Нужно ли педагогу готовится к анализу произведения.
методическая разработка по развитию речи (младшая группа) на тему
Нужно ли педагогу готовится к анализу произведения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 14.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Нужно ли педагогу готовится к анализу произведения.
Как педагог познакомится с произведением, он готовится к его анализу вместе с детьми. Существует мнение, что анализировать прочитанное не нужно, так как это отвращает детей от произведения. Так ли это? Способность к образному анализу художественного текста сама собою не формируется. А если она отсутствует, то читатель воспринимает лишь поступки героев, следит за ходом сюжета и пропускает в произведении все, что ему не интересно. Такой способ чтения закрепляется у детей и сохраняется даже в зрелом возрасте. Вот почему нужно учить детей «обдумывающему» восприятию, умению размышлять над книгой. Анализ произведения должен быть совместным раздумьем педагога и детей вслух, что со временем приведет к развитию у ребенка естественной потребности самому разобраться в прочитанном. Это то звено, которое соединяет эстетическое восприятие ребенка и художественный образ книги. От способности педагога к такому анализу зависит эффективность методов и приемов, которыми он направляет и развивает эстетическое восприятие ребенка .
Чтобы грамотно провести анализ, воспитатель намечает вопросы к тексту, которые будут предложены детям. Указанные вопросы - опорные в беседе. Но по ходу беседы часто возникает необходимость в дополнительных вопросах, помогающих детям осмыслить содержание произведения.
Варианты беседы могут быть разнообразными. Это зависит от уровня развития детей, от того, насколько дошкольники ориентируются в тех фактах, явлениях, которые служат предметом беседы, в какой степени они близки жизненному опыту детей.
Успех беседы зависит от точности формулировки вопросов и доступности их содержания детям. Вопрос должен стимулировать работу мысли, способствовать поиску ответа, активизировать детей. Вопросы долж-ны быть сформулированы заранее. В процессе их составления воспитатель еще раз вчитывается в текст, еще глубже воспринимает его содержание. Но формально следовать им в работе с детьми не надо. Надо внимательно слушать ответы детей, реагировать на них и корректировать заранее приготовленные вопросы так, чтобы не потерять нить беседы, ведущей к пониманию содержания текста, и не оставить без внимания мысли детей по поводу прочитанного. Этому будут способствовать хорошее знание текста воспитателем, его умение вести беседу, а не солировать в ней.
Задачи беседы как метод: подготовить детей к восприятию текста, уточнить его, сделать более глубоким; способствовать пониманию текста детьми; развивать у них интерес к чтению, к обдумыванию прочитанного; учить детей аргументированно и эмоционально говорить о прочитанном.
Задача педагога - добиться такого исполнения произведения, которое позволило бы донести до слушателей его идейно-художественные достоинства, возбудило бы их интерес к произведению, вызвало у детей эмоциональное отношение к изображаемым в нем событиям и героям.
Выводы:
Таким образом, художественная литература способствуют закреплению у детей интереса к художественной литературе. Перед педагогом стоит сложная, но выполнимая задача: сохраняя у детей свежесть первых впечатлений от прослушанного, вести их к более глубокому пониманию содержания произведения в пределах, доступных дошкольному возрасту. Осознанное слушание литературных произведений обусловлено развитием мышления, наличием способности к элементарным обобщениям, оценкам.
В процессе литературной гостиной педагог учит детей самостоятельно высказывать суждения о фактах, событиях, поступках, изображенных в рассказе или сказке, помогает разобраться в тех впечатлениях, которые они получили, слушая художественное произведение. Педагог направляет внимание детей на главное, существенное в произведении, стремится к тому, чтобы они поняли его содержание в целом, а не только отдельные факты. С этой целью он может обобщить несколько фактов или задать детям один-два вопроса, которые помогли бы им уловить связь между фактами, а иногда и
сопоставить их с аналогичными случаями из личного опыта. Получаемые детьми художественные впечатления приобретают тем самым целеустремленный характер, оставляют след в их сознании.
Вначале при слушании произведения дети проявляют только различные эмоциональные реакции; с течением времени они начинают более внимательно вникать в развитие действия, у них появляются потребность понимать значение слов, выражений, которые раньше проходили мимо их сознания. В конце дети, прослушав рассказ или сказку, начинают по собственной инициативе разговор о прослушанном, задают вопросы, отвечают друг другу и делают заключения. Указанные изменения в поведении детей свидетельствуют о том, что они научились слушать, у них появилось желание обмениваться мыслями, высказывать возникающие догадки, делиться сомнениями, чему содействовало проведение литературной гостиной.
Таким образом, чтение художественной литературы – это средство, которое способствует развитию интереса детей к художественному произведению, к процессу чтения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/24/picture-169673-1380026122.jpg)
Анализ произведение живописи И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу"
Очень живописная и светлая картина, завораживающая своей реальностью и деталями, если долго на нее смотреть - в этом волшебство мастерства великих художников. Удивительный мир окружает нас – это...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/17/picture-1227760-1584414274.jpg)
Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности по образовательной области «Познание» раздел «Анализ произведения» в старшей группе В. А. Осеева «Просто старушка»
Цель: Создать условия для развития интереса к истокам образования через литературное произведение. ЗАДАЧИ: Образовательные:- Продолжать способствовать усвоению детьми обобщений м...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/04/picture-996907-1538664781.jpg)
«ПОВЫШЕНИЕ ДЕЛОВОЙ КВАЛИФИКАЦИИ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ МДОУ ДС №2 «КАЛИНКА» НА ТЕМУ: «Воспитание нравственной личности. Корректировка духовно – нравственного поведения дошкольника посредством чтения и анализа произведений детской художественной литер
Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер, его отношения к людям, природе, к самому себе. Но ведь характер у всех разный и порой не простой....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/13/picture-1314702-1613225160.jpg)
НОД Анализ произведения Н. Носова "Затейники"
Анализ произведения Н.Носова "Затейники" в старшей группе...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/28/picture-1283183-1603862150.jpg)
Мастер-класс для педагогов"Обучение детей анализу ситуаций на основе литературных произведений как средство формирования социальной безопасности"
мастер-класс для педагогов...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/02/picture-1201863-1580657061.jpg)
Как понять, готов ли ваш ребёнок к школе. И нужно ли вообще готовиться.
Как понять, готов ли ваш ребёнок к школе. И нужно ли вообще готовиться....
Транзанктный анализ произведение Э.Э. Шмитта "Оскар и Розовая дама"
В транзактном анализе коммуникатора учат изменять эго-состояние как способ решения эмоциональных проблем, через воображения и сказку. Психоаналитическая теория и метод терапии, в котором соц...