимся», «Карусели», «Где же наши ручки», «Поймай мыльные пузыри», «Ладушки-ладошки». «Танец маленьких утят» (дети, Петрушка, родители).

Список литературы.

1.  «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во II младшей группе» О.В. Дыбина.
2. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л. В. Куцакова.
3.  «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю. В. Щербакова.