Конспект занятия «Учим стихи руками» для детей логопедической подготовительной к школе группы
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
«Детский сад №43 комбинированного вида»

Конспект итоговой непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Чтение художественной литературы» на тему:
«Учим стихи руками» для детей подготовительной (логопедической)  к школе группы.

Подготовила и провела:
Аршинова Ольга Николаевна,
воспитатель I квалификационный категории

Саранск, 2015

Направление: «Художественно-эстетическое»

Тема: «Учим стихи руками»

Программное содержание:

• Образовательное – помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение, опираясь на свои схемы-модели (использовать при этом разнообразные приемы вырезывания). Учить выразительно читать стихотворение.
• Развивающее – развивать чувство прекрасного, творческое восприятие окружающего мира, воображение, поэтический слух.
• Воспитательное -  воспитывать интерес к поэзии, художественному слову, аккуратность в работе, взаимопомощь, любовь к природе.
• Коррекционное – обогащать чувственный опыт детей, индивидуально корректировать речевые высказывания, развивать пальчиковую моторику, слуховое и зрительное восприятие.

Методические приемы:

• Беседы
• Показ
• Пояснение
• Художественное слово
• Дидактические игры
• Поисковые вопросы
• Самостоятельная работа
• Индивидуальная помощь
• Анализ

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное – знать цвета (оттенки), соотносить формы и пропорции предметов окружающего мира.
• Коммуникация – развивать монологическую, доказательную и эмоционально окрашенную речь.
• Социализация – обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками. Развивать дружественные взаимоотношения.
• Труд – широкое включение в трудовые связи со сверстниками и взрослыми через дежурство.
• Художественное творчество – создавать работы по собственному замыслу, практическое их использование.
• Чтение художественной литературы – формировать у детей целостную картину мира.
• Безопасность – закреплять правила работы с ножницами.

Предварительная работа по образовательным областям:

• ОО «Познание» - тематические беседы о цветах.
• ОО «Коммуникация» - составление и отгадывание загадок о цветах.
• ОО «Социализация»  -  наблюдения в природе, дидактические игры.
• ОО «Художественное творчество» - свободное творчество детей с разными художественными материалами. Рассматривание альбомов «Весна», «Цветы».
• ОО «Чтение художественной литературы» - чтение стихов о цветах и весне.
• ОО «Труд» - ежедневное дежурство детей по занятиям.
• ОО «Безопасность» - ТРИЗ: «Острые предметы: хорошо это или плохо».

Словарная работа: активизировать пассивный запас слов (золотистый, вертикальный, жанр, басня, пословица. сказка рассказ, чистоговорка и т.д.)

Оборудование:

• Демонстрационные: предметные картинки, книга О. Высотской, её портрет.
• Раздаточный: белые листы бумаги, цветная бумага, шаблоны, пастель, простые и цветные карандаши, набор для аппликаций.

Место проведения: помещение подготовительной (логопедической) к школе группы №1.

Ход занятия.

1. Воспитатель: Каждого человека с детства сопровождают сказки, рассказы, загадки… то есть, все, что относится к жанрам литературы.
   Ответы детей: …
   Д: Басня – краткий поучительный рассказ (может быть стихотворение).
   Пословица – краткое народное изречение с поучительным смыслом.
   Сказка – рассказ с вымышленными лицами и событиями.
   Рассказ – изложение события.
   Чистоговорка – учит правильно произносить звуки.
   В: Дети, как вы считаете, что из перечисленного нами лучше запоминается?
   Д: То, что рифмуется.
   В: Что такое рифма?
   Д: …
   В: Давайте поиграем в игру «Придумай рифму».
   
   (Дидактическая игра с мячом «Придумай рифму»)
   
   В: Я предлагаю вам прослушать и выучить стихотворение О. Высотской «Одуванчик»
   
   Уронило солнце лучик золотой.
   Вырос одуванчик первый молодой.
   У него чудесный золотистый цвет.
   Он большого солнца маленький портрет.
   
   В:
   Вам понравилось стихотворение?
   С чем сравнивает автор одуванчик?
   Какие слова-признаки помогают лучше понять нам это сравнение?
   Назовите слова, которые рифмуются в стихотворении.
   
   В. читает стихотворение еще раз, предлагает выучить его, опираясь на схемы-модели, выполненные в форме аппликации самими детьми.
   В: На сколько частей можно разбить этот текст?
   В: Для этого, лист бумаги сложим пополам по вертикали каждую половину сложим еще раз. Сколько частей у вас получилось?
   Д: …
   В: Прежде чем мы приступим к следующему этапу работы, давайте вспомним правила обращения с ножницами и сделаем пальчиковую гимнастику.
   (Пальчиковая гимнастика «Цветок»)
   В: Как можно выразить фразу «Уронило солнце лучик золотой», используя художественный материал и инструменты.
   Д: …
   (Воспитатель выслушивает ответы детей, предлагает свой вариант, но выбор оставляет за детьми. В дальнейшем работа строится по этому принципу. Педагог выполняет образец на доске, дети сами решают: делать по аналогии, либо внести что-то свое.)
   В: как можно выразить слова «Вырос одуванчик первый молодой» (Вырезывает из квадрата круг, делает насечки по всему периметру.)
   Д: (Самостоятельная работа детей).
   В: «У него чудесный золотистый цвет» (В. Уточняет у детей, как можно выразить золотистый цвет).
   Д: …
   В: «Он большого солнца маленький портрет» (Эту часть воспитатель предлагает портретной рамкой (квадрат сложить пополам и вырезать С-образный элемент) и силуэтом солнца (вырезать по контуру)).
   В: Наклеиваем. У нас получилось стихотворение, «прочитанное руками» (Воспитатель читает стихотворение еще раз, предлагает озвучить свои работы детям)
   
   (Дети декламируют 2-3 раза стихотворение, опираясь на схемы-модели. Далее следует индивидуальное чтение произведения 2-3 детьми.)
   
   В: Дети, не правда ли, что таким образом легко учить стихи... и очень интересно!
   
   В конце занятия оформляется выставка детских работ, дети рассматривают, сравнивают, делают самоанализ.
   

Литература:

1. Программа «Детство» -  примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. «Детство-Пресс», 2011.
2. И.М. Петрова «Объемная аппликация», Москва, 2009
3. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Москва, 2009.