МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
статья (младшая группа)

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Гневанова Екатерина Сергеевна, музыкальный руководитель

Филиал муниципального дошкольного образовательного учреждения «Костинский детский сад» - Бутаковский детский сад

Введение Музыкальные занятия играют важную роль в развитии детей младшего дошкольного возраста. Они способствуют не только формированию музыкальных навыков, но и развитию эмоциональной сферы, творческого мышления и социальных навыков. В данном докладе мы рассмотрим основные методы и приемы работы с детьми в процессе музыкальных занятий.

Важнейшая задача музыкального воспитания в дошкольном учреждении заключается в том, чтобы в раннем возрасте сформировать у детей позитивное отношение к музыке, развить их эмоциональную отзывчивость, слуховое восприятие, чувство ритма и музыкальные способности. В младшем дошкольном возрасте дети только начинают осваивать окружающий мир, и музыка является одним из важнейших средств формирования их культурного опыта. Работа с детьми в этом возрасте требует применения особых методов и приемов, которые бы не только способствовали развитию музыкальных способностей, но и создавали увлекательную и доступную атмосферу для малышей.

Младший дошкольный возраст, как правило, включает детей от 2 до 4 лет. Этот период отличается интенсивным развитием базовых психических процессов, таких как внимание, восприятие, память, речь и мышление. В музыкальной деятельности дети начинают осваивать базовые музыкальные элементы: интонацию, ритм, темп, громкость, а также знакомиться с музыкальными инструментами и простыми мелодиями. Основные методы и приемы работы на музыкальных занятиях для этой возрастной группы должны учитывать специфические особенности развития детей, их познавательные и эмоциональные потребности.

Одним из основных подходов к обучению детей младшего дошкольного возраста является метод наглядности. Ключевым моментом является использование ярких и доступных детям образов, музыкальных инструментов, игрушек, а также различных объектов, которые ассоциируются с определёнными звуками и мелодиями. В ходе музыкальных занятий с детьми этого возраста активно применяются предметные картинки, игрушки и слайды, которые визуализируют темы песен или музыкальных произведений. Это помогает детям лучше понять и запомнить услышанную музыку, вовлекает их в активное восприятие и имитацию музыкальных звуков.

Ключевым аспектом работы является применение игрового метода. Для детей младшего дошкольного возраста игра выступает в качестве главной формы деятельности, через которую они осваивают окружающий мир. Музыкальные игры могут быть ориентированы на развитие разнообразных музыкальных умений, включая восприятие ритма, развитие слухового восприятия, а также знакомство с различными музыкальными тембрами и инструментами. Например, можно использовать игру «Звуки природы», в которой дети имитируют различные звуки (пение птиц, шум воды, гром и молнию) под музыкальное сопровождение. Такая игра помогает развивать слух и воображение ребенка, а также вовлекает его в активную музыкальную деятельность.

Еще одним методом, который эффективно применяется в работе с детьми младшего дошкольного возраста, является метод повторения. Детям этого возраста свойственно запоминать музыку через многократное повторение. Использование повторов в песнях и упражнениях способствует закреплению музыкальных элементов, помогает развивать память, внимание и эмоциональную восприимчивость. Например, одна и та же песенка может быть спета несколько раз, с каждым разом меняя интонацию, темп или сопровождение, что делает занятие более увлекательным и разнообразным.

В музыкальных занятиях с детьми младшего возраста активно применяется метод имитации. В этом возрасте дети естественным образом стремятся подражать взрослым, и музыкальная деятельность открывает обширные возможности для воспроизведения различных звуков, интонаций и движений. Имитировать можно не только музыкальные звуки, но и поведение животных, а также темп и ритм движений. Например, в песнях и играх с движениями можно предложить детям изображать различных животных, поющих или играющих на музыкальных инструментах. Такие занятия развивают координацию движений, слуховое восприятие, а также учат детей распознавать и воспроизводить различные музыкальные элементы.

Метод эмоционального вовлечения является ключевым аспектом музыкальной работы с детьми младшего возраста. Музыка оказывает значительное эмоциональное влияние, и именно через эмоции дети начинают осознавать музыкальные произведения. В этой связи целесообразно применять подход, направленный на создание яркой и эмоционально насыщенной атмосферы во время занятий. Например, при исполнении веселых и динамичных песен создается атмосфера радости и веселья, а при исполнении спокойных и лиричных произведений – атмосфера покоя и умиротворения. Эмоциональная окраска музыки помогает детям не только лучше воспринимать музыку, но и развивать их эмоциональную отзывчивость.

Немаловажным методом работы с детьми младшего дошкольного возраста является использование различных музыкальных инструментов. Познание музыки через практическое взаимодействие с музыкальными инструментами помогает развить у детей чувство тембра, ритма, а также координацию движений. Детям можно предложить простые инструменты, такие как бубен, барабан, маракасы, колокольчики. Важно, чтобы каждый инструмент был доступен детям для самостоятельного использования. Например, можно организовать игру «Собери оркестр», в ходе которой дети по очереди берут различные инструменты и под музыку имитируют игру в оркестре. Это помогает развивать музыкальные навыки и координацию движений.

Применение пения в образовательном процессе играет значительную роль. Оно не только способствует развитию вокальных способностей у детей, но и укрепляет их дыхательную систему, а также формирует умение воспринимать интонацию, строить мелодические линии и воспроизводить музыкальные фразы. Крайне важно, чтобы выбранные песни соответствовали возрастным особенностям детей. Для младшего дошкольного возраста лучше подбирать короткие песни с простыми и понятными текстами, а также яркими и запоминающимися мелодиями. Хорошо себя зарекомендовали такие песенки, как «Лада, лада, мотор» или «Сорока-белобока», которые легко запоминаются и активно используются на музыкальных занятиях.

Не менее важным приемом в работе с детьми младшего дошкольного возраста является использование различных телесных движений и танцев. Младшие дошкольники еще не всегда могут контролировать свою координацию, но через движение они могут активно вовлекаться в музыкальный процесс. Включение танцевальных элементов помогает детям развивать чувство ритма, учит выражать эмоции через тело. Простейшие танцевальные движения, такие как хороводы, хлопки в ладоши, шаги в такт музыке, могут быть включены в занятия, чтобы сделать их более динамичными и увлекательными.

Нельзя забывать и о важности создания позитивной атмосферы на занятиях. Важно, чтобы дети не испытывали стресса и давления, а воспринимали музыку как увлекательную и радостную часть своей жизни. Для этого важно учитывать индивидуальные особенности детей, не форсировать их музыкальное развитие, а создавать для каждого малыша условия для комфортного и радостного восприятия музыки.

Таким образом, работа с детьми младшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях требует особого подхода и использования разнообразных методов и приемов. Эффективное развитие музыкальных способностей у детей в этом возрасте невозможно без игры, повторения, наглядности и эмоционального вовлечения. Музыка должна стать для детей доступным и увлекательным способом познания мира, развития слуха, ритма и координации движений. С помощью правильно подобранных методов и приемов можно значительно обогатить музыкальный опыт ребенка и подготовить его к дальнейшему музыкальному обучению.

Список литературы

1.  Боякова Е. В., Пирязева Е. Н. Игровые методы развития музыкальности детей дошкольного возраста // МНКО. 2018. №3 (70). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-metody-razvitiya-muzykalnosti-detey-doshkolnogo-vozrasta
2. Камалова Г. Р. Музыкотерапия как средство развития музыкально-эстетической культуры детей и подростков в контексте социального здоровья // Вестник КазГУКИ. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykoterapiya-kak-sredstvo-razvitiya-muzykalno-esteticheskoy-kultury-detey-i-podrostkov-v-kontekste-sotsialnogo-zdorovya 
3. Жуйкова А.А. Развитие музыкальных способностей детей 4–5 лет в системе дополнительного музыкального образования // Концепт. 2016. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-muzykalnyh-sposobnostey-detey-4-5-let-v-sisteme-dopolnitelnogo-muzykalnogo-obrazovaniya