Тематический контроль «Состояние работы по организации познавательно – исследовательской деятельности в ДОУ»
методическая разработка

Тематический контроль

по теме: «Состояние работы по организации познавательно – исследовательской деятельности в ДОУ»

Цель: анализ организации  познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности с дошкольниками.

Сроки: с 21.10.  –  31.10.2024г.

Состав комиссии :

Председатель комиссии: Белозерова Ю.Ю.

Члены комиссии: Буравлёва Н.Н.. Карплюкова Н.А.

Задачи:

1 Изучить эффективность работы по познавательно – исследовательской деятельности в ДОУ.

2 Выявить лучший опыт эффективной работы педагогов по познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Определить уровень создания развивающей предметно – пространственной среды по экспериментально – исследовательской деятельности в группах ДОУ.

2. Определить эффективность работы педагогов по организации и руководству опытно – экспериментальной деятельностью.

3. Проанализировать навыки познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности детей в НОД.

4. Определить место познавательно – исследовательской деятельности дошкольников в планах воспитательно – образовательной работы.

5. Определить перспективы работы по оптимизации условий для детского экспериментирования.

Для проведения тематической проверки был составлен план, в котором были предусмотрены вопросы подлежащие проверки.

ПЛАН — ЗАДАНИЕ 

Итоговые документы:

• Аналитическая справка по итогам тематического контроля.
• Приказ «Об итогах тематического контроля».

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ

с 21.10. – 31.10.2024г

Карта анализа условий для организации познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей

Воспитатели: 1Будакова В.М. (группа раннего возраста)  2 Карплюкова Н.А. ( 2группа раннего возраста) 3 Алымова М.И. (младшая группа) 4 Чекалова Е.В. (средняя группа)  5 Титарева И.С. (старшая группа) 6. Афонина Е.О. (подготовительная группа)

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.  

Воспитатели: 1Будакова В.М. (группа раннего возраста)  2 Карплюкова Н.А. ( 2группа раннего возраста) 3 Алымова М.И. (младшая группа) 4 Чекалова Е.В. (средняя группа)  5 Титарева И.С. (старшая группа) 6. Афонина Е.О. (подготовительная группа)

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Дата_______________________________________________________________________

Воспитатель_________________________________________________________________

Группа________________________________

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень.

Анкета для педагогов «ВЛАДЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ УМЕНИЯМИ»

Цель: определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет работник образования. Поставить знак «+» напротив умения, которыми работник образования владеет и может оперировать. Воспитатель  ______________________________________________________

Анкета для педагогов «ВЛАДЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ УМЕНИЯМИ»

Цель: определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет работник образования. Поставить знак «+» напротив умения, которыми работник образования владеет и может оперировать. Воспитатель  ______________________________________________________

Аналитическая справка по итогам анкетирования педагогов

«Владение исследовательскими умениями».

Целью анкетирования педагогов было определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет работник образования.

В анкетировании приняло участие – 8 педагогов.

Вывод:  по итогам анкетирования можно сделать следующий вывод, что исследовательские умения педагогов находятся на достаточно хорошем уровне – 72%, но есть над чем работать.

Диагностическая карта оценки профессионального мастерства

педагогов в организации поисково-познавательной деятельности детей

Сводная таблица

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень

Карта анализа занятия с элементами познавательно-исследовательской деятельности

В –высокий уровень,

С- средний уровень,

Н – низкий уровень

Диагностическая карта оценки профессионального мастерства педагогов в организации познавательно - исследовательской деятельности для детей

Воспитатель  __________________________________________________________

Группа_______________________

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень.

Диагностическая карта оценки профессионального мастерства педагогов в организации познавательно - исследовательской деятельности для детей

Воспитатель  _____________________________________________________

группа_______________________________

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень.

Карта проверки наглядной информации для родителей по проблеме

«Детское экспериментирование»

Воспитатели: 1Будакова В.М. (группа раннего возраста)  2 Карплюкова Н.А. ( 2группа раннего возраста) 3 Алымова М.И. (младшая группа) 4 Чекалова Е.В. (средняя группа)  5 Титарева И.С. (старшая группа) 6. Афонина Е.О. (подготовительная группа)

Условные обозначения: в  - высокий уровень; с - средний (допустимый) уровень; н - низкий уровень.

Анкета для родителей

«ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В СЕМЬЕ»

Уважаемые родители!

Экспериментирование - это один из ведущих видов деятельности детей дошкольного возраста, оказывающий большое влияние на их всесторонне развитие. Для организации этой работы нам важно знать ваше отношение к познавательно-исследовательской деятельности детей. Подчеркните один из вариантов ответов или ответьте на предложенный вопрос.

1.Часто ли Ваш ребенок задает вопросы? (Да / Нет / Иногда)

2.Как Вы на них реагируете?

а) стараюсь доступно рассказать ребенку все, что знаю по этому вопросу;

б) отвечаю первое, что приходит в голову; 

 в) говорю, что у меня нет времени.

3.В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?

а) предпочитает самостоятельно исследовать окружающие его предметы;

б) любит узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных передач, чтение детских энциклопедий, рассказы взрослых). 

в) редко проявляет исследовательскую активность.

4. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш ребенок?__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. Повторяет ли дома эксперименты, проведённые в детском саду? (часто / редко/ никогда) Если да, то какие?________________________________________________

__________________________________________________________________________

6. Как вы поддерживаете интерес ребенка к экспериментированию (нужное подчеркнуть):

а) сотрудничаю, т.е. включаюсь в деятельность; 

б) одобряю, проявляю интерес, задаю вопросы;

в) никак, считаю эту деятельность бесполезной.

7. Какие из наиболее ярких открытий, по Вашему мнению, за последнее время сделал Ваш ребенок? _____________________________________________________

_________________________________________________________________________

8. Нужна ли Вам консультационная помощь по организации детского экспериментирования в домашних условиях? (Да / Нет)

9. Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание экспериментировать? Почему?_____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за сотрудничество!

Аналитическая справка  

по итогам  тематического контроля на тему: «Состояние работы  по организации познавательно -  исследовательской деятельности в ДОУ »

Во всех возрастных группах МАДОУ д/с «Дружба»  с 21.10 – 31.10.024г была проведена тематическая проверка согласно годовому плану работы детского сада на 2024-2025 учебный год.

Приказом  заведующего № 53 -од от  15.10. 2024 года  была создана комиссия в составе:

-  председатель комиссии: ст. воспитатель - Белозерова Ю.Ю.;

- члены комиссии: воспитатель - Буравлёва Н.Н.; Карплюкова Н.А.

Цель: анализ организации познавательно-исследовательской и  опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками.

Задачи:

1. Изучить эффективность работы по познавательно – исследовательской деятельности в ДОУ.

2. Выявить лучший опыт эффективной работы педагогов по познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности.

Для  проведения тематической проверки был составлен план, в котором  были предусмотрены вопросы подлежащие контролю.

Основные методы проверки:

1. Проверка методического обеспечения.
2. Анализ организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС).
3. Просмотр документов календарного и перспективного планирования.
4. Собеседования с воспитателями.
5. Наблюдение за занятиями, проведение бесед, игр, участие в режимных моментах.
6. Изучение взаимодействия с родителями.

Оценочный инструментарий:

• карта анализа условий для организации познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности детей;
• карта проверки плана воспитательно-образовательной работы;
• анкета для педагогов «Владение исследовательскими умениями» ;
• диагностическая карта оценки профессионального мастерства педагогов в организации поисково-познавательной деятельности детей;
• карта проверки наглядной информации для родителей по проблеме «детское экспериментирование»
• анкета для родителей «Детское экспериментирование в семье».

Вопросы, подлежащие проверке:

1. Определить уровень создания развивающей предметно – пространственной среды по экспериментально – исследовательской деятельности в группах ДОУ.

2. Определить эффективность работы педагогов по организации и руководству опытно – экспериментальной деятельностью.

3. Проанализировать навыки познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности детей на занятии.

4. Определить место познавательно – исследовательской деятельности дошкольников в планах воспитательно – образовательной работы.

5. Определить перспективы работы по оптимизации условий для детского экспериментирования.

Результаты проверки:

На момент проверки функционировали  6 возрастных групп общеразвивающей направленности:

- группа раннего возраста воспитатель: Будакова В.М.

- вторая группа раннего возраста: Карплюкова Н.А.

- младшая группа: Алымова М.И.

- средняя группа: Чекалова Е.В.

- старшая группа: Титарева И.С.

- подготовительная  группа: Афонина Е.О.

По первому вопросу «Определить уровень создания развивающей предметно – пространственной среды по экспериментально – исследовательской деятельности в группах ДОУ».

В группах на основании оценки центров по экспериментированию выявлено, что во всех группах в соответствии с программой есть центры исследовательской деятельности: в группах раннего возраста, второго раннего возраста, младшей группе имеются сенсорный стол, центр экспериментирования, который включает емкости с сыпучими материалами: манка, песок, рис, гречка, воронки, лейки, формочки, камешки, песок, ракушки, воду, трубочки, мыло, предметы из разных материалов: деревянные, пластиковые, резиновые  предметы.

В средней, старшей и подготовительной группах имеются материалы для наблюдений и исследований (камни, песок, глина, чернозем и др.), сформированы коллекции и соответствующим образом оформлены, имеются емкости для измерения, зеркала, магниты, пипетки, увеличительные стекла, организованы мини-лаборатории. Представлен природный материал: песок, шишки сосны и ели, семена клена, арбуза, дыни, фасоль, горох, зерна. Имеется в наличие различный материал для изготовления поделок, игрушек, альбомов и др.: природный, бросовый материал, различные виды материалов (ткань, бумага и пр.), клей, изобразительные материалы, тесто для лепки, пластилин, проволока, нитки, тесьма и пр. Есть познавательная литература, наглядный материал  для накопления познавательного опыта: предметы, материалы, муляжи, иллюстрации, рисунки, коллекции, гербарии и пр. Соблюдены требования к размещению центра и его оснащения: лаборатории размещены поодаль от игровых зон, хорошо освещены; наполняемость соответствует возрасту. Развивающая предметно-пространственная среда в группах грамотно используется педагогами для работы с детьми.

По второму вопросу «Определить эффективность работы педагогов по организации и руководству опытно – экспериментальной деятельностью».

В ходе контроля проведен опрос педагогов с целью диагностирования уровня профессионального мастерства по организации познавательно-исследовательской деятельности, выявлено, что воспитатели всех возрастных групп ведут перспективные и календарные планы. В них они отражают работу по познавательно-исследовательскому развитию детей в организованной деятельности (занятия, игры), но недостаточно; в совместной деятельности педагогов и детей, практически все педагоги умеют решать проблемные педагогические ситуации в ходе организации познавательно-исследовательской деятельности, педагоги понимают, как правильно оформлять РППС, с небольшими пожеланиями. Однако не все педагоги владеют терминами, методами и приемами познавательно-исследовательской деятельности, не все умеют грамотно проектировать познавательную деятельность в календарном плане, грамотно формулировать проблему, выдвигать гипотезу,  задавать четкие вопросы. Анкетирование показало, что не все воспитатели оценивают свои знания объективно, у многих оценка завышена.

Хочется отметить, что все педагоги готовы постоянно учиться и развивать себя, шагать в ногу со временем.

По третьему вопросу «Проанализировать навыки познавательно – исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности детей на занятии».

Просмотрев некоторые занятия  с элементами познавательно – исследовательской деятельности:

22.10.2024 – младшая группа «Плавает - тонет» воспитатель Алымова М.И

25.10.2024г – средняя группа «Почему все звучит?»  воспитатель Чекалова  Е.В.

24.10.2024г – старшая группа «Путешествие с апельсином» воспитатель Буравлёва Н.Н.

22.10.2024г – подготовительная группа «Лаборатория чудес» воспитатель Афонина Е.О.. можно отметить, что у детей имеются определённые знания по заявленным темам. У детей всех групп была высокая активность и увлеченность в ходе познавательно-исследовательской деятельности. Дети выполняли работы в соответствии с заданием. На этапах экспериментирования шло обогащение памяти воспитанников, активизация мыслительных процессов, так как педагоги побуждали детей совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Все педагоги показали знание программных задач по данному разделу. В каждой образовательной деятельности была использована интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое». У педагогов отмечен творческий подход к организации занятий: использовались разные методы и приемы обучения, в работу включались игровые приемы и ситуации. Педагоги уделяли внимание стимулированию познавательной активности воспитанников через создание мотивационно-проблемных ситуаций.

В средней группе  проводились опыты и эксперименты со звуком; дети рассказывали о результатах исследования, анализировали и систематизировали полученные знания в ходе экспериментальной работы, хотя некоторые дети не могли сформулировать свою мысль, воспитатели брали инициативу в свои руки, а воспитанники были наблюдателями.

В младшей группе воспитатель организовала опыты: «Плавает - тонет», игры с водой. Воспитатель умело использовала все органы чувств воспитанников, для того чтобы вызвать интерес к самостоятельному получению сведений о новом объекте. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму. Воспитателем были организованы различные игры с трубочками, игрушками, мыльными пузырями, которые вызвали еще больше интереса к изучаемому объекту.

В старшей группе дети принимают участие в экспериментировании с апельсином. Воспитатель четко формулировал стоящие перед детьми задачи. Дети активно проявляли инициативу и творчество в решении проблемных задач. Активно высказывали предположения. Помнят о цели работы на протяжении всего занятия. Также устно формулируют, достигнут результат или нет, делают свои выводы.

В подготовительной группе дети проводили ряд опытов с водой. Воспитатель четко формулировал стоящие перед детьми задачи. Дети активно проявляли инициативу в экспериментировании. Активно высказывали предположения. Помнят о цели работы на протяжении всего занятия. Также устно формулируют, достигнут результат или нет, делают свои выводы.

По четвертому вопросу «Анализ календарных планов» показал, что педагоги планируют экспериментальную работу с дошкольниками в течение дня, но недостаточно. Воспитатели групп организуют опыты-наблюдения, игры-эксперименты, исследовательскую деятельность, учитывая особенности детей в группах. Не всегда есть чёткое понимание цели и задач проводимой экспериментальной деятельности. Воспитатели используют опытно-экспериментальную деятельность во всех группах в режимных моментах и на прогулке - активно наблюдают, проводят простейшие опыты и эксперименты, непосредственно образовательную и совместную деятельность взрослого и детей (беседы и наблюдения в уголке природы, на прогулке, у окна; рассказ воспитателя, чтение детской литературы, беседы и разговоры на темы познавательного блока, дидактические и подвижные игры, опыты, досуги, труд в уголке природы др.). Однако необходимо сделать акцент, что результаты проведенных опытов и экспериментов не фиксируются в дневниках наблюдений. Также в планах воспитателей не отражена самостоятельная экспериментальная деятельность детей, метод проектов прослеживается нечетко, воспитатели недостаточно используют РППС для этой деятельности.

С целью выявления навыков самостоятельной экспериментальной деятельности с детьми старшей  группы была проведена беседа.

Вопросы беседы следующие:
1. Что ты любишь делать в уголке экспериментирования?
2. С какими предметами и материалами ты любишь экспериментировать в уголке?
3. Тебе нравится проводить опыты? Почему?
4. Какой опыт самый интересный? Расскажи о нём.
5. Расскажи, какие опыты проводят другие дети?
6. С кем ты любишь исследовать?
7. Что бы ты хотел добавить в уголок экспериментирования?

В ходе беседы с детьми старшей группы  (5-6 лет) выяснилось, что дети, которые участвовали в беседе, знают о наличии уголка экспериментирования и где он находится. В основном в ответах на вопросы звучала такая фраза: «Воспитатель показывала, а мы смотрели». Практически все дети, отвечающие на вопрос «С какими предметами и материалами ты любишь экспериментировать в уголке?» назвали: «Рассматривать под лупой камешки и ракушки», а на вопрос «Какой опыт самый интересный? Расскажи о нём» - называли опыты с водой, с воздухом. Чувствовался интерес детей к теме опытно-экспериментальной деятельности.

В средних группах материалы для экспериментирования есть в достаточном количестве, но воспитатели недостаточно поддерживают интерес детей к экспериментированию.

Младшие группы недостаточно расширяют тематику экспериментальной деятельности.

        Проверка по пятому вопросу показала, что воспитатели планомерно ведут работу с родителями по разным направлениям – оформление наглядной информации, консультирование, беседы по темам сохранения здоровья детей, безопасности, речевого, художественно-эстетического развития детей; родители участвуют в проектной деятельности, досуговой деятельности, выставках творчества (конкурсы рисунков, поделки из природного и подручного материала, декоративно-прикладное творчество). Но крайне недостаточно освещаются вопросы  экспериментально-поисковой деятельности во всех группах, в планах работы с родителями эта тема также мало затрагивается, уровень знаний родителей по проблеме детского экспериментирования находиться на среднем уровне.

По результатам анкетирования выявлено, что дети с интересом продолжают экспериментировать дома. Некоторые родители принимают в этом активное участие, что способствует удовлетворению познавательных интересов во время экспериментирования в домашних условиях. Но нуждаются в консультативной помощи по организации детского экспериментирования дома.

Выводы. В ходе проверки выявлено:

1. Опытно-экспериментальная деятельность проводится, проводится на достаточном и хорошем уровне, но нерегулярно. Хотя, как диктует ФГОС ДО, экспериментирование должно стать нормой жизни детей, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления дошкольника с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты и опыты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

2. Анализ документации и наглядного материала в группах показал, что в планах воспитательно-образовательного процесса недостаточно планируется работа по контролируемому вопросу; работе с родителями по познавательно-исследовательской деятельности детей педагоги уделяют мало внимания.

3. Педагоги осуществляют поисково-познавательную деятельность с помощью исследований разных типов, могут грамотно формулировать проблему, выдвигать гипотезу,  задавать вопросы, обладают знанием терминологии познавательной деятельности, этапов исследования, методов и приемов поисково-познавательной деятельности, целесообразно организуют предметно-пространственную развивающую среду, но не все. Не все воспитатели объективно оценивают уровень своих знаний и возможностей, завышают его.

Рекомендации:

1. Воспитателям чётко планировать организацию детской деятельности на прогулке (наблюдение, опыты, дидактические игры-эксперименты) (срок-постоянно).
2. Воспитателям систематически вести исследовательскую деятельность в ходе простейших опытов (срок-постоянно).
3. Продолжать обогащать экспериментальные центры (срок-постоянно). Обеспечить сменяемость атрибутов и материалов в уголках экспериментирования групп с определённой периодичностью с фиксацией в календарно-тематическом планировании.
4. Планировать самостоятельную экспериментальную деятельность детей и готовить РППС для этой деятельности (срок-постоянно).
5. Воспитателям групп подготовить и провести семинар (круглый стол, мастер-классы и др.) для родителей с целью ознакомления с формами и методами развития познавательно-исследовательской деятельности у детей (срок-март).
6. Воспитателям групп включить в план взаимодействия с семьёй участие родителей в исследовательских проектах (срок-март).
7. Педагогам повышать уровень профессиональной компетентности через самообразование, активизацию педагогического мышления в соответствии с требованиями времени (срок-постоянно).
8. Старшему воспитателю включить в план методической работы консультации по проведению познавательной исследовательской деятельности и экспериментированию в ДОУ (срок-февраль).

Аналитический отчёт по результатам анкетирования родителей (законных представителей).

«Детское экспериментирование в семье»

С 28.10. – 31.10.2024г в МАДОУ детский сад «Дружба» было проведено анонимное анкетирование родителей (законных представителей) с целью выявить отношение к познавательно – исследовательской деятельности детей в семье.

Анкетирование проводилось в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

Присутствовало на момент анкетирования – 53 человек (96%).

Количественные результаты по ответам родителей представлены в таблице.

Такой процент указывает на то, что родители готовы на взаимодействие и сотрудничество, остаются не равнодушными к жизнедеятельности учреждения.

Выявлено, что на вопрос часто ли ваш ребенок задает вопросы родители, ответили Да -94%, Нет – 2%, Иногда – 4%.

На вопрос как вы на них реагируете? 94% ответили что стараются доступно рассказать ребенку все, что знают по этому вопросу; 6% ответили что отвечают первое, что приходит в голову.

На вопрос в чем проявляется исследовательская активность вашего ребенка 71% ответили что дети любят узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных передач, чтение детских энциклопедий, рассказы взрослых), 25% - предпочитают самостоятельно исследовать окружающие его предметы, а 4% опрошенных родителей отметили что их дети редко проявляют исследовательскую активность.

На вопрос с какими предметами и материалами любит экспериментировать ваш ребенок? Родители в основном ответили что это песок, вода, лего конспруктор, бумага, пластилин, природный материал и т.д.

На вопрос повторяет ли дома эксперименты, проведенные в детском саду? Часто ответили часто – 66%, редко -19%, никогда – 15%.

На вопрос как вы поддерживаете интерес ребенка к экспериментированию 72% ответили что активно сотрудничают с детьми и включаются в деятельность, а 28% одобряют интерес детей к исследовательской деятельности, задают вопросы, проявляют интерес но не включаются в саму деятельность..

На вопрос какие из наиболее ярких открытий за последнее время сделал ваш ребенок 94% родителей не ответили ничего, 6% родителей ответили что изготовление вулкана, наблюдение за фазами луны, изменения в природе и т.д.

На вопрос нужна ли родителям консультативная помощь по организации детского экспериментирования в домашних условиях да ответили 57%, нет – 43%.

На вопрос как вы думаете , нужно ли поддерживать в ребенке желание экспериментировать – 100% ответили, что да.

В целом, можно сделать следующие выводы по результатам анализа анкет: дети с интересом продолжают экспериментировать дома. Некоторые родители принимают в этом активное участие, что способствует удовлетворению познавательных интересов во время экспериментирования в домашних условиях. Но нуждаются в консультативной помощи по организации детского экспериментирования дома.