Педагогический проект «Развитие речи – это серьёзно!»
проект по развитию речи (младшая группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад № 116» г. Сыктывкара

Педагогический проект

«Развитие речи – это серьёзно!»

Авторы  проекта:

Попова Любовь Александровна

 Воспитатель 2 младшей группы №3

Сыктывкар 2013

Паспорт проекта

Тема проекта: «Развитие речи – это серьёзно!»

Актуальность:

Проблема изучения развития речевых возможностей детей не теряет своей актуальности на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и психическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно – мыслительных процессов, формирует его личность в целом. При недостаточном общении темп развития речи и других психических процессов замедляется. Есть и обратная зависимость, наблюдаемая чаще всего при различных отклонениях в развитии, когда дефицит  коммуникативно-речевых средств приводит к резкому снижению уровня общения, ограничению социальных контактов и искажению межличностных отношений.

Главной особенностью у детей с общим недоразвитием речи является более значительное, чем в норме, расхождение в объёме пассивного и активного словаря. Пассивный словарь у этих детей ограничен обиходными понятиями. Активный словарь состоит из некоторых звуковых комплексов, лепетных слов, отдельных существительных и глаголов бытового содержания. Дети понимают значения многих слов. Однако употребление слов в собственной речи вызывает большие затруднения. Они с большим трудом идут на контакт.

Дети не умеют ориентироваться в ситуации общения, следовательно, снижается потребность в общении, проявляется незаинтересованность в контакте. Такие дети оказываются «непринятыми» и «изолированными» в детском коллективе. Попытки общения со сверстниками не приводят к успеху и нередко заканчиваются вспышками агрессивности со стороны «непринятых».

Описанные проблемы указывают на необходимость реализации данного проекта. Для эффективности работы в занятия по развитию лексического строя речи включаются элементы логопедической ритмики, которые способствуют развитию внимания и длительному сохранению интереса.

Логопедическая ритмика – это методика обучения и воспитания лиц с различными  речевыми нарушениями  средствами движения, музыки и слова.

Виды упражнений логопедической ритмики:

• ходьба, прыжки;
• упражнения на развитие дыхания, голоса;
• упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• упражнения, активизирующие внимание и память;
• счетные упражнения;
• упражнения, формирующие чувство темпа, ритма;
• речевые подвижные и пальчиковые игры.

Благодаря упражнениям и играм, соответствующим лексической теме, сначала расширяется объем понимания речи, а в последующем благодаря доступному речевому материалу развивается активный словарный запас.

Такой вид работы способствует:

• созданию доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы;
• преодолению речевого негативизма, вызывает желание у детей подражать действиям взрослого, активно участвовать в процессе занятия.

Чем больше в работе задействовано анализаторов (зрительный, слуховой, двигательный, речедвигательный), тем успешнее будет результат работы.

Тематическая направленность логоритмических упражнений обусловлена изучением соответствующей лексической темы. Объем и содержание упражнений определяются в соответствии с особенностями речевого и моторного развития детей.

Многие исследователи отмечают тесную взаимосвязь двигательной и речевой сферы. Именно через движение и слово, прежде всего ребенок познает окружающий мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему, развивает и совершенствует себя. Движение и речь выступают важнейшими среди ряда других факторов, обеспечивающих овладение ребенком предметным миром.

Логопедическая ритмика - наиболее доступная и универсальная форма профилактики речевой функции детей. В этой связи применение элементов логопедической ритмики является актуальной задачей, требующей своего решения.

Все упражнения проводятся на определенном стихотворном материале в сочетании с лексической темой и направлены на формирование, развитие и активизацию словарного запаса.

Цель проекта:  профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста путем проведения логопедической ритмики.

Задачи проекта:

1. Создать, теоретически обосновать и проверить возможность развития лексического строя речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями  через использование элементов логопедической ритмики.
2. Выявить особенности развития лексики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
3. Создать условия побуждающие детей активно участвовать на занятиях.
4. Преодолеть речевой негативизм.
5. Повысить уровень развития лексического строя речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями  с помощью использования элементов логопедической ритмики.
6. Познакомить родителей с методами и приемами работы, комплексом артикуляционной гимнастики, упражнениями и играми.
7. Проверить эффективность влияния элементов логопедической ритмики на развитие лексического строя у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Продолжительность проекта: долгосрочный (ноябрь -май)

Участники проекта: 

• воспитатели;
• родители;
• дети.

Образовательная область:  Познание, чтение художественной литературы, коммуникация,  продуктивная деятельность.

Форма представления: Слайдовая презентация.

Этапы реализации

Проект будет реализован в три этапа.

1. Подготовительный:

• определение темы, цели и задач, содержания проекта, прогнозирование результата;
• изучение научно – методической литературы по данной проблеме;
• создание условий для реализации проекта: подготовка и изготовление наглядного материала; подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса, подвижности органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, создание сборников речевых подвижных и пальчиковых игр;
• составление перспективного и календарно – тематического планов работы.

2. Основной.

1. Содержание деятельности воспитателя:

• проведение упражнений, подвижных и пальчиковых игр в течение дня и во время проведения режимных моментов;
• закрепление изученного материала.

Перспективный план занятий

2. Содержание деятельности родителей:

• участие в занятиях по развитию лексического строя речи;
• закрепление изученного материала по заданию воспитателя в процессе повседневного общения с ребенком;
• проведение упражнений, речевых подвижных и пальчиковых игр в домашних условиях.

3. Заключительный:

• проведение диагностического обследования с целью определения эффективности работы;
• подведение итогов реализации проекта;
• презентация проекта.

Ресурсное обеспечение

Материально – техническое обеспечение:

1. Технические средства: музыкальный центр, компьютер, СД - диски.
2. Наглядный материал: комплекс артикуляционной гимнастики, кубик с

изображением эмоций, картинный материал.

Методическое обеспечение:

1. Комплексы артикуляционной гимнастики.
2. Сборники речевых подвижных и пальчиковых игр, составленные в соответствии с изучаемой лексической темой.

Новизна проекта.

В ходе реализации данного проекта используются новые технологии: логоритмика, мультимедийные презентации, дифференцированный подход.

Ожидаемые результаты:

Проект будет способствовать:

1. Развитию коммуникативной функции речи. Установлению контакта с детьми.
2. Преодолению речевого негативизма.
3. Активизации словарного запаса детей.
4. Развитию наблюдательности, подражательности, активности.
5. Обогащению и расширению представлений об окружающем мире;
6. Повышению компетентности родителей по работе с детьми в домашних условиях: использованию методов и приемов работы, выбору игр.
7. Развитию личности в целом.