План по самообразованию на 2023 -2024 гг «КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР».
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Алешковский детский сад»

План работы учителя-логопеда по теме самообразования

на 2023-2024 учебный год  

 «КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР». 

Составитель:

 Захарьева Елена  Владимировна,

учитель-логопед

2023 г.

Актуальность темы самообразования

 Логопедическая помощь детям с ОНР является одним из приоритетных направлений в области образования. В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, особенно с общим её недоразвитием. Повышение эффективности коррекционной логопедической работы по устранению нарушений слоговой структуры слова  у детей является на данный момент одной из важнейших проблем логопедии.  Как отмечает Н.В. Нищева, дети с ОНР в определённый момент неизбежно начинают отставать от сверстников в той или иной сфере жизни, что неблагоприятно сказывается на межличностных отношениях с ними и общей социализации.

Общее недоразвитие речи, при котором нарушены все компоненты речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, при нормальном слухе и интеллекте, является основной причиной препятствующей гармоничному развитию личности ребёнка. У большинства  детей  с общим недоразвитием речи в различной степени присутствует искажение слоговой структуры слова, которое признано ведущим и стойким в структуре речевого дефекта. Нарушения слоговой структуры слова удерживаются в речи дошкольников с общим речевым недоразвитием дольше, чем недостатки произношения отдельных звуков. Правильное и своевременное усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотной речью и дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе.

Многие учёные и логопеды, такие как: З.Е. Агранович, Т.Е. Архипова , Е.Ф. Бабина, Н.Н. Волкова, А.Г. Гвоздев, Р.Е. Левина, А.К. Маркова, Н.Ю. Сафонкина, Т.А. Ткаченко, Т.А. Филичева и др. отмечают что,  часто в дошкольном возрасте формированию слоговой структуры слова придаётся недостаточное значение, на передний план, как правило, выдвигается работа по коррекции звукового произношения. Между тем в процессе работы обнаруживается, что овладение слоговой структурой слова представляет для дошкольников наибольшую трудность. Это связано с тем, что акцентирование внимания на коррекции  отдельных звуков ведёт к тому, что звук, а не слог становится единицей произношения. А это, противоречит естественному процессу развития речи. Исходя из этого особую важность приобретает определение правильного и грамотного построения работы по коррекции звукового произношения и формированию звуковой структуры слова.

Необходимость устранения нарушений слоговой структуры слова и грамотного построения процесса коррекции звукового произношения у дошкольников с общим недоразвитием речи обуславливают актуальность исследования.

Коррекция нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР является одним из условий эффективности устранения данного речевого нарушения, которое  влияет на формирование  предпосылок для овладения грамотной речью и дальнейшего успешного обучения ребёнка в школе. Но несмотря на актуальность данной проблемы и большое количество научных работ, механизмы устранения нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи ещё изучены не в полной мере.

 В связи с этим, возникает противоречие между необходимостью подробного  изучения нарушений слоговой структуры слова и не совершенства коррекционно-педагогической работы по устранению данного нарушения, поиска более эффективных путей формирования слоговой структуры слов у детей с общим недоразвитием речи.

Цель самообразования: повышение собственного уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности  по теме: «Коррекция нарушения слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

Задачи работы по теме самообразования:

1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме преодоления нарушений слоговой структуры слов у детей

2. Ознакомиться с опытом работы коллег в сетевых сообществах по данной теме.

3. Провести диагностику нарушений слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста.

4. Пополнить развивающую среду кабинета пособиями, направленных на коррекцию слоговой структуры слов.

5.Расширить комплекс педагогических средств, способствующих формированию навыков правильного формирования слоговой структуры слов у детей.

Предполагаемый результат: 

владение инновационными педагогическими технологиями коррекции слоговой структуры слову детей старшего дошкольного возраста с ОНР;

повышение эффективности логопедических занятий за счет использования игровых технологий;

повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, профессионализма и творчества.

Форма самообразования: индивидуальная.

Срок реализации:  2 года  (2023 – 2024 , 2024-2025, уч.гг)

Реализация программы по самообразованию рассчитана на два года, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

Этапы работы:

1. Ознакомительный этап

(сентябрь-октябрь 2023 года)

Цель: планирование работы по теме самообразования,  изучение проблемы, постановка цели, задач, предполагаемого результата. Знакомство с современными игровыми технологиями,  применяемыми  для коррекции слоговой структуры слова.

2. Практический этап 

(октябрь 2023г. – май 2024, сентябрь 2024– апрель 2025 г.)

Цель: практическое применение знаний, умений, навыков в логопедической работе по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников. Разработка методических и дидактических материалов по теме самообразования, трансляция своего опыта педагогам и родителям.

3. Отчетный этап 

(в течение учебного года; май 2025г.)

Цель: подведение итогов работы по теме самообразования, определение перспектив в работе. Демонстрация опыта работы по данной теме на педагогических советах, заседаниях МО, родительских собраниях. Оформление папки или опыта работы по теме самообразования.

 Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

интернет-ресурсы и медиа-информация;

семинары – практикумы, конференции;

дистанционные курсы повышения квалификации.

Содержание работы по теме самообразования на каждом этапе.

Методическая, дидактическая, научно-популярная литература для изучения по теме самообразования

1.Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб: Детство-Пресс, 2000.

2.Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Москва: Сфера, 2007.

3.Волина В.В. Учимся играя. Екатеринбург: Арго,1996.

4.Козырева Л.М. Мы читаем по слогам. Комплекс игр и упражнений для детей 5 – 7 лет. Москва: Гном и Д, 2006.

5.Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова. Москва: Сфера, 2007.

6.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб: Союз,1999.

7.Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. Москва: Гном и Д, 2001.

8.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Москва: 1991.

9. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2004.

10.Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова. Москва: Гном и Д, 2001.