Образовательный проект «Звуковая культура речи»
проект по развитию речи (младшая группа) по теме

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ОТ 2 ДО 3-х ЛЕТ

«Звуковая культура речи»

Проблема:

Отсутствие  в воспитательно-образовательной работе  ДОУ системы преемственности между возрастными группами по развитию звуковой культуры речи.

Актуальность проекта:

Воспитание звуковой культуры речи занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. Это особая речевая задача, которая почти полностью должна быть решена в дошкольном возрасте. Основная цель состоит в том, чтобы научить ребенка к пяти годам правильно произносить все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом, говорить выразительно, не торопясь. И чем раньше эта работа будет начата, тем большие успехи могут быть достигнуты.

К сожалению, в современной методической литературе вопросы воспитания звуковой культуры речи  у детей третьего года жизни освещены недостаточно, в результате чего на практике занятия в первой младшей группе порою проводятся не регулярно, без всестороннего охвата всех задач данного раздела программы. Между тем третий год жизни наиболее благоприятен для воспитания произносительной стороны речи: в 2 года ребенок способен легко усваивать многие звуки и закреплять их в собственном произношении, учиться пользоваться своим голосовым аппаратом. Совершенствуется работа мышц языка, губ, нижней челюсти. Поэтому и воспитание звуковой культуры речи у ребенка данного возраста направлено на развитие слухового восприятия, на усвоение и закрепление правильного произношения звуков, которые формируются в процессе общего и речевого развития.

 Чтобы научить детей правильно произносить звуки, отчетливо и ясно выговаривать слова, правильно пользоваться голосовым аппаратом (менять громкость и скорость речи, пользоваться интонационными средствами выразительности), надо прежде всего научить их слышать и слушать речь окружающих, т.е. развивать слуховое восприятие. Развитие слухового восприятия является важной предпосылкой для формирования звуковой стороны речи. Благодаря хорошо развитому слуховому восприятию ребенок овладевает умением слышать и дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произнесения.

Развивая слуховое восприятие, следует обращать внимание детей на то, что одни и те же звуки, звукосочетания, слова и фразы можно произносить громко и тихо, быстро и медленно...

Цель:

 Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. -

               Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Задачи:

1. Овладение речью, как средством общения и культуры.
2. Обогащение активного словаря.
3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
4. Развитие речевого творчества.
5. Знакомство с книжной культурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
6. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте
7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные направления работы по развитию звуковой культуры речи детей:

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование.
4. Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь; монологическая речь (рассказывание).
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова; нахождение звука в слове.
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно- творческое развитие», «Физическое развитие».

Длительность проекта:  долгосрочный (с 01.09.2014г. по 31.05.2015г.).

Участники проекта:

• дети;
• родители;
• воспитатели группы общеразвивающей направленности от 2 до 3-х лет;

Возраст детей: от 2 до 3-х лет.

Распределение деятельности на этапы:

1. Подготовительный этап:

• постановка цели и задач;
• изучение методической  и художественной литературы по теме.

2. Разработка проекта:

• подбор литературы по теме;
• составление плана деятельности;
• подбор пособий для работы с детьми;
• выбор форм работы с родителями;
• разработка конспектов нод, игр, игр-упражнений, рекомендаций для родителей и воспитателей.

3. Реализация проекта:

• нод с детьми;
• игровая деятельность с детьми;
• интеграция с другими образовательными областями;
• составление памяток, рекомендаций для родителей и воспитателей.

4. Итоговый этап:

• размещение образовательного проекта на сайте ДОУ для родителей воспитанников;
• представление результата проектной деятельности на заседании   творческой группы по речевому развитию в ДОУ;
• итоговое мероприятие «Ладушки, ладушки…».

Принципы:

1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2. Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
3. Принцип развития языкового чутья.
4. Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6. Принцип обогащения и мотивации речевой деятельности.
7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Формы работы:

• нод: комплесные, тематические; традиционные;
• совместная деятельность взрослых и детей;
• индивидуальная нод: в нод, во время прогулки, в игровой деятельности;
• игровая деятельность: дидактические игры, сюжетно-отобразительные игры, игры-драматизации, инсценировки, хороводные игры, подвижные игры;
• праздники и развлечения;
• совместная деятельность с семьей: дни открытых дверей, праздники.

Методы работы:

Наглядные:

• непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии);
• опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);
• использование ТСО;
• использование мультимедиа.

Словесные:

• чтение и рассказывание художественных произведений;
• заучивание наизусть;
• пересказ;
• обобщающая беседа;
• рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:  

• дидактические игры;
• сюжетно-отобразительные игры;
• игры-драматизации;
• инсценировки;
• пластические этюды;
• хороводные игры;
• подвижные игры.

Средства обучения:

• общение взрослых и детей; 
• культурная языковая среда;
• художественная литература; 
• изобразительное искусство, музыка, театр;  
• мультимедийные презентации;
• обучение звуковой культуре речи в нод;
• нод по другим разделам программы.

Формы взаимодействия с воспитателями и родителями воспитанников:

• рекомендации;
• памятки;
• практические задания;
• индивидуальные консультации по использованию дидактических игр для развития звуковой культуры детей;
• мастер-класс по использованию дидактических игр и упражнений по звуковой культуре речи;
• родительские собрания.

Предполагаемый результат:

• Создание в воспитательно-образовательной работе  ДОУ системы преемственности между возрастными группами по развитию звуковой культуры речи.
• Развитие у детей группы общеразвивающей направленности от 2 до 3-х лет звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Список литературы:

1. Бабаева Т.И., Михайлова З.А., Гурович Л.М. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Издание 3-е. Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2008.
2. Бахарева К.С. Игры по развитию речи. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009.
3. Болотина Л.Р., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ. М.: Айрис – пресс, 2006
4. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. 2005.
5. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М, «Просвещение», 1986.
6. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М,  «Просвещение», 1991.
7. Черенкова В. Развивающие игры с пальчиками. М, Дом. XXI век, 2009.